《白公鵝》教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)第１４課《白公鵝》時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？”學(xué)生沉思片刻，有的說(shuō)這是一只耀武揚(yáng)威的大公鵝，有的說(shuō)這是一只威風(fēng)凜凜的大公鵝，還有的說(shuō)它是一只派頭十足的大公鵝。真是思維活躍。突然，我把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？”同學(xué)們齊聲說(shuō)，那是一只高傲的白鵝�！按鸬牟诲e(cuò)。”我說(shuō)。

　　學(xué)到這里，我請(qǐng)同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下的白鵝又各有各的姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？同學(xué)們紛紛議論起來(lái)。后來(lái)，大家進(jìn)行了交流。

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：兩位作者都能抓住白鵝的特點(diǎn)，圍繞鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：同樣都是寫(xiě)白鵝，但也有表達(dá)方式上的不同。前一篇課文抓住白鵝的特點(diǎn)──高傲，是圍繞總起句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）來(lái)寫(xiě)的，從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出了白鵝的高傲。后一篇課文俄國(guó)作家先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在后面文字的解釋中寫(xiě)出了白公鵝的特點(diǎn)。

　　那么以后我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，圍繞其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。我們可以先總說(shuō)，后分說(shuō)；也可以先交代結(jié)論，然后再說(shuō)明原因。今天，通過(guò)這課的教學(xué)，我感受最深的一點(diǎn)就是：同一類型的文章，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)好！可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以仿效不同的表達(dá)方式，可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)。

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