語文《課種瓜得豆》教學設計
計劃課時
兩課時
教學內容分析
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。
全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
教學目標
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。
3、學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。
教學重難點
教學重點：
了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教具學具準備
收集現代轉基因技術的知識和科研成果、課件、小黑板
教學設計思路含教法設計、學法指導
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學時抓住以下兩點：
1、課文的結構非常清楚，是學生學習說明文的比較典型的范例。教學時，教師應放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡，在學生把握課文內容的基礎上，寫出課文的提綱。
2、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉基因技術這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。這種表達方式是本文的一大特點，在教學中教師不要在科學名詞術語上進行過多的解釋，只要求學生找出這樣的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達方法中讀懂了什么及這樣表達的好處。
教學環(huán)節(jié)
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
一、談話導入，揭示課題
教學內容：朗讀課文，整體感知
了解這種現代高科技知識
齊讀課題
由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。
�。ò鍟n題：種瓜得豆）
齊讀課題。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問題。
4、交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術的原理及應用。
（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術的應用。
（3）教師結合學生的回答，列出提綱：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2、讀生字詞語及課文3、默讀課文，思考問題。
（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4、交流匯報，朗讀相應的段落。
課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容
學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性。
三、質疑問難，釋疑存疑
四、布置作業(yè)
1、質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教學內容與教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習舊知，導入新課
教學內容：
1、聽寫詞語：
發(fā)號施令 水土不服
供不應求 和平共處
2、轉基因技術是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
1、聽寫詞語
溫故知新鞏固詞語
二、研讀轉基因技術，領悟表達方法
1、認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內發(fā)號施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
�。�1）學生匯報：
�。ǹ茖W家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
小組交流。
指名讀第3自然段，了解基因的作用。
觀察課本插圖
朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
（1）學生匯報：
（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
思考：轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。
朗讀體會課文的語言表達的特點。
葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
介紹在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果
通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合。
作業(yè)設計
1、把下列詞語補充完整：
�。� ）不應（ ） （ ）（ ）施令 前所（ ）（ ）
�。� ）土不（ ） （ ）（ ）可支 和平（ ）（ ）
2、根據課文內容填空：
人們發(fā)現，在生物的每一個細胞里都有許多（ ）。這些基因是每種植物或動物的（ ），有的管（ ），有的管（ ）當然，植物結瓜還是結豆，也是由（）。
科學家已經摸清了一些生物體內的（ ）。他們把一種生物里的（ ）。這樣，只要搬到新家的（ ）住得慣，發(fā)揮自己的本領，就會創(chuàng)造出某種（）。
這種讓基因（ ）的技術，就叫（ ）。
3、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
4、閱讀相關文章。
板書設計
12種瓜得豆
基因 動植物 發(fā)號施令 大管家
�。ò幔� （創(chuàng)造）
轉基因技術 一種生物的大管家 → 另一種生物 → 新生物
教學反思或案例
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