上周聽(tīng)了葉老師執(zhí)教的《山谷中的謎底》一課，現(xiàn)把自己的一些感受和大家一起交流。
一、激趣導(dǎo)入，思路清晰
猜謎是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，葉老師由此導(dǎo)入新課，切實(shí)可行。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端，是成功的一半�！比~老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開(kāi)教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。
二、讀中感悟 感悟形象
課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)�！胺磸�(fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，葉老師以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。
三、匠心獨(dú)運(yùn) 激發(fā)表達(dá)
良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的'前提條件。葉老師就是這樣做的。葉老師充分挖掘教材資源，讓學(xué)生觀察課文插圖，想象狂風(fēng)肆虐，雪松與風(fēng)雪作抗?fàn)幍那榫�。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)是教師匠心獨(dú)具之所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。學(xué)生有的用課文中語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，有的則用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交流環(huán)境，再通過(guò)反復(fù)朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語(yǔ)文氛圍。
四、設(shè)計(jì)精心 激情洋溢
現(xiàn)在新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)和開(kāi)設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無(wú)疑是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師經(jīng)常說(shuō)的“四心相通，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這點(diǎn)葉老師做得很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，葉老師讓學(xué)生在直觀演示中，感悟雪松的本領(lǐng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言警句以及學(xué)過(guò)的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。教法這么靈活，設(shè)計(jì)這么新穎、獨(dú)到，葉老師具有扎實(shí)的基本功。
聽(tīng)葉老師的課，如同回到學(xué)生時(shí)代，聽(tīng)得專注，心理和學(xué)生一起回答，印象很深。
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