專業(yè)教學(xué)工業(yè)設(shè)計論文
一、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系創(chuàng)新
在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個課程平臺構(gòu)成。選修課由多個與設(shè)計知識、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：
1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計方向、視覺傳達(dá)設(shè)計方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向、數(shù)字媒體設(shè)計方向等；也可以只針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計方向、家具設(shè)計方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計人才。
2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計與實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。
3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計管理”“公共設(shè)施設(shè)計”“家具設(shè)計”“室內(nèi)設(shè)計”“視覺傳達(dá)設(shè)計”“模具設(shè)計”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學(xué)”等選修課。
4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會實(shí)踐、參與大學(xué)生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊訓(xùn)練等多種形式的課外活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將起到推動作用。
5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報告分析講解、個人設(shè)計方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識的重要性。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問題式教學(xué)、案例教學(xué)、動手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊向教學(xué)團(tuán)隊的和諧共生、科研平臺與教學(xué)平臺的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新
建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。工業(yè)設(shè)計專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢在于教師對學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程創(chuàng)新
為了適合社會需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。
五、結(jié)語
本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊長期以來認(rèn)真研究應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，廣泛進(jìn)行人才需求調(diào)研，了解專業(yè)崗位需求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，時刻關(guān)注國際工業(yè)設(shè)計最新研究成果，注重跟蹤研究國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)動態(tài)和本土案例，并把最新設(shè)計理念和教育理念融入教學(xué)過程。圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面進(jìn)行了研究和探索，對實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新具有重要意義.
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