二次根式的評(píng)課稿

2025-01-23 稿件

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的二次根式的評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二次根式的評(píng)課稿 1

　　聽(tīng)了趙老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課趙老師安排的是一節(jié)學(xué)生的練習(xí)課，課上，學(xué)生一邊練習(xí)，我一邊觀察學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與部分學(xué)生交流了解題方法。課后與趙老師交流的大致內(nèi)容如下。

　　一、解題方法要逐步訓(xùn)練到學(xué)生達(dá)到自動(dòng)化的程度。本節(jié)課是關(guān)于二次根式的混合運(yùn)算，其中所用的到新知識(shí)就是關(guān)于化簡(jiǎn)二次根式，如學(xué)生首先要會(huì)把能化成，在觀察學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生對(duì)這樣的化簡(jiǎn)不熟練，還有一個(gè)學(xué)生，算到了這一步時(shí)，眼睛盯著這個(gè)式子看了約兩分鐘的時(shí)間，無(wú)法往下進(jìn)行了。

　　其實(shí)在計(jì)算的過(guò)程中，我們是先學(xué)生理論依據(jù)，然后由理論依據(jù)到具體的方法，最后用方法去計(jì)算每一道題。如上面的情況，先講了開(kāi)方的性質(zhì)、意義等，這就了根式化簡(jiǎn)提供了理論依據(jù)。然后就是進(jìn)行方法訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)老師先示范方法，學(xué)生再練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不熟練，則老師應(yīng)再示范，學(xué)生再練習(xí)。如要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把化成，教師示范了的化簡(jiǎn)后，便讓學(xué)生化簡(jiǎn) 、等，發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生不熟練，示范后，學(xué)生再練習(xí)。直到學(xué)生熟練為止，這時(shí)就應(yīng)側(cè)重于方法，不必強(qiáng)調(diào)每一步的理論依據(jù)。

　　二、關(guān)于把化成的方法的探討。在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在把化成總是無(wú)法從a中找到b2，因?yàn)樵谶@個(gè)化簡(jiǎn)中，首先就要把a(bǔ)分解成b2×c的形式，找不到b2下面化簡(jiǎn)就無(wú)法進(jìn)行。針對(duì)我們所化簡(jiǎn)的b一般都在10以內(nèi)，便對(duì)一組最后一個(gè)學(xué)生做了如下指導(dǎo)。先記住2到9的平方數(shù)，即4、9、16、25、36、49、64、81（當(dāng)時(shí)我是讓他把這些對(duì)應(yīng)的平方數(shù)寫在紙上）。然后用中的a去除這些平方數(shù)，從小到大，一個(gè)一個(gè)來(lái)，找到能整除的那一個(gè)。（這里去除與a的一半最接近的小的平方數(shù)，可保證一次化簡(jiǎn)后更是最簡(jiǎn)的）我給他示范了一個(gè)化簡(jiǎn) 先用8去除這些平方數(shù)，除以4就能整除了，這樣，后來(lái)他用這種方法化簡(jiǎn)了化對(duì)了，我再讓他化簡(jiǎn) ，他化成了，我一方面讓他觀察這是不是最簡(jiǎn)了，另一方面，把上面括號(hào)中的方法告訴他了。這些方法對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，是非常簡(jiǎn)單的，等學(xué)生熟練后，這一步用的也是非常少的，但學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，當(dāng)他找不到b2時(shí)，用這種方法是可以的`，我們就在舉一反三的示范后讓學(xué)生練習(xí)，直到他們能把一些常用的記住為止。

　　另外我們老師們?cè)诮虒W(xué)生計(jì)算的基本功時(shí)，不論是小學(xué)的各種計(jì)算，還是中學(xué)的去、加括號(hào)，乘法公式，都不能只停留在學(xué)生能算的程面上，應(yīng)通過(guò)反復(fù)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生熟練，達(dá)到自動(dòng)化的程度。如一些特殊的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，20以內(nèi)的平方數(shù)，10以內(nèi)的立方數(shù)，加數(shù)在100以內(nèi)的加法和對(duì)應(yīng)的減法，常用的幾個(gè)乘法公式在任何時(shí)候都要能聯(lián)系起來(lái)會(huì)用等，有必要讓學(xué)生牢記于心。

　　二次根式的評(píng)課稿 2

　　金老師執(zhí)教的公開(kāi)課《3.1平方根》給我的感覺(jué)不像是一名剛走上講臺(tái)的新教師，從其課的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的狀態(tài)、把握課堂的發(fā)展及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)度，都體現(xiàn)出其優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)處理分析

　　金老師制定的教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求，并且在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)和落實(shí)。

　　二、教材處理分析

　　金老師在組織和處理教材時(shí)，設(shè)計(jì)了課件，能夠根據(jù)課程要求正確、科學(xué)、有序地實(shí)施教學(xué)，抓住了“根據(jù)平方根的概念正確求出非負(fù)數(shù)的平方根”這一教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)課堂抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，金老師引導(dǎo)學(xué)生從特殊具體的數(shù)出發(fā)，使學(xué)生抓住了數(shù)的思想本質(zhì)，體驗(yàn)了一個(gè)數(shù)的平方根的形成過(guò)程。 “在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

　　三、教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

　　1、金老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)中能夠從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，平方根概念教學(xué)的來(lái)源探究-如何求一個(gè)非負(fù)數(shù)的平方根-平方根的表示-平方根的規(guī)律探究-算術(shù)平方根的概念-求平方根、算術(shù)平方根綜合應(yīng)用-課堂小結(jié)-作業(yè)布置的環(huán)節(jié)導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)。

　　2、在課堂結(jié)構(gòu)安排上。

　�、俳虒W(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接合理，講練時(shí)間搭配也較合理。但在教學(xué)中，也還存在重復(fù)的語(yǔ)言，重復(fù)的練習(xí)偏多。

　　②在教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配上，金老師能關(guān)注到學(xué)生的主體地位，比如金老師采用學(xué)生板演展示和當(dāng)堂面批的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，用活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生思維，使活動(dòng)時(shí)間的分配與教學(xué)目的和要求保持一致。

　�、墼趯W(xué)生個(gè)人活動(dòng)與學(xué)生集體活動(dòng)的時(shí)間分配上，金老師能夠根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、獨(dú)立完成問(wèn)題探究，全班活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)交替進(jìn)行，但遺憾的是，基本上沒(méi)有小組活動(dòng)的痕跡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的主要標(biāo)志之一。

　　四、教學(xué)方法與手段分析

　　1、利用白板進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用熟練，起到高效的作用。

　　2、金老師能夠合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有一定的`針對(duì)性；具有一定的探索性、層次性；

　　3、金老師能夠運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。提問(wèn)時(shí)使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。金老師以親切的笑容、豐富的表情、動(dòng)作及姿勢(shì)在課堂教學(xué)中起到積極的感染作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程分析

　　1、在課堂引入教學(xué)中，金老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用折紙的`游戲，設(shè)計(jì)出了“面積是2的正方形”，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的相互作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、在算術(shù)平方根的概念教學(xué)中，金老師能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，在實(shí)際生活中往往只需要求正的平方根，并體驗(yàn)求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根的過(guò)程，通過(guò)在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)一步的探究，使學(xué)生了解算術(shù)平方根的特殊性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是正數(shù)，0的算術(shù)平方根是0，負(fù)數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根。確保概念的探究有一個(gè)完整的體系。

　　3、在課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，金老師局限于知識(shí)內(nèi)容的小結(jié)，其實(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的探究方法以及知識(shí)綜合應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想、方法、規(guī)律，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等等更值得我們?nèi)タ偨Y(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建更牢固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正的得到提升。

　　六、教師教學(xué)基本功分析

　　金老師的基本功較扎實(shí)，講授知識(shí)有一定的深度、有廣度、有技巧，而且形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢，營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序。金老師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力較強(qiáng)、富有激情，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受知識(shí)、接受知識(shí)。

　　七、幾點(diǎn)建議

　　1、金老師在講解時(shí) ， 2叫做4的平方根，-2也是4的平方根；后面都類似，然后是金老師直接給出了概念。我想，在講解概念是否能先強(qiáng)調(diào)突出2和4的關(guān)系，因?yàn)�，具備了這樣的關(guān)系我們才把它稱為前面是后面的平方根，然后再由學(xué)生嘗試著給平方根下個(gè)定義，這樣學(xué)生對(duì)概念的理解會(huì)更加的深刻一點(diǎn)。

　　2、平方根概念出來(lái)之后，緊接著問(wèn)學(xué)生的4個(gè)數(shù)平方根是什么,這跟后面例題求4個(gè)數(shù)的平方根是不是有點(diǎn)重復(fù)？而且直接求，有點(diǎn)難度。因此，我想，前面是不是以填空的格式出來(lái)更好一些， ( ) =9，即突出了平方根的概念，又體現(xiàn)了求平方根運(yùn)算和平方運(yùn)算的互逆關(guān)系。

　　3、在例題分析中開(kāi)平方運(yùn)算和平方運(yùn)算的關(guān)系體現(xiàn)的不太明顯，并且如何用數(shù)學(xué)符號(hào)求一個(gè)數(shù)的平方根幾乎是一筆帶過(guò)。我想例題的求解第一是方法的提煉，讓學(xué)生解一題而通百題；第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示運(yùn)算。本身學(xué)生對(duì)于符號(hào)就比較陌生，所以，我想是不是在這里著重強(qiáng)調(diào)一下，會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)。這樣也會(huì)是學(xué)生更好的解決2的算術(shù)平方根的符號(hào)表示，不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)中沒(méi)有一人會(huì)表示的尷尬。

　　掌握好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，每個(gè)教師都要重視概念課教學(xué)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，力求使學(xué)生能正確理解概念，從而能夠靈活使用概念解答問(wèn)題。以上是我個(gè)人看法，還請(qǐng)同組老師批評(píng)指正。

　　二次根式的評(píng)課稿 3

　　首先陳老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了我校課改模式“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，并且陳老師加入了自己的理解元素，把我校課堂五環(huán)節(jié)“學(xué)”“展”“評(píng)”“導(dǎo)”“練”溶于課堂中。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

　　1、由正方形面積引入新課，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。其中學(xué)生充分展示了“獨(dú)學(xué)”和“對(duì)學(xué)”。獨(dú)學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立思考并解決一些基礎(chǔ)知識(shí)。如“算術(shù)平方根概念以及表示”。對(duì)學(xué)充分體現(xiàn)了小組的合作交流。我們每個(gè)人有一種想法，但討論后8個(gè)人就有8種想法。通過(guò)學(xué)生有效交流，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2、在學(xué)生展示方面，學(xué)生積極配合老師，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)、演板、總結(jié)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在展示過(guò)程中，陳老師還不斷鼓勵(lì)他們，沒(méi)因他們犯錯(cuò)而批評(píng)，這樣學(xué)生才能大膽展示，才能做到“寧說(shuō)錯(cuò)，不錯(cuò)過(guò)”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，使整個(gè)課堂活而不亂，氣氛和諧、融洽。

　　3、前后呼應(yīng)：一開(kāi)始出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后通過(guò)小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)回到目標(biāo)，達(dá)到了前后呼應(yīng)。

　　4、練習(xí)題設(shè)置非常好，以練為主，達(dá)標(biāo)練習(xí)題層層遞進(jìn)，先易后難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后一題直擊中招讓學(xué)生體驗(yàn)中招，讓學(xué)生有做題的欲望。在處理習(xí)題時(shí)，體現(xiàn)了獨(dú)立思考和小組交流，通過(guò)學(xué)生演板，有效扽點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋，有助于培養(yǎng)學(xué)生緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于思考的能力。

　　5、一般的數(shù)學(xué)課是乏味、枯燥的，而陳老師的語(yǔ)言幽默詼諧。如“上道大餐”“當(dāng)個(gè)小老師”，使課堂耳目一新，讓學(xué)生享受課堂。而且陳老師教態(tài)大方自然，使整個(gè)課堂流暢、和諧。

　　6、教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成情況，并給予積極表現(xiàn)的同學(xué)以掌聲，讓學(xué)生更積極參與課堂，在學(xué)生補(bǔ)充并指出演板錯(cuò)誤時(shí)，立即做出回應(yīng)并鼓勵(lì)，還不時(shí)說(shuō)有的同學(xué)做得比老師還好此類的話，讓學(xué)生信心加倍。陳老師真正做到“師生平等”如：請(qǐng)大家在本子上完成，請(qǐng)坐等。

　　然后我再談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

　　1、語(yǔ)言有些不恰當(dāng)�！澳泻⒆印�，我們不應(yīng)該把他們看成孩子，我們可以用“男生”，體現(xiàn)師生平等。

　　2、學(xué)生展示的.錯(cuò)誤點(diǎn)，教師應(yīng)在黑板上指正出來(lái)，這樣學(xué)生才能引以為戒，并要求學(xué)生按課本例題形式等。

　　3、最后一題，陳老師說(shuō)只上兩個(gè)學(xué)生，其實(shí)可以多上幾個(gè)人，這樣才能更全面看到學(xué)生的掌握情況，也可以給更多的人展示機(jī)會(huì)。

　　4、達(dá)標(biāo)練習(xí)中的基礎(chǔ)同步我感覺(jué)題目有問(wèn)題，要求是求算術(shù)平方根，而中間出現(xiàn)了負(fù)數(shù)。題目應(yīng)改成“下列各數(shù)有算術(shù)平方根嗎？有的話寫出它們的算術(shù)平方根”更準(zhǔn)確些。

　　以上是我的一些不成熟的看法，請(qǐng)大家指正。

　　二次根式的評(píng)課稿 4

　　首先非常感謝我有本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以下是我不成熟的見(jiàn)解，謹(jǐn)代表我自己的看法。聽(tīng)過(guò)本節(jié)課給我耳目一新的感覺(jué)，非常符合貴校的課改模式“學(xué)”“展”“評(píng)”“導(dǎo)”“練”。

　　我認(rèn)為本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言富有感染力、鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的回答能夠及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，同時(shí)語(yǔ)言還具有吸引力，比如說(shuō)吃大餐，當(dāng)個(gè)小老師。

　　2、教學(xué)流程設(shè)計(jì)較好，教學(xué)目標(biāo)明確，概念把握到位，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，這是一個(gè)正數(shù)。重點(diǎn)突出，過(guò)程層層遞進(jìn)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。

　　3、課堂氣氛較好，學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與課堂，參與度高。

　　4、習(xí)題設(shè)計(jì)有新穎性。如達(dá)標(biāo)練習(xí)、層層遞進(jìn)、直擊中招，改變老一套的做法，讓學(xué)生看著具有吸引性。

　　我認(rèn)為值得交流的是以下幾條：

　　1、學(xué)生的字體及解題步驟的強(qiáng)調(diào)，字體不單是語(yǔ)文老師的事，我們數(shù)學(xué)老師也有責(zé)任。

　　2、老師講課步伐有點(diǎn)快，對(duì)于學(xué)困生有一定的`難度。

　　3、老師在語(yǔ)言上是不是應(yīng)該給學(xué)生壓力，如說(shuō)讓冷浩然當(dāng)小老師不要講錯(cuò)了。

　　4、學(xué)生在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在板書—100沒(méi)有平方根，被另一同學(xué)給糾正成算術(shù)平方根。沒(méi)有平方根哪來(lái)的算術(shù)平方根。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)注意這樣并沒(méi)錯(cuò)。類似的還有根號(hào)1=x，冷浩然講的x2=1雖然沒(méi)有用簡(jiǎn)單做法，但說(shuō)明他認(rèn)真聽(tīng)課緊扣本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，值得表?yè)P(yáng)。在直擊中招中，其中一名學(xué)生板書“由題意解得x—4與4—y是相反數(shù)”，這一點(diǎn)更值得表?yè)P(yáng)，他是正確的，而且是不同的見(jiàn)解，體現(xiàn)思維更靈活開(kāi)闊。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)不應(yīng)該說(shuō)題抄錯(cuò)了，又隨手把它們的根號(hào)帶回去了。

　　我的建議是陳老師以后上課，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能夠完全放手給學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化，數(shù)學(xué)做題方法本來(lái)就是多種多樣不是唯一的。以上是我對(duì)本節(jié)課的看法，我的講解完畢。

　　二次根式的評(píng)課稿 5

　　本章的主要內(nèi)容是平方根、立方根的概念和求法，實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)就由有理數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍，本章之前的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是在有理數(shù)范圍內(nèi)討論的，學(xué)習(xí)本章之后，將在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)研究問(wèn)題。雖然本章的內(nèi)容不多，篇幅不大，但在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位，本章內(nèi)容不僅是后面學(xué)習(xí)二次根式、一元二次方程以及解三角形等知識(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中不等式、函數(shù)以及解析幾何等的大部分知識(shí)作好準(zhǔn)備。

　　本章主要內(nèi)容包括算術(shù)平方根、平方根、立方根以及實(shí)數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算。本章的重點(diǎn)是算術(shù)平方根和平方根的概念和求法，本章難點(diǎn)是平方根和實(shí)數(shù)的概念。

　　教科書的第一節(jié)是平方根，本節(jié)先研究算術(shù)平方根，再研究平方根.教科書設(shè)置一個(gè)“思考”欄目，展開(kāi)了對(duì)平方根的討論.在這個(gè)“思考”欄目中，要求學(xué)生算出平方等于9的數(shù)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，找到解決問(wèn)題的方法，利用這種方法進(jìn)一步求出平方等于1，16，36…的數(shù)，由此歸納給出平方根的概念，進(jìn)而引出開(kāi)平方運(yùn)算.開(kāi)平方運(yùn)算與平方運(yùn)算是互逆運(yùn)算，教科書通過(guò)舉例分析了這兩種運(yùn)算的互逆過(guò)程，并用圖示進(jìn)一步說(shuō)明.最后，教科書結(jié)合具體例子，通過(guò)具體計(jì)算一些數(shù)的平方根，探討了數(shù)的平方根的特征，并通過(guò)一個(gè)“歸納”欄目，要求學(xué)生自己歸納給出“正數(shù)的平方根有兩個(gè)，它們互為相反數(shù)，0的平方根是0，負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根”等這些數(shù)的平方根的特征。

　　本課時(shí)很多內(nèi)容是有理數(shù)和上兩課時(shí)相關(guān)內(nèi)容的延續(xù)和推廣，因此，本課時(shí)教學(xué)需注意平方根與算術(shù)平方根知識(shí)間區(qū)別和聯(lián)系，充分利用了類比的方法，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過(guò)類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正遷移。

　　根據(jù)本課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論等探究活動(dòng)歸納得出結(jié)論，對(duì)于平方根概念的引入，使學(xué)生感受到這些問(wèn)題與以前學(xué)過(guò)的求一個(gè)數(shù)的平方的問(wèn)題是一個(gè)相反的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上給出平方根的概念，這樣就讓學(xué)生通過(guò)一些具體活動(dòng)，在對(duì)平方根有些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納給出這個(gè)概念。再比如，在討論數(shù)的平方根的`特征時(shí)，我首先設(shè)置“預(yù)習(xí)交流”欄目，通過(guò)學(xué)生討論交流等活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的平方根有兩個(gè)，它們互為相反數(shù)，0的平方根是0，負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根.這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　本課時(shí)的教學(xué)還應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化的熏陶，開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí).注意加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，在選擇素材時(shí)，力求選取學(xué)生感興趣的和富有時(shí)代氣息的實(shí)際問(wèn)題.并通過(guò)我國(guó)古代數(shù)學(xué)成就培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情操，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也得到了人文方面的教育.

　　從整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的情緒比較飽滿，思維比較活躍，我能在與學(xué)生良好的互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。但還有一些有待探索與需要改進(jìn)的地方，如：時(shí)間節(jié)點(diǎn)把握得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在環(huán)節(jié)3中，因時(shí)間關(guān)系對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，使得個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解認(rèn)識(shí)不夠到位。

　　二次根式的評(píng)課稿 6

　　這節(jié)課主要讓學(xué)生理解并掌握算術(shù)平方根的定義、會(huì)求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根。利用多媒體教學(xué)，首先分設(shè)問(wèn)題情境（1）若一個(gè)正方形的面積為25，則它的邊長(zhǎng)是多少？從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)問(wèn)題引出算術(shù)平方根的定義，學(xué)生較容易理解5是25的算術(shù)平方根。通過(guò)這樣的.具體例子，幫助學(xué)生深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生談收獲，并相互交流，培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力與養(yǎng)成總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能較好的掌握所學(xué)的知識(shí)，但有一部分學(xué)生存在以下錯(cuò)誤：

　　1、對(duì)算術(shù)平方根的的概念不理解，以至不會(huì)求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根。

　　2、由于初一平方運(yùn)算掌握不好，對(duì)符號(hào)語(yǔ)言掌握不好，導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤，注意對(duì)這些學(xué)生多關(guān)注。

　　3、對(duì)開(kāi)平方和求算術(shù)平方根運(yùn)算相混淆。

　　4、多讓學(xué)生講出自己的理解和思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　5、在教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二次根式的評(píng)課稿 7

　　平方根這一節(jié)是數(shù)的開(kāi)方的第一課時(shí)，主要是一節(jié)以概念為主的新授課。求平方根與開(kāi)平方是互逆運(yùn)算，因此在本課的教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)來(lái)引人新課的教學(xué)。在新課引入時(shí)，我先利用已知正方形邊長(zhǎng)求面積，然后反過(guò)來(lái)已知正方形面積求邊長(zhǎng)，一個(gè)面積是恰好能開(kāi)出來(lái)的，另一個(gè)面積是開(kāi)不出來(lái)的，從而讓學(xué)生明白以上兩種運(yùn)算過(guò)程恰好是相反的，同時(shí)讓學(xué)生明白已知正方形面積邊長(zhǎng)用現(xiàn)有的知識(shí)是不能準(zhǔn)確表示出來(lái)的。這樣順利成章的引出本課的概念平方根。第二部分是利用平方根的定義求平方根，先讓學(xué)生填空，什么數(shù)的.平方等于16，反之，16的平方根是多少，0的平方是0，0的平方根是多少，負(fù)數(shù)的平方是什么數(shù)，從而說(shuō)明了什么。在這部分教學(xué)中我重在多舉出實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)例子自己去歸納總結(jié)平方根的求法和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的平方根的情況，理解負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根。然后是平方根和算術(shù)平方根的表示方法，這部分主要是學(xué)生多練，逐步熟悉平方根和算術(shù)平方根的符號(hào)。然后是處理練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)時(shí)對(duì)比了平方運(yùn)算和開(kāi)平方運(yùn)算這兩者之間的關(guān)系，也運(yùn)用表格對(duì)比平方根、算術(shù)平方根、負(fù)的平方根之間的`區(qū)別，同時(shí)指出開(kāi)不出來(lái)的數(shù)應(yīng)該保留在根號(hào)里，是一個(gè)精確數(shù)。

　　在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以在教學(xué)中以實(shí)例為主，盡量引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去歸納總結(jié)，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏雖然比較快，但是進(jìn)度卻是比較慢的，因此在習(xí)題的處理上時(shí)間顯得比較倉(cāng)促。同時(shí)部分學(xué)生對(duì)用符號(hào)表示仍然顯得不熟練，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　二次根式的評(píng)課稿 8

　　9月5日，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課《平方根與立方根二》。

　　成功方面：新課從實(shí)例“現(xiàn)有一只體積為216平方厘米的正方體盒子(如圖16-1-4所示),它的棱長(zhǎng)是多少?”引入，最后又從應(yīng)用問(wèn)題“浮力實(shí)驗(yàn)”結(jié)束，很好地做到了首尾呼應(yīng)。新課運(yùn)用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的'有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運(yùn)用新知的問(wèn)題設(shè)計(jì)也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。

　　缺憾方面：但課中也存在不少令人感到遺憾的地方：多媒體的使用效率還有待提高；個(gè)別專業(yè)語(yǔ)言還需推敲；課上老師的話還要精簡(jiǎn)。

　　總之，經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)評(píng)，本人受益匪淺。學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊。設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，上好每一節(jié)課是我們每一位教師的追求，工作中不留一點(diǎn)遺憾是我們的想往。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

　　二次根式的評(píng)課稿 9

　　《算術(shù)平方根》這節(jié)課是一節(jié)概念課，關(guān)于數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)有它特殊的要求，其中，最重要的一點(diǎn)就是充分展現(xiàn)概念的形成過(guò)程，所以，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生建立這個(gè)概念，并對(duì)它的內(nèi)涵和外延有深刻、明確的理解和認(rèn)識(shí)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，要想真正理解這個(gè)概念有很多困難，如果僅僅就概念講概念，如果沒(méi)有必要的知識(shí)聯(lián)系和遷移，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念只能形式化的模仿運(yùn)用，無(wú)法真正掌握。過(guò)去，有不少教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視不夠，正是導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題上經(jīng)常犯錯(cuò)誤的主要原因。為此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)就放在這里。同時(shí)，為了推進(jìn)學(xué)校正在實(shí)施的課堂改造活動(dòng)，我作為引領(lǐng)者，在重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了全面改進(jìn)。

　　對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要作如下改進(jìn)：

　　1、我的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是建立在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，但實(shí)際情況不是我想象的那樣，學(xué)生沒(méi)有讀書的習(xí)慣和方法，大都不能逐字逐句的閱讀教材，沒(méi)有閱讀、思考的意識(shí)，教材還沒(méi)有讀一遍就去做習(xí)題，有些舍本求末，效果很不理想。造成這種局面的主要原因，是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。我的意圖是給教師們提供一個(gè)示范，所以，在教學(xué)方式上有些刻意追求形式，而沒(méi)有兼顧學(xué)生的這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況。如果由大幅度的放，改為小步引導(dǎo)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀、理解教材的能力，可能會(huì)更適合學(xué)生。

　　2、教師引導(dǎo)講解之后，需要增加一個(gè)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一方面可以更清晰地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，另一方面還可以規(guī)范一下答題格式。

　　3、拓展探究環(huán)節(jié)可以放在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，本節(jié)課的練習(xí)重點(diǎn)應(yīng)在理解新概念為主的基礎(chǔ)練習(xí)上面。

　　4、由于多年沒(méi)有上講臺(tái)給學(xué)生上課，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些環(huán)節(jié)的掌控水平還不高，對(duì)知識(shí)技能的梳理歸納還不到位。

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　　平方根是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根之后的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生已經(jīng)建立了算術(shù)平方根的有關(guān)概念，學(xué)習(xí)應(yīng)該問(wèn)題不大。但考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)易混淆、易遺漏的情況，在教學(xué)時(shí)我做了如下思考：

　　1、極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考、探究的時(shí)間，讓學(xué)生觀察，分析、揭示和概括，從而引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的好問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的研究，訓(xùn)練其思維能力。

　　2、參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅。

　　3、從感性認(rèn)識(shí)得出概念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　具體過(guò)程：平方根概念的得出過(guò)程，首先由教師出示兩組等式，然后由學(xué)生通過(guò)觀察，再舉出具有同樣特征的等式，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)所舉的等式具有的公共特征，最后教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)撥：等號(hào)右邊的數(shù)叫做等號(hào)左邊各數(shù)的平方數(shù);反過(guò)來(lái)，等號(hào)左邊各數(shù)就叫做等號(hào)右邊各數(shù)的平方根。

　　這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)探索，并且在思考中感受思維的美，在探索解決問(wèn)題中體驗(yàn)快樂(lè)，從而獲得最佳效益。

　　4、抓住概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過(guò)程，突破抽象觀。

　　具體過(guò)程：本環(huán)節(jié)，教師首先利用學(xué)生在前面所舉的例子，進(jìn)一步提出問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)出上面等式右邊各數(shù)的平方根。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口對(duì)平方根概念進(jìn)行正說(shuō)與逆說(shuō)(如：9的平方根是±3，反過(guò)來(lái)±3是9的平方根)，加深對(duì)平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎(chǔ)上提出平方根概念的符號(hào)表示方法后，再次利用學(xué)生所舉的上列等式，提出問(wèn)題：請(qǐng)你用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示等式右邊各數(shù)的平方根，并計(jì)算出結(jié)果。

　　本環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，由直觀到抽象的轉(zhuǎn)化，通過(guò)學(xué)生正反兩面多次的敘述，達(dá)到了由量變到質(zhì)變的過(guò)程，使符號(hào)感的建立水到渠成。并且，在本環(huán)節(jié)，學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應(yīng)用。

　　5、多做示范，進(jìn)一步強(qiáng)化概念教學(xué)。

　　具體過(guò)程：在學(xué)生完成上面的練習(xí)后問(wèn)：通過(guò)以上的練習(xí)你有何發(fā)現(xiàn)?由此得出平方根的概念，并注意與算術(shù)平方根的概念的區(qū)別。出示教材中的例題，給出書寫的格式要求后，由學(xué)生完成，對(duì)學(xué)生解答情況不理想的'給予幫助。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平方與開(kāi)平方是一種互逆的運(yùn)算，并學(xué)會(huì)去求一個(gè)數(shù)的平方根。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說(shuō)收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課的知識(shí)點(diǎn)大部分的學(xué)生都能掌握，但是還有一小部分的學(xué)生掌握得不是很好，不會(huì)求一個(gè)數(shù)的平方根。這部分學(xué)生中有一部分是由于平方運(yùn)算沒(méi)掌握，導(dǎo)致平方根不能掌握，還有一部分學(xué)生對(duì)于平方根的符號(hào)語(yǔ)言掌握不好，在求一個(gè)數(shù)的平方根時(shí)出現(xiàn)36的平方根=±6的情況。

　　以上問(wèn)題還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步解決。

　　二次根式的評(píng)課稿 11

　　平方根是實(shí)數(shù)的起始課，又是學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的第一節(jié)課，內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低，而新課程將其建立在已學(xué)內(nèi)容有理數(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

　　針對(duì)七年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子，體會(huì)算術(shù)平方根的定義，通過(guò)剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長(zhǎng)，從而解決了生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

　　在本節(jié)課中，本著以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長(zhǎng)的問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)例題和練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式，讓學(xué)生體會(huì)算術(shù)平方根的含義，將想和做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　本節(jié)課的不足：

　　1、平方根概念的引入，忽略了結(jié)合實(shí)際意義導(dǎo)出的`實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣做忽略了學(xué)生的主體性，缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如果設(shè)計(jì)成由學(xué)生展示成果并解說(shuō)，可能會(huì)收到更好的效果。

　　2、沒(méi)有充分利用已有的圖形調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在做面積為2的大正方形時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生看書，這樣就在我的講解中度過(guò)了，如果讓學(xué)生先看書然后再動(dòng)手操作，那樣學(xué)生的`成就感就得到了體現(xiàn)。

　　3、在歸納平方根的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生加深對(duì)“根”字的理解，如果能再說(shuō)明每一個(gè)平方根代表的含義，如2是4的一個(gè)平方根，—2是4的另一個(gè)平方根，4的平方根為±2。這樣可能學(xué)生對(duì)于平方根概念的理解會(huì)更到位。

　　二次根式的評(píng)課稿 12

　　本節(jié)是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六第一節(jié)的內(nèi)容，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)上引進(jìn)的逆運(yùn)算。本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解算術(shù)平方根的概念，會(huì)求一些數(shù)的算術(shù)平方根，并用算術(shù)平方根符號(hào)表示。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是算術(shù)平方根的概念和求法。本是同學(xué)們剛上完是第五相交線（幾何學(xué)部分）的前提下引進(jìn)新的代數(shù)運(yùn)算。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及教學(xué)過(guò)程上都要注重學(xué)生情況。下面我分析一下這節(jié)的教學(xué)情況：

　　首先，在情景引入這塊通過(guò)教材內(nèi)容利用給學(xué)生展示面積為2平方分米的畫布，提出讓學(xué)生求邊長(zhǎng)的問(wèn)題。同時(shí)老師提出將畫布的面積改變了之后再讓學(xué)生求對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)，很自然的導(dǎo)入了堂。利用生活實(shí)際圖形順暢引出了代數(shù)問(wèn)題。符合學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平中引進(jìn)代數(shù)問(wèn)題。

　　其次，講算術(shù)平方根的概念的時(shí)候，結(jié)合中的表格，把面積中的數(shù)字統(tǒng)一用字母表示（面積中的數(shù)字既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)），邊長(zhǎng)（即這個(gè)正數(shù)）統(tǒng)一用字母表示，那么把這個(gè)正數(shù)叫做的算數(shù)平方根。讓學(xué)生說(shuō)出概念并且老師板書后，返回結(jié)合表格完整的再說(shuō)一遍概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及數(shù)形結(jié)合的思想。

　　其次，講例題時(shí)，共有三小問(wèn)，第一小問(wèn)老師板書并精講，第二、三小問(wèn)教學(xué)生上黑板板書。但是我在備的時(shí)候沒(méi)想到學(xué)生先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)然后再求它的算數(shù)平方根，雖然答案及做法正確但是很浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)師生共同作答時(shí)，在此題中我特別強(qiáng)調(diào)不需要把它化成分?jǐn)?shù)，直接就能求出它的平方根并且又舉了一例子說(shuō)明，以防學(xué)生之后做題時(shí)都先化成小數(shù)再求算數(shù)平方根。

　　最后，從同學(xué)們當(dāng)堂檢測(cè)的完成情況看，這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)已順利達(dá)成。

　　以上是我認(rèn)為這節(jié)比較成功的部分，但是在講的過(guò)程中仍然有好多問(wèn)題，下面我分析一下我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

　　第一，我的粉筆字寫的還是不怎么規(guī)范，板書看起給人不舒服的感覺(jué)，當(dāng)然學(xué)生的感覺(jué)也一樣，所以在這方面還是要繼續(xù)努力。

　　第二，在講的過(guò)程中，講完被開(kāi)方數(shù)存在的意義的時(shí)候先放對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二，結(jié)果那天正好聽(tīng)我的，先說(shuō)目標(biāo)后放習(xí)題了，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，出現(xiàn)這種情況原因就是太緊張了，說(shuō)明我的心理素質(zhì)還不夠好，還需要好好加強(qiáng)鍛煉，堂上一定要注意學(xué)生思維的連貫性。

　　第三，在講求00001的算數(shù)平方根是，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)的平方是00001，學(xué)生異口同聲說(shuō)出是，此時(shí)001不需要上括號(hào)而我卻給上上了小括號(hào)，下看教材才知道小數(shù)的平方不需要上括號(hào)，說(shuō)明我讀教材讀的還不夠嚴(yán)格細(xì)致。這也是我發(fā)現(xiàn)我身上存在的新問(wèn)題，以后一定要多加注意。

　　第四，在將當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，有一道題是讓求下列個(gè)數(shù)的算數(shù)平方根，其中有一道是，當(dāng)時(shí)學(xué)生很自然的說(shuō)出答案是4，但我明明記得我在這兒做了個(gè)標(biāo)記，寫了個(gè)講字，可是當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上就感覺(jué)就等于4呀，然后就布置作業(yè)下了。下一看，應(yīng)該是2，那為什么會(huì)出現(xiàn)答案是4的.原因呢？是我本身就忘了看大前提了，還不知道讓我們干什么就下手，我們班的學(xué)生就這樣原跟因在我這兒。這個(gè)特大的錯(cuò)誤必須要時(shí)常提醒自己并加以改正，并且要落實(shí)到學(xué)生身上�？傊霈F(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤還有一個(gè)原因就是我對(duì)習(xí)題太大意了，以為很簡(jiǎn)單但沒(méi)注意細(xì)節(jié)，所以作為老師，尤其是數(shù)學(xué)老師一定要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、干脆、利落，不能有一點(diǎn)馬虎。老師不僅是堂中的引導(dǎo)者，在這樣應(yīng)試考試的情形下必須教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ゴ痤}，如何去得分，千萬(wàn)不能不知道題中要求你干什么你就去下手。

　　總而言之，作為一個(gè)年輕教師的我在教學(xué)方面有很多的不足。通過(guò)上學(xué)期及這幾個(gè)周的聽(tīng)活動(dòng)、自我學(xué)習(xí)與反思，對(duì)我有了一定的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的不少問(wèn)題。在以后的教學(xué)中要時(shí)常注意細(xì)節(jié)，時(shí)常與同事們交流學(xué)習(xí)，不斷的自我改正、自我總結(jié)彌補(bǔ)我的不足。希望在今后教學(xué)過(guò)程中有什么不足之處，還盡請(qǐng)同事們對(duì)我多加指點(diǎn)，謝謝！

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　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解算術(shù)平方根的概念，會(huì)求非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根并會(huì)用根號(hào)表示。

　　我們從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)為學(xué)習(xí)算術(shù)平方根提供背景和生活素材。在求正方形邊長(zhǎng)的活動(dòng)中，從學(xué)生已有的求一個(gè)數(shù)平方的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，求平方數(shù)的算術(shù)平方根。根據(jù)平方與開(kāi)方互逆運(yùn)算的關(guān)系，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為引入新的運(yùn)算作好鋪墊。算術(shù)平方根的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問(wèn)題1、2的一連串問(wèn)題很好地利用學(xué)生已有的知識(shí)在會(huì)求一個(gè)平方數(shù)算術(shù)平方根的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的概念，從而解決了這一難點(diǎn)。

　　通過(guò)問(wèn)題3的例題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固算術(shù)平方根的概念，知道“求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根”的關(guān)鍵在于知道“它是哪個(gè)正數(shù)的平方”，還有就是能夠正確書寫。通過(guò)問(wèn)題4的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了求算術(shù)平方根的方法。比如求的算術(shù)平方根的關(guān)鍵是，∵ ，而， ∴ 的算術(shù)平方根是2，即，由此掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，給學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次，條理清晰，符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，特別是在問(wèn)題3中多次讓學(xué)生口答，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言敘述，強(qiáng)化了概念的記憶，是概念課教學(xué)的成功課例。

　　二次根式的評(píng)課稿 14

　　1、概念的講解得不夠詳細(xì)到位

　　從學(xué)生的作業(yè)情況中，我認(rèn)真地反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己基本上重視了展現(xiàn)概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我并沒(méi)有緊緊地抓住概念的內(nèi)涵。平方根這一概念，關(guān)鍵在于“根”字上。我通過(guò)實(shí)際例子培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，也順利地列出方程x2=25，就是沒(méi)有

　　2、忽視平方根表示的規(guī)范化

　　由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范，使得有不少學(xué)生能夠知道一個(gè)數(shù)的平方根，但是表示不規(guī)范。

　　3、沒(méi)有對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)

　　在實(shí)際操作時(shí)，由于臨近下課，時(shí)間較倉(cāng)促，所以無(wú)論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的總結(jié)都顯得比較貧乏，沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)。在今后的總結(jié)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)方面，數(shù)學(xué)思想方法等不同方面進(jìn)行有效的.小結(jié)，而不要只流于形式。

　　4、學(xué)生的練習(xí)不夠

　　學(xué)生對(duì)概念的理解只停留在死記硬背，機(jī)械模仿的階段，后果就像一座沒(méi)有合格框架結(jié)構(gòu)的摩天大廈一樣，早晚會(huì)因?yàn)榻?jīng)不住考驗(yàn)而倒塌。所以，今后在課堂上要多給學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間，多提供一些類型不同的題目，使學(xué)生在練習(xí)中慢慢強(qiáng)化對(duì)概念的理解。

　　二次根式的評(píng)課稿 15

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友，往往都是先叫得出名字，再次見(jiàn)面的時(shí)候能認(rèn)得出。學(xué)習(xí)一個(gè)新的熟悉概念就像是結(jié)交一個(gè)新的朋友，也有這樣的過(guò)程。就像是學(xué)習(xí)的平方根也一樣。

　　1、認(rèn)識(shí)概念，學(xué)會(huì)讀。

　　由平方根的定義可知，知道了哪些數(shù)的平方等于a，就可以知道a的'平方根了。所以在介紹完平方根的定義之后做這樣的表達(dá)練習(xí)看第一條等式：∵（±4）2=16，∴16的平方根是±4。下面的兩條等式模仿剛才的讀法也能讀出相應(yīng)的平方根。剛學(xué)習(xí)的平方根學(xué)生都很陌生，通過(guò)這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生讀一讀，熟悉熟悉，先叫得出這個(gè)名詞。會(huì)讀了基本上能解決這一一類題型：4的平方根。

　　2、認(rèn)識(shí)符號(hào)，學(xué)會(huì)看

　　在學(xué)生熟悉了平方根這個(gè)名詞之后要會(huì)認(rèn)出兩個(gè)符號(hào)：±和。前者是在求一個(gè)數(shù)的平方根，后者是求一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根。所以在運(yùn)算之前要先看這是哪種符號(hào)，在求什么。比如±就是求16的平方根，意識(shí)到這一層意識(shí)，加上之前的讀一讀的練習(xí)就知道結(jié)果是±4，看到就是求25的算術(shù)平方根，根據(jù)算術(shù)平方根的`定義就知道結(jié)果是正數(shù)4。會(huì)看會(huì)辨別符號(hào)，基本上能解決一些計(jì)算題。比如求下列各式：±，等。只要能認(rèn)得出符號(hào)所表示的意思，問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　無(wú)論平方根還是算數(shù)平方根活著后來(lái)的立方根，總之認(rèn)識(shí)新的概念和新的符號(hào)，都要先讀一讀熟悉熟悉，再看一看認(rèn)出這個(gè)符號(hào)表示的意思，然后再作計(jì)算，才能牢固掌握這個(gè)概念。