seasons教學反思

2024-08-06

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的seasons教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　seasons教學反思篇1

　　今天我執(zhí)教了6B Unit5 The seasons partA部分。像新課改提倡的那樣，我采用先教課文的教法，先從泛讀的角度讓學生整體理解文章內(nèi)容，先有一個整體的感知，然后從精讀的角度講解語法知識點。本單元的知識點聯(lián)系實際，學生也比較感興趣，所以學習效果較好。當然課堂中也有許多需要改進的地方。首先，這節(jié)課，教學容量大，詞匯多，節(jié)奏快，課堂上我注重學生操練形式多樣性，學生完成得也比較到位。教學環(huán)節(jié)層層深入，整個教學也比較順暢。也能注重在教材原有的基礎(chǔ)上進行一定的引申和滲透，并能在教學中抓住要點和學生進行交流。

　　其次，我注重教學中情境的創(chuàng)設(shè)，情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情景中講解，操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力，是促使學生積極學習的重要手段。

　　最后，我覺得這也是一節(jié)有待完善的課。這節(jié)課在最后的鞏固擴展階段我是這么操練的：除了跟讀，齊讀，分角色讀外，還讓同學在用家鄉(xiāng)的天氣來編對話，要求盡量不帶書本，運用自己的語言來表演。在一組小組發(fā)言中，姜磊說道：Weclom to Nanjing! 這讓我想到可以聯(lián)系青奧會，設(shè)計一個像外國人介紹南京天氣的活動，而不僅僅局限于編個對話這樣的鞏固活動太拘于模式，設(shè)置的'任務(wù)不能很好的激發(fā)學生表演的興趣其實可以結(jié)合揚中氣候和四季情況，讓學生自由發(fā)揮。

　　課后，我查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)原來鞏固環(huán)節(jié)有很多可以操作的任務(wù)。如讓學生擔任天氣預報的播音員，設(shè)置一些天氣預報的場景和背景音樂，讓學生在情境中談?wù)撓嚓P(guān)城市的氣候以及適合的活動，競選出最佳氣候發(fā)布員，頒給小獎?wù)�。還可以播放世界其他城市如倫敦，悉尼,澳大利亞等城市的天氣預報錄像，讓學生模仿說，配音講解，既有趣味性又有增加了知識。其實還有很多活動只要我們用心想一想，就能有很大突破，比如有關(guān)氣候的詞語還可以利用簡

　　筆畫來教授，形象直觀，學生應該會很感興趣。在以后的教學中，我要發(fā)揚優(yōu)點，完善缺點，盡量讓每節(jié)課做到有趣，實在，讓學生在輕松的氛圍中高效掌握所學知識。

　　seasons教學反思篇2

　　我上課的內(nèi)容是6B Unit5 The seasons 的第二教時，主要內(nèi)容為對話教學，這涉及有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。在本課上我希望通過多種形式提高學生的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中達到對課文的更好地理解，并能運用所學知識做一定的閱讀拓展。下面我對這次的教學作以下反思：

　　一、本節(jié)課的優(yōu)點

　　1. 創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍，

　　從輕松自如的free-talk開始，進入學生熟悉的日常對話環(huán)節(jié)，并復習上課所學知識，再到新知季節(jié)、天氣的呈現(xiàn)，自然親切，貼進學生生活實際。在“潤物無聲”的課堂教學中激發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學習的積極態(tài)度，建立了初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　2、聯(lián)系生活實際，注重情景創(chuàng)設(shè)

　　在小學英語教學中要注重創(chuàng)設(shè)情景，因為情景既可以滿足小學生的心理需要，引起他們的'有意注意，還可以讓他們從小就明白學習英語是為交際服務(wù)的；而且學生在有情景的活動中學習英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學英語知識的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實際生活緊密聯(lián)系的，也是學生所熟悉的。給學生創(chuàng)設(shè)一個討論天氣的情景，操練鞏固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What’s the weather like in（城市）?”進行教學，做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。為了增加學生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學生。學生在學習這部分的過程中，不僅學到了英語知識，還學到了其他知識。

　　3、體現(xiàn)任務(wù)型教學，增進同學之間的交流

　　《英語課程標準》提倡任務(wù)型教學。任務(wù)型教學以任務(wù)為目標，要求學生在完成任務(wù)也就是學習過程中去建構(gòu)知識，提高語言運用能力。在對課文的呈現(xiàn)上，我通過多種聽力任務(wù)來逐步達到對課文的理解，并一方面對本課所學的主要單詞和句型進行鞏固，在課文的朗讀上，我通過對課文配音的任務(wù)，讓學生任務(wù)中加強朗讀能力。

　　4、開放式教學，設(shè)計開放式游戲

　　當代教育主張開放式課堂教學，注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才�；谶@種理念，我在教學中依據(jù)教學要求，結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放式游戲活動，使學生們在“樂中學，學中樂”。在學生根據(jù)句型“does it rain there in spring?操練類似句型時，我讓學生根據(jù)搜集到的材料操練句型,如does it rain here in summer?，使學生把學到的知識變?yōu)檎鎸崒嶋H的能力。

　　在這一環(huán)節(jié)中，先與一位學生進行示范；而且還注意了反饋時人稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學生們對語言知識能夠靈活運用。

　　5、教學思路清晰，過渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。

　　二、本節(jié)課的不足

　　1.沒有對重點詞語的進行拓展運用，如weather, countryside, snowmen等較難的單詞。

　　2.朗讀上處理不夠。我在對課文的朗讀上處理不夠。

　　3.沒有處理好一些細節(jié)。比如：我提問學生What’s the weather like in spring?學生回答了It’s warm.我還在讓學生問我。沒能即時調(diào)整教學思路。

　　這是我第二次來上本課，在上課前總覺得本課應該是個適合進行情景交際的教學內(nèi)容，可真上來就總覺得缺少了什么，另外同仁教師們提的建議也對我啟發(fā)很大，也許等我再上本課時，我會處理的更加合理些。感謝各位老師的指導和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鉆研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己的教學更加成熟。

　　seasons教學反思篇3

　　《Unit 5 the seasons》是牛津小學英語6b Unit5的教學內(nèi)容。主要使學生能聽說讀寫單詞 weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold , 熟練運用句型What’s the weather like…？聽懂會說，會讀，會寫句子：Which season do you like best? I like …best. Why? Because it’s ….I can … in ….

　　在這節(jié)課中要求學生掌握有關(guān)四季的單詞和描述四季的詞語及其用于描述天氣的句型及其一些與之相應的活動情況的句型：What’s the weather like……？What do you usually do? Which season do you like best?

　　在本課教學中我遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復”的原則展開教學，并且在教學中注意教學的層次性。同時針對本課的教學重點與難點，在教學中結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生在活動中學習，引導學生主動參與、主動思考，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　回過頭來再看這節(jié)課，存在好多遺憾。首先由于本課所教的單詞較多，過多機械性的`朗讀使學生很多時候積極性不高。其次因為時間來不及，課中的小組調(diào)查和歸納總結(jié)中的Chant未能在課上完成。學生的積極性還需要更積極地調(diào)動起來，在整個教學過程中顯得過于的緊張，使整個教學過程沒有達到預期的效果。

　　在本次教學中，我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要機智，基于教材又不拘泥于教材。

　　seasons教學反思篇4

　　著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師�！边@話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。為此，我對自己的公開課教學做了一些反思。

　　反思一：詞匯教學

　　1.本課時的新授詞匯較多，主要有四個季節(jié)和天氣的單詞，還有對應的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準確之外，也盡量要求每個學生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學生或個人拼讀外，還可以讓學生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。

　　2.任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生的學習興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動畫《Four Seasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導入其他三個季節(jié)的教學。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學生回答的，沒有設(shè)計對話讓學生來問答。

　　反思二：文本教學

　　1.英語倡導以任務(wù)教學為基礎(chǔ)，也就是引導學生通過完成具體的`任務(wù)活動來學習語言。在進入文本教學后，我布置了各項任務(wù)，幫助學生明確學習目標。首先是Read and choose，讓學生自讀課文，找出各個季節(jié)相關(guān)的活動，并用一句話來描述一個季節(jié)。然后是Listen and imitate，請學生用心聽錄音并模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party，將學生分成四人一組表演課文。各項任務(wù)清晰明確，學生完成也得心應手。

　　2.一節(jié)好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計了寫一寫你最愛的季節(jié)的小詩這一環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學生的情感。欠缺的是，學生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節(jié)所做的活動也是和書上一模一樣，比較單調(diào)。在學生預習和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應該多補充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充go skiing, have snowball fights等等，擴展學生的知識面。

　　反思三：評價教學

　　新改版的小學英語教材中，每個單元的最后一個版塊都是Ticking time，幫助學生自評。在課堂教學中，我們教師也應該注意對學生每一次的評價運用。評價可以使學生認識自我，樹立自信。每當學生得到老師由衷的贊美和同學的嘖嘖稱贊都會迸發(fā)更多的學習熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進生和內(nèi)向的學生，盡可能地給他們創(chuàng)造語言運用的機會，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。

　　“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我想說，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)反思性教學。只有深刻地反思教學，才能取得進步。俗話說得好，“學習是知識的源泉，知識是學習的指南”，我下定決心，我會在學習中繼續(xù)充實自己，武裝自己，反思自己。