《小樹有多少棵》課后感受
學習之處：
1、課堂上少了花哨的形式，有的只是樸實的教學。
2、注重對學生學習能力的培養(yǎng)。如：請你用眼睛看，用耳朵聽，用心想�？凑l在認真傾聽 、請大家先想一想再說給小伙伴們聽一聽注意在教學的細小環(huán)節(jié)之中對學生進行能力與學習習慣的培養(yǎng)。
3、注意學生是學習的主體。
在練習中求 4捆小樹有多少棵？
4捆小樹有多少棵？
8捆小樹有多少棵？
在求5捆小樹有多少棵？時一生用的是加法來計算的，而在求8捆小樹有多少棵？時這名學生改用了乘法，師抓住時機問其為什么改用乘法？這里老師體現(xiàn)了算法多樣化的優(yōu)化問題。老師沒有直接說出哪種方法好，哪種方法復雜，而是抓住時機讓學生自己去感知，真正的體現(xiàn)了優(yōu)化的主體是學生。
困惑之處：
這樣的小組合作有效嗎？
小組合作學習是新課程倡導的重要的學習方式之一，也是當代主流教學理論與策略之一，其價值已經(jīng)被廣大教育工作者普遍認可。小組合作學習是一種以學生為中心， 以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略。
本節(jié)課老師組織學生進行了三次小組合作學習，三次合作之后孩們雖然知道了口算一位數(shù)乘整十數(shù)的方法。但孩子對其中的道理卻似懂非懂。
如：第一次合作說說怎樣計算203，合作后孩子只說出了先用23＝6再把后面的0落下來。卻說不出為什么？這時老師組織學生第二次小組合作，討論為什么先不算0而乘把 0填在后面呢？小組討論后孩子的回答是23＝6后面少了一個0要加上。最后還是老師說明了原因：也就是說2在十位上，表示的是20，3個20是 60，所以用23＝6的后面要填上0。
老師最初的本意是讓學生通過伙伴之間的交流，來完成知識的構(gòu)建�？墒鞘屡c愿違，三次合作的結(jié)果都不盡人意，知識沒弄懂又浪費了時間，最終還是老師強加給學生的。
個人建議：在學生說出乘法算式后，教師再追問下下為什么用203？學生根據(jù)已有的認知說出3個20可以用203，這樣會調(diào)動學生的原有認知，學生在下面的合作中就不會出現(xiàn)不知所以然的現(xiàn)象了。
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