新課堂教學模式的語文復習設計
本年度我校大力推行新課堂教學模式，采用導學案的形式引導學生進行自主學習。在這樣的大背景下，高三語文一輪復習該如何引入新課堂教學模式？導學案如何設計？教師和學生的角色如何在最短的時間內迅速轉換并且保證高效率、高質量地完成復習任務？這些問題都擺在了我們眼前，亟待解決。
我首從新課堂教學模式的基礎——導學案入手，根據(jù)高三一輪復習的特點和學生的實際情況，對導學案的設計進了一些嘗試。
一、 設計原則：
1、目標明確：高考考什么就設計什么，其他內容不設計或盡量少設計。
2、注重知識的系統(tǒng)性和完整性。
3、知識環(huán)環(huán)相扣，有梯度。
4、側重引導學生把握解題規(guī)律，掌握解題技巧。
二、設計內容：（大致分為四個部分）
1、知識鏈接：考綱要求、分值分配、考查重點、設題方式。
2、討論：課內示例（從學生熟悉的知識入手，總結解題規(guī)律）。
3、真題演練：用實踐檢驗方法，熟能生巧。
4、分析答案：研究高考真題答案，規(guī)范答題。
成果：在一輪復習中，我設計了《文言實詞推斷導學案》《文言特殊句式導學案》《病句復習導學案》《現(xiàn)代文閱讀導學案》《詩歌鑒賞導學案》《議論文訓練導學案》等。導學案目標明確，內容完整，知識框架清晰，引導性強，學生學習效果良好。
反思：
1、鑒于高三復習的特殊性，在導學案的內容的設計上并未體現(xiàn)層次性，但實際教學中勵志班和重點班在導學案的使用上采取了不同的方法。
2、由于學生在高一、高二時未系統(tǒng)地進行自主學習的訓練，且高三知識量大，課時有限，所以，教師課堂上并未完全放手，對于重、難點地落實并未完依靠導學案和完全讓學生進行自主研究。
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