《越州趙公救災(zāi)記》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能大致翻譯課文。
2、把握文章將瑣事寫得富有條理的特點(diǎn)。
二、過程與方法
1．朗讀點(diǎn)撥、引導(dǎo)賞析、感悟、理解、
三、情感目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)習(xí)做人的可貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 掌握重要實(shí)詞和特殊句式。
2、 把握文章將瑣事寫得富有條理的特點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、以歷史上的那些清正廉潔著名人物導(dǎo)入。
2、以將瑣事寫得詳略得當(dāng)、富有條理的文章導(dǎo)入。
二、了解作者。
曾鞏(1019—1083)字子固，世稱“南豐先生”，建昌南豐（今江西南豐）人，漢族，北宋散文家，文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第，兒童時(shí)代的曾鞏，就與兄長(zhǎng)曾布一道，勤學(xué)苦讀，自幼就表現(xiàn)出良好的天賦。其弟曾肇在《亡兄行狀》中稱其“生而警敏，不類童子”，而且記憶力超群，“讀書數(shù)萬言，脫口輒誦”。 嘉祐二年(1057年)，39歲的他才考取了進(jìn)士，被任命為太平州司法參軍，踏上了仕途。翌年，奉召回京，編校史館書籍，遷館閣�？�、集賢校理。熙寧二年(1069年)先后在齊、襄、洪、福、明、亳等州任知州，頗有政聲。元豐三年(1080年)，徙知滄州，過京師，神宗召見時(shí)，他提出節(jié)約為理財(cái)之要，頗得神宗賞識(shí)，留三班院供事。元豐四年，神宗以其精于史學(xué)，委任史館修撰，編纂五朝史綱，未成。元豐五年，拜中書舍人。次年卒于江寧府。理宗時(shí)追謚“文定”。 曾鞏在政治舞臺(tái)上的表現(xiàn)并不算是很出色，他的更大貢獻(xiàn)在于學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)。
曾鞏為文主張是接近歐陽修的。先道而后文，但比歐陽修更側(cè)重于道。文章寫得自然淳樸，自成一家。首先是論事之文寫得紆余委備，委婉曲折，與歐陽修近似。其次，曾鞏文章雖質(zhì)樸少文，然亦時(shí)有搖曳之姿，縱橫開合，有如韓愈。贈(zèng)序之文，尤有特點(diǎn)。代表作有《戰(zhàn)國策目錄序》、《宜黃縣學(xué)記》、《墨池記》等。
三、初讀文本，把握文章內(nèi)容。
1、學(xué)生結(jié)合注釋了解文本大意。明確文章的中心事件。
明確：救災(zāi)。
2、理清文本思路，用簡(jiǎn)潔的語言分條概括內(nèi)容。
明確：
第一部分（1——1）：寫災(zāi)前準(zhǔn)備。
第二部分（2——3）：寫救災(zāi)措施。
第三部分（4——5）：寫趙公救災(zāi)中的品德和救災(zāi)措施的意義。
第四部分（6——6）：交代寫作緣由。
四、細(xì)讀文本，問題探討。
�。ㄒ唬�、研讀第一部分，探討以下問題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
�。�1）重要字詞。
前民之未饑 為書問屬縣 災(zāi)所被者幾鄉(xiāng) 當(dāng)廩于官者幾人
可僦民 僧道士食之羨粟 其幾具存 謹(jǐn)其備
�。�2）重要句子.
1溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所？
2僧道士食之羨粟，書于籍者，其幾具存？
3使各書以對(duì)而謹(jǐn)其備。
2、 本文的中心事件是救災(zāi)，而作者并沒有直接寫救災(zāi)，卻從救災(zāi)之前開始寫起，這樣寫有什么作用？
（1）對(duì)人物進(jìn)行總體勾畫，給讀者以總的印象，突出人物品德：遇事從容、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。同時(shí)，從接連七問中也看到了趙公的憂心如焚。
（2）使救災(zāi)的記敘更加完整。
3、齊讀第一部分，再次感受人物品格。
�。ǘ⒀凶x第二部分，探討以下問題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
�。�1）重要字詞。
故事 佐其費(fèi) 于城市效野為給粟之所 計(jì)官為不足用也
寓于境 有是具也 為病坊 處疾病之無歸者
屬以視醫(yī)藥飲食 令無失所恃 使在處隨收瘞之
�。�2）重要句子。
1公斂富人所輸，及僧、道士食之羨者，得粟四萬八千余石，佐其費(fèi)。
2于城市效野為給粟之所，凡五十有七，使各以便受之
3計(jì)官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事
2、第二、三節(jié)分別寫了哪兩件事？
明確：救饑和救疫。
3、 用簡(jiǎn)潔的語言概括趙公從哪些方面去安排救饑工作的。從中我們可以看到一個(gè)怎么樣的趙公？
明確：
工作安排：
救饑：（1）憂領(lǐng)糧秩序混亂——男女分開
�。�2）憂百姓流亡——廣設(shè)救濟(jì)點(diǎn)
�。�3）憂官吏不夠——聘離職官員
�。�4）慮能自食者——令富人開倉
（5）慮需舉債者——令富人放債
救疫：（1）憂疾病無歸者——為病坊，屬人照顧
（2）憂死無葬者——就地安葬
形象：嚴(yán)謹(jǐn)周密、細(xì)致深入的工作作風(fēng)和憂民愛民的品格。
4、 第二部分里用了大量的數(shù)據(jù)，有何作用？
明確：準(zhǔn)確有力的介紹了救災(zāi)措施，充分的反映了趙公出色的救災(zāi)政績(jī)，歌頌了趙公的吏才與品德。
5、 作者寫舊例（故事）有什么作用？
明確：和趙公的做法形成對(duì)比，突出趙公救災(zāi)突破常規(guī)的做法。
6、 第二部分在敘述事件時(shí)，是如何處理材料的，這樣安排有何妙處？
明確：有詳有略的安排材料。詳寫了“救饑”的考慮和安排，這樣更能突出趙公憂民愛民的品德，更能突出趙公精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織才能。略寫了“救疫”，因?yàn)橛嗅t(yī)者司其職，非政治家所長(zhǎng)，所以略寫。有詳有略的記敘，使行文簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。
7、 齊讀第二部分，再次感受人物品格，體會(huì)作者安排材料的巧妙之處。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
七、板書。
趙州趙公救災(zāi)記
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