《竊讀記》的教學反思

　　《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：我愛閱讀，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受�！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。

　　在教學本課時，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學生利用多種形式進行朗讀，效果很好。最后，引導(dǎo)學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

　　另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學的另一重點。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導(dǎo)學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。

　　但上課出現(xiàn)了問題：總是在計劃的課時之內(nèi)不能按時完成教學任務(wù)，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個導(dǎo)的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學生的主體作用。只有加強學習，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學到老，能更好的完成教學。

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