《社戲》課題教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問(wèn)法)
【教學(xué)難點(diǎn)】
片段精讀
【教學(xué)步驟和內(nèi)容】
第一課時(shí)
【課前組織教學(xué)】
猜謎(二選其一):
1、山東快書(打一名人,謎底:魯迅);
2、眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
你讀過(guò)魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。魯郭茅,巴老曹,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無(wú)愧,也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個(gè)是王蒙,一個(gè)是魯迅。)《語(yǔ)文》第 2冊(cè)選了魯迅的《從百草園到三味書屋》(第一單元第1課,選自《朝花夕拾》)和《社戲》(第四單元第16課,選自《魯迅全集》第1卷)。
二、破題
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到社戲這個(gè)題目,你能提出什么問(wèn)題?或者說(shuō),你發(fā)現(xiàn)題目社戲中包含了哪些問(wèn)題?
問(wèn)題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時(shí)候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個(gè)題目如果自己來(lái)寫,會(huì)怎么寫?題目為什么不用看戲?本文是重在說(shuō)明什么是社戲,還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)?本文在寫作上有什么特色?
三、默讀
帶著諸多疑問(wèn)默讀、瀏覽,規(guī)定時(shí)間,勾劃批注:
練習(xí)(板書):
1、本文在體裁上屬于( B )
A 散文 B 小說(shuō) C 詩(shī)歌 D 戲劇
2、什么是社戲?(看第111頁(yè)注釋)
3、本文寫了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、文中的我是作者本人嗎?
5、本文在寫作上有什么特色?
四、教學(xué)內(nèi)容
1、人物形象個(gè)性鮮明:
本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛(ài)。我看不成戲,他們都嘆息而且表同情;開(kāi)船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為我買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由,建議去偷自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中最聰明的,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
2、景物描寫生動(dòng)傳神:
作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠,遠(yuǎn)山的淡黑,月光的皎潔,漁火,燈光的紅,航船的白;氣味如豆麥和水草的清香等;聲響如航行的潺潺聲,孩子們的笑聲,橫笛的宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)。
運(yùn)用比喻,擬人,襯托等手法,化動(dòng)為靜,如表現(xiàn)船行之快,淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成,當(dāng)堂評(píng)講,學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強(qiáng)調(diào)書寫。
五、小結(jié)
布置課外作業(yè):去找魯迅的《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》來(lái)讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)
〖課前組織教學(xué)〗
板書:魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家,革命家。代表作有:《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(lái)(用~~~~~)。
2、聽(tīng)寫:
帶上書筆,草稿本,找一個(gè)合作伙伴,結(jié)成對(duì)子,聽(tīng)寫。本著對(duì)自己,對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫的方式,用自己所圈的詞語(yǔ),所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。 如:我念八癩子(這是我喜歡的詞語(yǔ)),考對(duì)方寫得起不,他寫不起,我就教他,他寫錯(cuò)了,就叫他改──罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問(wèn):八癩子什么意思?或,你寫得起大拇指嗎?或,你能不能用八癩子造個(gè)句子 ? 又如:我念淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,只念兩遍,考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái),且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個(gè)句子。
爭(zhēng)取聽(tīng)寫20個(gè)詞語(yǔ),5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難,討論解決?梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽(tīng)寫完后,交換檢查,打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié) 。
老師也可以參與其中,給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。如:極偏僻,很悠揚(yáng),最惹眼,太怠慢(以動(dòng)詞、形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ) );寫包票,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動(dòng)賓短語(yǔ));這十多個(gè)少年,委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的,而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。(復(fù)句)
方位還原
二、小結(jié)
三、布置課外作業(yè)
回去把課文朗讀一遍,家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)
〖課前組織教學(xué)〗
對(duì)對(duì)聯(lián):老旦出臺(tái),掃興(小丑登場(chǎng),開(kāi)心),或在文中找?guī)讉(gè)與極偏僻、寫包票結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
給你一篇短文或一段文字,你覺(jué)得有那些閱讀步驟?
讓學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談,隆重推出閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢?
1、題目:
、 如社戲,從識(shí)字角度,可問(wèn):你能給這個(gè)詞語(yǔ)注音嗎?社字什么結(jié)構(gòu)?共幾畫?這個(gè)字是怎么來(lái)的?同樣,戲字也可以這樣問(wèn)。
、 從語(yǔ)法角度,可問(wèn):社戲這個(gè)詞語(yǔ)什么結(jié)構(gòu)?看戲什么結(jié)構(gòu)?戲曲什么結(jié)構(gòu)?
、 從文學(xué)角度,可問(wèn):由社戲,你能想到哪些詩(shī)句?(舊時(shí)茅店社林邊蕭鼓追隨春社近)
⑷ 從寫作角度,可問(wèn):這個(gè)題目如果我來(lái)寫,會(huì)怎么寫?這個(gè)問(wèn)題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較,能有效地提高你的作文水平。
、 從說(shuō)明的角度,可問(wèn):什么是社戲?從記敘的角度,可問(wèn):哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?
學(xué)會(huì)提問(wèn),首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。
2、作者:
如魯迅,原名什么?哪里人?我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的?他的代表作是什么?你讀過(guò)魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?
3、喜歡或重要詞句(喜歡的用~~~~~重要的用):
如淡黑的起伏的連山,這個(gè)詞語(yǔ)寫什么?山。什么山?淡黑的起伏的連山。淡黑的寫山的什么?(色彩。起伏的寫山的形狀;連寫數(shù)量。)為什么看見(jiàn)的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時(shí)間是晚上。)如果把起伏的刪去,表達(dá)效果會(huì)受到什么影響?若把起伏的提到淡黑的前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。)
如淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我還以為船慢。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。
你能用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動(dòng)的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動(dòng),更形象生動(dòng)。)船真的慢嗎?(NO,船慢是我的感受。)為什么我會(huì)有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開(kāi)得很快了。作者沒(méi)有直接寫船行之快,而是通過(guò)寫山跑來(lái)襯托。)
喜歡這個(gè)句子的,舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把連山比做獸脊,把山當(dāng)成人來(lái)寫,化靜為動(dòng),生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。)
4、開(kāi)頭:
朗讀《社戲》開(kāi)頭第一段。
有無(wú)懸念?但在我是樂(lè)土:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。我在這里得到了什么優(yōu)待?秩秩斯干幽幽南山是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念 《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書。
還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎?朗讀《從百草園到三味書屋》于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書拗過(guò)去,拗過(guò)去。(第9頁(yè))
注意記敘文,議論文,說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭,結(jié)尾的影響。
5、結(jié)尾:
真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了。是否照應(yīng)開(kāi)頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺(jué)得沒(méi)有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開(kāi)頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來(lái)的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,,這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)
6、過(guò)渡段:
怎么從這段過(guò)渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)
7、精彩段落:
朗讀《社戲》(第120頁(yè))第二天,我向午才起來(lái)他于是打著楫子過(guò)去了。
8、全文:
問(wèn)主要內(nèi)容,問(wèn)中心思想,問(wèn)寫作特色。
二、小結(jié)
學(xué)會(huì)提問(wèn),以提問(wèn)方式可以深入文章內(nèi)部,加深對(duì)詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語(yǔ)的。在 一個(gè)詞語(yǔ),句子,段落上多花一點(diǎn)時(shí)間,就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。
三、布置課外作業(yè)
比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。
【教學(xué)后記】
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以課文為例子,首先要把語(yǔ)文當(dāng)工具來(lái)教。
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