《輪椅上的霍金》教學(xué)反思后記
回顧教學(xué)過程，我覺得以下三點(diǎn)做得比較好：
1、利用資料、錄像等拉近學(xué)生與霍金的距離孩子們對霍金了解不多，對盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓學(xué)生親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會動(dòng)，連說話都是異常艱難。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓學(xué)生了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。
2、結(jié)合實(shí)際，將心比心，感受強(qiáng)者魅力現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會不到殘疾人的生活有多么艱難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時(shí)說了一段感人肺腑的話，為了幫助學(xué)生讀懂這段話，讓學(xué)生想想，如果讓你說說你擁有什么，你會說什么？孩子們從霍金身上學(xué)到了樂觀、積極的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活給予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對霍金如此殘酷時(shí)，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，試想一下，如果是你遭遇這樣的厄運(yùn)，你會怎么樣？此時(shí)，孩子們對霍金的不幸和堅(jiān)強(qiáng)有了更深刻的感受。
3、抓住非凡的科學(xué)家，引入文章，整體感知霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家組織教學(xué)，從整體入手，對霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，這三個(gè)方面是隨著課文的學(xué)習(xí)層層推進(jìn)，逐一揭示的。第一個(gè)非凡，在文中沒有過多的描繪，只有兩句話而已。但醫(yī)生的斷言，以及霍金用行動(dòng)創(chuàng)造出的生命奇跡，早就了這第一個(gè)非凡。教學(xué)同樣也不需要過多的環(huán)節(jié)，教師的引讀以及描述性的語言很快就能幫助學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn)。第二個(gè)非凡，課文中最顯而易見的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的偉大成就。文中更是用了許多精練的詞句來突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國皇家學(xué)會會員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱之為非凡，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對比的效果水到渠成。
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