空山鳥(niǎo)語(yǔ)教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
1、播放《海浪聲》、《鳥(niǎo)叫聲》
2、教師：同學(xué)們?cè)趧偛诺膬啥我纛l中你們能聽(tīng)出什么，或者能想到什么呢？
學(xué)生回答：想到可以在海灘邊撿貝殼，鳥(niǎo)兒在歡快的歌唱……
教師：是的，無(wú)論你們從這聲音中聽(tīng)到了什么，或者想到了什么，這都是你們內(nèi)心情感的一種體現(xiàn)，人們?cè)趦A聽(tīng)大自然的聲音的時(shí)候總是把自己的思想也融入了進(jìn)去，寄托著自己內(nèi)心的各種情感，我們今天就來(lái)品味《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，傾聽(tīng)作家郭楓的心聲。
(通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確,這篇課文并不是單純的寫(xiě)景之文,對(duì)了解作者的寫(xiě)作意圖有了一定的把握)
二、初讀課文，整體感知。：
1、教師配樂(lè)正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)程中給陌生字詞注音。（音樂(lè)：《云水禪心》）
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀，讀給同桌聽(tīng)，并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀自己設(shè)計(jì)的朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以在教師范讀時(shí)的情感熏陶下，體味本課優(yōu)美的語(yǔ)言、意境，愛(ài)上本課，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣）
三、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教師講解。
2、婆娑（po1 suo1） 颯爽（sa4 shuang3）鷓鴣（zhe gu ）
3、學(xué)生自己記憶字詞。
四、品讀課文，合作探究。
�。ㄒ唬⑻釂�(wèn)：回憶文章的題目反映了文章哪些內(nèi)容？
文章的主旨情感，或者文章的寫(xiě)作對(duì)象，或者文章的內(nèi)容，或者文章的線索
那么本篇課文的題目反映的是：文章的內(nèi)容（1-2段寫(xiě)空山，（3-寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)）
（二）、空山：
1、齊讀 課文第一、二自然段。
2、找出描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
花、樹(shù)、巖石、云朵、清風(fēng)，采用了排比的修辭手法來(lái)表現(xiàn)山上優(yōu)美的環(huán)境
3、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、教師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)出所仿寫(xiě)的句子，并加以點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和寫(xiě)作能力）
5、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)明了中心
（三）鳥(niǎo)語(yǔ)：
過(guò)渡：山上的風(fēng)景如此的美麗，真是讓人留連忘返，可是作者不去瀏覽如此美麗的風(fēng)景卻喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，這是為什么呢？（用課文的原句回答）
因?yàn)椋壶B(niǎo)兒的鳴聲是時(shí)間最美的語(yǔ)言。
1、學(xué)生齊讀課文3-4自然段。
2、 請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子：在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂
3、為什么這句話讓大家印象深刻：采用了排比、擬人的修辭
4、教師創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生仿寫(xiě)句子。
如：山村教師愛(ài)崗敬業(yè)的情境。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力以及寫(xiě)作能力）
5、學(xué)生自己朗讀第五自然段，并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？ （設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力）
“他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”
這句話用疊詞和比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒鳴聲的特點(diǎn)：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、纏綿，“透明”二字再次證明了鳥(niǎo)兒們的鳴聲在訴說(shuō)著動(dòng)人、純真的愛(ài)情，同時(shí)把這種情意比作是青石上的一線靈泉。
“我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥(niǎo)，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥(niǎo)呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。 ”
這幾句話生動(dòng)形象的寫(xiě)出了“紅喙鳥(niǎo)”的外形和特點(diǎn) ，并由此想到了人。
6、問(wèn)：作者在清晨來(lái)到山上，聽(tīng)到了晨無(wú)名小鳥(niǎo)的二重唱，他們沒(méi)有名字，只有歌唱，自己隨心所欲，想怎么唱就怎么唱，不管別人喜歡還是不喜歡，那么這些鳥(niǎo)兒們到底是在歌唱什么呢？
學(xué)生回答：歌唱自由，歌唱美滿的愛(ài)情，歌唱幸福的生活……
7、 討論：聯(lián)系殘酷地現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖是什么？
山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字，只求自己內(nèi)心的歡快，由此可見(jiàn)，這是源于作者對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡�？释h(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
8、學(xué)生自己由感情的朗讀第6自然段，并思考、交流作者在午后的山林里聽(tīng)到了什么并想到了什么？
9、簡(jiǎn)單介紹作者郭楓：郭楓是臺(tái)灣作家，祖籍在江蘇。
10、簡(jiǎn)單介紹鷓鴣鳥(niǎo)：（出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國(guó)南方各省，是一種候鳥(niǎo)，即使生活在北方，冬天要返回南方去。這種鳥(niǎo)身上一般都寄托著文人墨客們的思鄉(xiāng)之情）。
11、教師總結(jié):作者在鷓鴣鳥(niǎo)，奢靡莫測(cè)、虛無(wú)縹緲的鳴聲中想到了自己的家鄉(xiāng)江南，想要重溫家鄉(xiāng)的夢(mèng)。
過(guò)渡：作者深沉的懷念家鄉(xiāng)江南，哪里到底是怎樣的一番景致，讓作者如此的沉淪呢？
12、欣賞“江南小鎮(zhèn)“的圖片，并思考這里是怎樣的一種生活狀態(tài)？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片讓學(xué)生只管感受到江南的那種淡泊、寧?kù)o、幽雅、古樸的社會(huì)）
五、再讀課文，深層理解。
齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
�、�、你怎樣理解：“你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話?
這句話分為兩個(gè)層次：“自然的消息”是指，像鳥(niǎo)兒一樣的自由自在，單純快樂(lè)的生活；“人世的滄�！眲t是指物欲橫流、唯利是圖、媚悅權(quán)貴、迎合他人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�、谧髡哂勺畛醯南矚g到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，到最后甚至迫不及待的想變成一只鳥(niǎo) ，那么你怎樣理解作者最后一句話：我想做一只鳥(niǎo)，在山中。
這句話作者運(yùn)用的“顛倒”的修辭手法，使得抒情意味更加濃厚，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者急切的渴望離開(kāi)惹人厭煩的塵世，想要逃離，想要回歸那種向鳥(niǎo)兒一樣的寧?kù)o、古樸、自由的社會(huì)。
六．作業(yè)布置：以課文第六段為范本，仿寫(xiě)一段200字的文字。
備注
教學(xué)反思
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