專業(yè)及專業(yè)群建設總結(jié)范文
篇一：畜牧獸醫(yī)重點專業(yè)及專業(yè)群建設總結(jié)報告
一、專業(yè)建設背景
2005年新疆自治區(qū)黨委、人民政府做出調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)的重大決定。新疆人民政府在“新疆維吾爾自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要”中，把現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展擺在全區(qū)大農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要位置，規(guī)劃明確提出：大力建設現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品基地，加快防疫基礎設施和飼草料基地建設，推進牲畜品種優(yōu)良化、畜群結(jié)構(gòu)合理化、生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品營銷市場化和動物疫病防治網(wǎng)絡化，突出抓好優(yōu)質(zhì)牛羊肉、奶、細羊毛三大主導產(chǎn)品，積極發(fā)展農(nóng)區(qū)和城郊畜牧業(yè)，培育壯大一批現(xiàn)代畜牧業(yè)龍頭企業(yè)和養(yǎng)殖大戶，加快傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)變，力爭到2010年畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重提高到30%以上。畜牧業(yè)的發(fā)展水平是衡量一個國家或地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達程度的重要標志，新疆是我國五大牧區(qū)之一，天然草地遼闊，優(yōu)良家畜品種眾多，具備了發(fā)展畜牧業(yè)的優(yōu)勢條件，但新疆畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重目前還遠遠低于全國平均水平。
據(jù)調(diào)查，在未來5年內(nèi)，集中分布于學院所在地（昌吉地區(qū)）的新疆金牛生物股份有限公司、泰昆集團、新疆麥趣爾集團有限責任公司、新疆大成牧業(yè)有限責任公司、新疆天康生物股份有限責任
公司、新疆物華生物有限責任公司等為代表的一大批畜牧龍頭企業(yè)，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職層次人才需求量在1500人左右。實行動物防疫員制度后，新疆將增編專業(yè)技術人員3000人，其中高職層次比例占到60%。新疆各地州、縣鄉(xiāng)現(xiàn)有專業(yè)技術人員20000多名，其中系統(tǒng)掌握畜禽養(yǎng)殖、疾病防治技術及品種改良技術的高等技術應用型人才僅占30%左右，有近萬名的人員崗位技術能力急需提升。此外，全疆非龍頭畜禽養(yǎng)殖企業(yè)對飼養(yǎng)與疾病防治方面的高職人才需求量大約缺口還有2000人。
在新疆作為畜牧獸醫(yī)高職專業(yè)肩負著培養(yǎng)應用型技術人才的重任，加快其發(fā)展勢在必行。
二、專業(yè)建設實施及建設成效
（一）創(chuàng)新專業(yè)辦學體制與機制，構(gòu)筑專業(yè)建設大平臺
2003年創(chuàng)建昌吉畜牧學院，成立辦學理事會。由昌吉州政府牽頭，學院和昌吉州畜牧局聯(lián)合11家畜牧龍頭企業(yè)共同組建了昌吉畜牧學院辦學理事會，實行理事會領導下的院長負責制。昌吉州人民政府成立專門工作領導小組，州長擔任組長，大型龍頭企業(yè)的董事長擔任理事長，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院院長擔任副理事長，昌吉州畜牧局局長任首任院長。學院組建后，建立理事會章程，簽訂“政校企”合作辦學有關協(xié)議，成立校企合作專業(yè)建設指導委員會、
專業(yè)與具體合作企業(yè)建立“一對一”教學管理委員會，制定理事會、委員會工作制度，制定學生頂崗實習期間管理辦法、校企雙方人員互兼互聘管理規(guī)定，設計學院建設發(fā)展規(guī)劃等。進入示范建設期后，專業(yè)繼續(xù)在其辦學體制和運行機制方面不斷探討和健全。
“政校企”合作辦學為專業(yè)建設構(gòu)建了一個“政府牽頭、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學院實施、多方受益、互惠多贏”的平臺，在這里將政府、行業(yè)、企業(yè)與專業(yè)建設緊密結(jié)合起來，讓政府、行業(yè)、企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中，企業(yè)在合作教育中擁有了真正的發(fā)言權(quán)。至2008年9月，政府參與層次由昌吉州提升到自治區(qū)，牽頭行業(yè)主管廳局由昌吉州畜牧局提升到自治區(qū)畜牧廳；辦學理事會由最初參加的11家畜牧龍頭企業(yè)發(fā)展到56家，并且成立了養(yǎng)牛與牛病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、動物檢疫等9個理事理事會分會，覆蓋地區(qū)由昌吉州延伸到新疆其它14個地州。在這里職業(yè)教育資源得到有效整合，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設創(chuàng)造了良好的外部發(fā)展環(huán)境。
�。ǘ┱n程體系建設與教學內(nèi)容改革
1、建設措施
�。�1）“工學融合，在企業(yè)中辦學”人才培養(yǎng)模式模型設計 一是基于養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律研究。畜牧養(yǎng)殖企業(yè)隨現(xiàn)代畜牧業(yè)
標準化工廠化方向的發(fā)展，日益呈現(xiàn)出圍繞優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品生產(chǎn)，“養(yǎng)、繁、防”各技術環(huán)節(jié)緊密銜接，呈現(xiàn)變化周期性很強的特征。再從單方面分析看，無論畜禽飼養(yǎng)還是繁殖，以及穿插在其中程序化的畜禽疫病防治各內(nèi)部各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)聯(lián)系也十分緊密，環(huán)環(huán)相扣。畜禽業(yè)整個生產(chǎn)嚴格按照畜禽生物規(guī)律，在科學規(guī)范技術應用的基礎上在時間和空間上的安排亦有很強的周期性�，F(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖生產(chǎn)常年圈養(yǎng)舍飼，生產(chǎn)常年不間斷，周而往施，節(jié)律性非常明顯。
二是專業(yè)通過校企合作，建立“工學融合，在企業(yè)中辦學”的人才培養(yǎng)模式。
根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)變化這一規(guī)律，結(jié)合高職教育規(guī)律，畜牧獸醫(yī)專業(yè)按照“一年在校，二年企業(yè)，實踐主線，理論鑲嵌，工學融合”的人才培養(yǎng)模式建構(gòu)思路確定了“工學融合，在企業(yè)中辦學”的人才培養(yǎng)模式，并建立實踐性教學貫穿于人才培養(yǎng)全過程，生產(chǎn)性實習為主體，有半年以上頂崗實習的人才培養(yǎng)模式模型。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)根據(jù)生產(chǎn)工作領域職業(yè)崗位群特點，分為養(yǎng)牛與牛病防治、養(yǎng)羊與羊病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)雞與雞病防治等專業(yè)方向，模式模型的設計在運行上結(jié)合這一特點，將學生第一學年放在學校內(nèi)加強專業(yè)基礎理論學習的同時，參加校內(nèi)畜牧獸醫(yī)專業(yè)生產(chǎn)性實訓室（場）工讀見習，完成畜禽飼養(yǎng)與疾病防治某一專
業(yè)方向2—3個主要崗位1個循環(huán)的攻讀見習，目的是了解熟悉專業(yè)生產(chǎn)過程，掌握有關專業(yè)基礎技能，夯實學生專業(yè)基礎并培養(yǎng)專業(yè)單項能力，為下一步進入養(yǎng)殖企業(yè)學習奠定基礎；第二學年采取在養(yǎng)殖企業(yè)中學習的方式，學生選擇畜禽飼養(yǎng)與疾病防治具體的一個專業(yè)方向進行約二個循環(huán)的協(xié)崗鍛煉，完成養(yǎng)殖崗位綜合技術的學習，習得崗位經(jīng)驗，獲取職業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力；第三學年學生確定一個專業(yè)方向選擇一至二個技術崗位進行頂崗，實現(xiàn)最后學生能以準員工的身份上崗，教學中采取在干中學，在學中干，完成學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格鑒定。全學程實行三年三循環(huán)，實踐不斷線。學生經(jīng)過由學徒協(xié)崗到準員工頂崗，形成專業(yè)綜合能力，最后半年（即第六學期）頂崗實習完成職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，成為高素質(zhì)高技能專門人才。
“工學融合，在企業(yè)中辦學”的人才培養(yǎng)模式的建立，是基于就業(yè)導向，分析研究職業(yè)能力和職業(yè)特征，根據(jù)養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位群特點組織教學，將主要專業(yè)技術理論教學穿插在實踐教學主線上，充分利用全真的養(yǎng)殖企業(yè)環(huán)境及職教資源實施“情境”教學，學生邊干邊學習，實現(xiàn)了“教學做”合一。
人才培養(yǎng)模式模型設計符合養(yǎng)殖生產(chǎn)變化規(guī)律和在全真職業(yè)環(huán)境下開展高級畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術人才培養(yǎng)的職業(yè)教育規(guī)律。體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育為本位的職業(yè)教育思想。按照“一
篇二：環(huán)境藝術設計專業(yè)及其專業(yè)群建設 項目總結(jié)
一、項目概況
根據(jù)教育部、財政部《關于確定國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃骨干高職院校立項建設單位的通知》（教高函[2010]27號）和《關于啟動2011年度國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃骨干高職學校項目建設工作的通知》（教職成廳函[2011]44號），批準我院為國家骨干高職院校項目建設單位；環(huán)境藝術設計專業(yè)及其專業(yè)群建設是該項目的子項目，項目投資570萬元，其中中央財政投入430萬元，地方財政投入120萬元，學院自籌20萬元，項目建設期為2011年9月—2014年3月。經(jīng)過兩年半的建設，現(xiàn)已完成全部建設任務，達到預期目標。
（一）建設目標
通過項目實施，創(chuàng)新內(nèi)外工坊、賽訓一體、學崗直通的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與裝飾設計崗位技能培養(yǎng)相融通的項目導向課程體系；打造結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢明顯、專兼結(jié)合的教學團隊；建設集教學、實訓、培訓、技能鑒定、技術服務等功能于一體的校內(nèi)輕工裝飾創(chuàng)意與設計中心；深化校企合作，形成校企互惠共贏的育人機制；以突出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境藝術設計人才需求，提升專業(yè)建
設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使環(huán)境藝術專業(yè)成為國內(nèi)同類院校中優(yōu)勢明顯、特色突出的示范專業(yè)。
�。ǘ┙ㄔO內(nèi)容
環(huán)境藝術設計專業(yè)及專業(yè)群建設項目的建設內(nèi)容包括7個方面：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革；師資隊伍建設；校企合作工學結(jié)合運行機制建設；教學實訓實驗條件建設；社會服務能力建設；質(zhì)量保障體系建設和專業(yè)群建設，全部建設內(nèi)容包括35個建設任務。見附表1（體現(xiàn)出7個內(nèi)容、建設任務、預期目標及完成情況）
二、完成情況
�。ㄒ唬┥罨Ｆ蠛献�，形成共同育人的運行機制
1、組建了包括5位企業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)建設委員會，與12家企業(yè)建立了緊密型合作關系，行業(yè)企業(yè)專家在項目實施、制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設中發(fā)揮了不可替代的作用。
2、聘請16位企業(yè)技術骨干為兼職教師，兼職教師在主干課程教學和指導學生實訓實習中的作用明顯，建設期內(nèi)兼職教師授課的課時數(shù)平均為多少課時，占總課時的百分之多少（每年）。（我周一再核一遍）
3、以內(nèi)外工坊的形式建立校中廠2個，廠中校2個，企業(yè)投資？萬元，建立了環(huán)境藝術設計專業(yè)內(nèi)外工坊工作制度，平均每年5位企業(yè)人員在校內(nèi)工坊中擔任項目經(jīng)理和指導教師。
4、合作企業(yè)將真實項目帶入專業(yè)課程中，推動了項目化教學和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的專業(yè)建設，建設期內(nèi)校企合作共完成企業(yè)項目
20項，申請專利94項，帶動了合作企業(yè)出口創(chuàng)匯，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟效益100余萬元。
5、專任教師在外工坊中掛職鍛煉，并與企業(yè)人員共同承擔企業(yè)項目，成果直接用于企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)，在家具、裝飾、軟裝制作、裝飾材料、陶藝制作等行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮了重要作用。
校企合作、工學結(jié)合運行機制建設情況見表1
表1 校企合作、工學結(jié)合運行機制建設一覽表
�。ǘ﹦�(chuàng)新內(nèi)外工坊、賽訓一體、學崗直通的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的專門人才
1. 建立內(nèi)外工坊，校內(nèi)教學與企業(yè)實踐對接
建設校內(nèi)工坊11個，校外工坊12個，設備臺套數(shù)為193臺套，占地面積為910平方米，設備總值188.56萬元，建設期內(nèi)共開發(fā)實訓項目20個。內(nèi)外工坊由校企共同建設、共同管理，能夠為學生創(chuàng)造真實環(huán)境，學生在內(nèi)外工坊中在專兼職教師指導下，以項目為載體完成教學過程。
2.實施賽訓一體，創(chuàng)新教育與崗位要求對接
運用TRIZ（創(chuàng)新）理論指導教學,在專業(yè)核心課程的項目教學中
融入思維訓練，系統(tǒng)學習，實踐應用的多層次訓練模式，將相關的專業(yè)課都當作是一場競賽，組織學生以個人的、團體的形式參加優(yōu)思杯設計競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、室內(nèi)設計競賽、畢業(yè)作品大賽，并將學生的獲獎作品申報專利，從而引領、激勵學生進行自主創(chuàng)新設計。建設期內(nèi)，學生共參加校內(nèi)外比賽獲得各級各類獎項見表2、表3。
表2 校內(nèi)開發(fā)專業(yè)競賽計劃表
篇三：環(huán)境藝術設計專業(yè)(群)建設總結(jié)報告
環(huán)境藝術設計專業(yè)在學院領導的大力支持和示范辦的指導下，根據(jù)示范方案和任務書要求，本專業(yè)全員參與示范專業(yè)建設工作，各方面均取得了一些成績，但建設過程中也存在一定困難和不足，結(jié)合正在推進的建設內(nèi)容以及下一步的建設計劃和目標進行匯報如下：
一、建設成果
�。ㄒ唬┮原h(huán)境藝術設計專業(yè)為龍頭的專業(yè)群建設初見規(guī)模 緊緊圍繞室內(nèi)裝飾設計行業(yè)社會需求及其發(fā)展的趨勢，分析解構(gòu)裝飾設計行業(yè)緊缺的設計師、設計員、制圖員等職業(yè)崗位群的任職標準，結(jié)合自身實力，進行專業(yè)建設和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,目前已初步形成了以環(huán)境藝術設計專業(yè)為龍頭，以建筑裝飾工程技術、廣告設計與制作、藝術設計、動漫設計與制作、服裝設計專業(yè)為支撐的藝術類專業(yè)群，進一步適應了區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。
�。ǘ┏醪綄崿F(xiàn)了“導師·項目”實做制的教學改革、逐步完善課程體系
在2009級環(huán)境藝術設計專業(yè)中實行3+2+1“導師·項目”實做制半工半讀教學模式。
“3”為前三個學期的專業(yè)基礎課教學階段
“2”為第四、五學期的“導師·項目”實做制半工半讀教學階段 “1”為最后一學期的校企合作，工學結(jié)合人才培養(yǎng)階段
第一至第三學期為專業(yè)基礎課程，三個學期內(nèi)全部完成。第四、五學期為校內(nèi)實習學期，采用“導師·項目”實做制半工半讀教學模式。“導師”制為每名專業(yè)教師代十名學生，在第四學期中帶領學生到實習單位或?qū)嵱柺抑虚_展專業(yè)課題設計，詳細課程安排如下：（見表1）
表1 “導師·項目”實做制詳細課程安排
實踐教學環(huán)節(jié)與實際設計施工相結(jié)合。從第四學期開始導師就帶領學生到裝飾公司或?qū)嵱柺议_展專業(yè)課題，學生在實踐環(huán)節(jié)中參與實際的設計施工，按勞計酬。使學生從入學到就業(yè)除了具有實踐技能經(jīng)驗外還具有社會工作經(jīng)驗，縮短學生與企業(yè)距離，使學生在畢業(yè)前就直接具有社會職業(yè)經(jīng)驗，提高學生就業(yè)水平與質(zhì)量。
在實行“導師”“項目”制半工半讀教學模式時，導師為本學院的專業(yè)課教師和外聘教師或公司的專業(yè)設計師。
（三）建立了專兼結(jié)合的師資隊伍并取得成果
�。�1）藝術設計系專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專任教師22名，聘任高校、企業(yè)、行業(yè)的兼職指導教師12名。有5位教師在山水空間裝飾有限責任公司、合肥零距離裝飾有限公司、合肥新視野裝飾工程有限公司
等合作企業(yè)任設計師、項目經(jīng)理等職，教師隊伍中高級職稱教師4名，碩士及以上教師9名，專業(yè)帶頭人3名，骨干教師3名，形成了一支專兼結(jié)合、職稱學歷結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊。
�。�2）教學團隊教研成果突出
近年來，許多教師在設計理論及設計教學方面都有較深入的研究，并在全國多家專業(yè)刊物上發(fā)表過文章。包括：專業(yè)教師主持承擔各類省級科研課題12項 ，院級教研課題11項 ，發(fā)表論文25篇 ，參與教材編寫7人、共10篇，獲授權(quán)國家發(fā)明專利10項，獲安徽省教學成果獎2項，1人主持國家級重點專業(yè)實訓室建設項目建設。在實踐方面，許多教師主持或參與了較大型的室內(nèi)裝飾與裝修工程的設計與施工。如：《亞運會購物中心》安徽館總體設計、以及一些辦公、餐飲、娛樂場所的室內(nèi)和家裝設計，還有大型的全景畫制作，環(huán)境規(guī)劃和雕塑設計等等。其中，《亞運會購物中心》安徽館總體設計獲得優(yōu)秀設計獎，《室內(nèi)陳列設計》獲北京國際室內(nèi)裝飾展覽最佳設計獎。同時，指導學生獲得安徽省第一屆動漫大賽《提升職業(yè)素質(zhì)要從“眼前”做起》三等獎、Gelivable I'shinning一等獎，安徽省第二屆動漫大賽旅游禮品類二等獎、優(yōu)秀動畫短片獎。
�。ㄋ模┬Ｆ蠊步ǎ纬闪巳娴膶嶒瀸嵱柦虒W條件
在進行充分考察論證的基礎上，與山水空間裝飾有限責任公司、合肥零距離裝飾有限公司、合肥新視野裝飾工程有限公司等合作企業(yè)開展師資、技術、設備、場地等資源共享。
在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的基礎上，與合作企業(yè)先后建設了山水空間裝飾有限責任公司、合肥零距離裝飾有限公司兩家融教學、培訓、
社會服務于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
校外已與合肥市十多個建筑企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)固的校企合作關系，建設了三個類型的校外實習基地：與山水空間裝飾有限責任公司、合肥零距離裝飾有限公司、合肥新視野裝飾工程有限公司三個一體化基地，初步實現(xiàn)了資源的“共建、共管、共享”，滿足學校實踐教學需要的同時，為企業(yè)解決技術難題、培訓員工，實現(xiàn)雙方共贏；10家頂崗實習基地，滿足學生頂崗實習的需求。已初步實施了實訓室進企業(yè)、課堂進工地等合作模式，較好地完成了各項實訓實習教學活動，積極鼓勵學生參加技能比賽，有效地提高了學生的職業(yè)技能。
二、主要不足與困難
�。ㄒ唬半p師”型專兼教師隊伍不夠完善，師資缺乏。
（二）教改項目和科研成果太少
�。ㄈ⿲嵱柺矣布喡�。無資金建設。
三．下一步建設目標計劃
�。ㄒ唬�.進一步修訂人才培養(yǎng)模式
根據(jù)市場需求，從專業(yè)設置、課程開發(fā)，到教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等一系列人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮與合作的優(yōu)勢，結(jié)合“導師·項目實做”制和工地的實際學習，分階段培養(yǎng)學生實際工作能力，并將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿全程。通過“認識引領、案例導向、交流互動、現(xiàn)場體驗”，加強入職教育、技能訓練、頂崗實習三個層面的過程管理，完善“職業(yè)體驗測評”、“職業(yè)技能鑒定“、“崗位素質(zhì)評價”標準，完善職場體驗→實境訓練→頂崗歷練工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不再是培養(yǎng)一般意義上的技術工人，而是以技術科學為指導的“技能型創(chuàng)新人才”。
�。ǘ�.課程建設與改革
以“導師項目實做”制為課程改造契機，進行重點課程建設與改造。 制訂課程發(fā)展規(guī)劃。2012年重點建設室內(nèi)設計、園林設計兩
門課程，2013年重點建設園林設計、建筑裝飾設計兩門課程。努力使環(huán)境藝術設計專業(yè)成為院級重點專業(yè)，爭取資金，進一步完善環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 進一步修訂和完善環(huán)境藝術設計專業(yè)教學計劃，優(yōu)化專業(yè)課程體系，努力探索課程建設與改革新途徑。形成以當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)為依托，以市場需求為導向，以具體項目為主體，以專業(yè)教室、和校外實訓基地為兩翼，構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學模式。
�。ㄈ�.教學團隊建設
充分利用專任教師在校企雙向任職的有利條件，不斷提高專任教師的實踐能力和職業(yè)教學能力；努力改善專兼隊伍結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化兼職教師資源庫。
（四）.專業(yè)群建設
通過校企互動、以“導師項目實做”制為重點，以工學結(jié)合為切入點，以環(huán)境藝術設計專業(yè)為龍頭，帶動建筑裝飾工程技術、藝術設計、廣告設計、服裝設計、動漫設計等專業(yè)的全面建設。本著課程教學實驗教學合一、產(chǎn)學
結(jié)合落實(校內(nèi))實訓和校企合作落實校外 (頂崗)實習，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學體系；提高師資隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)5名專業(yè)帶頭人、15名骨干教師，建成一支高水平“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學團隊；與企業(yè)共同完善實驗實訓條件，共同建設內(nèi)容全面、技術先進、實用性強的教學資源庫。按照省級精品課程的標準建設展示設計、景觀設計、室內(nèi)設計、建筑裝飾設計等專業(yè)核心課程。
�。ㄎ澹�.實習實訓基地建設
1．校內(nèi)實訓基地建設
以環(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，重點服務8門核心課程的教學，模擬設計、制作工藝流程，與企業(yè)合作，建設校內(nèi)設計工作室，采用市場化化運作，創(chuàng)造仿真職業(yè)情境、營造職業(yè)氛圍，在2-3年間，把實訓基地建設成圍繞環(huán)境藝術設計為中心的專業(yè)群教學、職業(yè)培訓和技術服務為一體的、考核體系完備
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