當(dāng)閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的《拯救球球部落》讀后感800字，希望能夠幫助到大家。
這是一本讀起來(lái)很有意思的書(shū)，何捷、李明霞這對(duì)師徒用通俗的方式將較為難懂的學(xué)術(shù)概念輕松地表達(dá)出來(lái)。往往當(dāng)我們?cè)谧x理論時(shí)，往往會(huì)帶著一種壓抑感和距離感，但是在讀這本書(shū)中，在心中蕩漾著的卻是一種輕松愉悅的，甚至是休閑的心情。
整個(gè)故事設(shè)定的背景是在原始部落，那是的人類(lèi)還是蒙昧、未知的狀態(tài)，通過(guò)幾個(gè)類(lèi)似卡通人物的形象，以及他們之間產(chǎn)生的有趣的故事，將復(fù)雜的諸多教育概念蘊(yùn)含其中，深入淺出中理解了這些冰冷的詞匯，也讓這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)這個(gè)生動(dòng)形象的注腳。
書(shū)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，在全書(shū)中有46章，每一章有三部分構(gòu)成，第1部分是故事，第2部分故事引申，第3部分概念鏈接。這三部分構(gòu)成了完整的一本書(shū)，而章與章之間又是可以單獨(dú)成篇。
整本書(shū)設(shè)計(jì)卻又巧妙，讀過(guò)之后首先讓我對(duì)整本書(shū)的構(gòu)思感到非常的欽佩。教育的發(fā)展原本就是一個(gè)漫長(zhǎng)的.過(guò)程，把這些在不同歷史階段產(chǎn)生的“稱(chēng)謂”，放置在一個(gè)“簡(jiǎn)單”的原始社會(huì)中呈現(xiàn)，再看本書(shū)其中作者有一位是何捷，記得在好多年前，《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等語(yǔ)文學(xué)科雜志中，經(jīng)常會(huì)看到何老師的有關(guān)文章，一些全國(guó)級(jí)的賽課中也常出現(xiàn)他的身影。他是“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者，在本書(shū)中給人帶來(lái)的感覺(jué)就如同他的課堂一樣充滿了趣味兒。這樣一位充滿幽默色彩的特級(jí)教師，以獨(dú)特的視角將他對(duì)教育教學(xué)的研究和領(lǐng)悟，通過(guò)妙趣橫生的故事，以文字傳遞給讀者。
文中的故事盡管淺顯通俗，但是對(duì)人的思考卻是深刻的，比如在其中《學(xué)霸背后的秘密》這一章中，讓我對(duì)預(yù)習(xí)有了更深刻的了解。在開(kāi)始從教10多年，“預(yù)習(xí)”這個(gè)詞從此之中一直跟隨，不僅是語(yǔ)文學(xué)科提倡，其他學(xué)科老師都對(duì)“預(yù)習(xí)”提出了不同的要求，也都在強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”的重要作用，但是從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)哪一位老師或哪一篇文章能這么形象的將學(xué)生在預(yù)習(xí)后在課堂上的表現(xiàn)表述的這樣有趣。這樣形象。
這章故事講了橙皮幫助球長(zhǎng)在夜里刻印教材，等到第二天的課堂上，球長(zhǎng)提問(wèn)關(guān)于馴養(yǎng)動(dòng)物的許多話題，面對(duì)這些新的問(wèn)題，球西西和其他兩個(gè)小朋友表現(xiàn)出茫然，而昨晚偷看了教材的橙皮去能夠結(jié)合頭腦中留下的殘存圖像，而一一作答。這些回答有對(duì)于昨晚知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，也有結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)昨晚教材的重組和再創(chuàng)。作者對(duì)橙皮在課堂上心理活動(dòng)描寫(xiě)非常有趣，同時(shí)也讓我想到在課堂上孩子也可能會(huì)有這樣的意識(shí)狀態(tài)。這較好地解釋了“預(yù)習(xí)”如何在頭腦中發(fā)生作用的過(guò)程。在其他三位小朋友的羨慕之下，橙皮完成了一堂課的精彩表現(xiàn)，這次成功的體驗(yàn)，一方面對(duì)他自己本身有一個(gè)正面的激勵(lì)，同時(shí)對(duì)課堂上的三位同學(xué)也起到了一定的刺激作用。有效的預(yù)習(xí)喚起了孩子課堂上的進(jìn)步和成長(zhǎng)，盡管孩子不明白“預(yù)習(xí)”的意義何在，可是作為老師的我們，讀了這段，總得對(duì)自己課堂又有了新認(rèn)識(shí)吧？
這只是其中一節(jié)，細(xì)細(xì)讀過(guò)，認(rèn)真感悟，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育的理論并非那么冷冰冰，也并非那么難做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。
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