三年級下冊《猜一猜》教學設計
一、情境導入
教師播放第１張幻燈片。
1.朋友們，今天大家一起來猜一猜活動，看誰的眼力和判斷力較好。
教師出示第２張幻燈片
2.在判斷之前誰能用前面所的分數來表示這兩個顏色部分各占多少？
3.學生：1/4和3/4這兩個分數來表示。
老師：誰能很快判斷出來，指針旋轉后會有幾種結果？
學生：兩種。指針落在藍色部分的可能性大，落在黃色部分的可能性小。（這里教師可以多提幾名同學，在這里可以讓中下生來回答，讓程度好一些的學生回答判斷的依據和根據，達到每個學生學習不同的數學。）
老師：這里的依據和我們以前學習過的什么知識有關系，在這里，面積最大，指針停在這那地方的可能性就越大，也就是這一題可能性的大小與面積有關系。既然大家了解了這類題判斷可能性大小與面積有關系，那么下面的題目那位同學利用剛才的知識能很快的進行判斷可能性，看誰最厲害，記得最清楚？）
教師播放第３張幻燈片。
教師：第一個轉盤有幾種可能性，哪里可能性比較大？
學生：有的可能說是黃色，有的可能說是藍色，有的可能說相等。然后由班上其它學生共同評價結果。
教師：兩種結果的可能性一樣大，因為所占的面積一樣大。
學生：第２個轉盤有２種，兩種，藍色的可能大，黃色的可能性小。
學生：第３個轉盤有３種可能的結果，紅色部分可能最大，黃色部分可能性最小。
教師引導學生總結可能性大小與面積的大小有關。既然大家都能很快判斷出可能的大小，那么來看一看笑笑拋圖釘，圖釘落在桌面上有幾種可能性的結果。
教師播放第４張幻燈片。
先讓學生猜一猜，哪一種可能性大，學生很可能發(fā)生爭議，借機引出做實驗活動。
教師：碰到這種很難一眼看出，又很難判斷可能性的事情該如何辦？哪位同學來試一試。
學生：可能看出來，有的可能的拋一下看一看結果不就知道了。
教師：請小組拿出小圖釘來，發(fā)給你組的每個同學一個小圖釘，再把小表格發(fā)給每個學生，讓他們進行試驗，要求是：在拋的過程中一邊拋，一做把結果記下來。這樣就很容易比較了。最后再請小組長把組中所有成員的小表格再登記到大表格中，然后來到黑板上填寫。比賽現(xiàn)在開始。
這里學生做實驗，把記錄全班統(tǒng)計結果的表格貼在黑板上。教師要巡視，并發(fā)出情況靈活處理。并指導小組長到黑板上填寫。
教師：看到這個表格中的數字，你們現(xiàn)在能進行準確判斷可能性了吧。
學生：圖釘帽在下面的可能性大，圖釘尖在下面的可能性小。
教師：為什么呀？說一說它們根據什么判斷可能性大小的，做試驗過程中出現(xiàn)的資料有關。
教師拓展問題：如果把圖釘落在松軟的泥土中，還有別的結果的可能性。這里學生回答出來更好，不能出來教師可引導。
教師播放第５張幻燈片。
有些事情的可能性是可以確定的，有可事情的可能性不是確定的，可能性是確定的可以直接得出結論，有些事情的可能性不是確定的，需要我們做試驗進行觀察和比較才能得出結論。那么下面的事情可能性如何能否直接得出結論，請大家看一看。
教師播放第６張幻燈片。
教師把判斷的題目展示出來，讓學生觀察，思考。得出結論。
學生：有兩種結果。摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。
不能摸到黑球。
教師：你是根據什么來判斷的呢？
學生：數量的多少？如果學生總結不出來教師可以進行提示。
教師播放第７張幻燈片。
學生：有３種結果，摸到紅球的可能最大，摸到黃球的可能性小，摸到白的可能性最小。
學生：還是根據球所占數量的多少。
教師播放第８張幻燈片。
讓學生思考，并討論，然后匯報，交流各種結果的可能性大小。并說一說判斷的方法。
教師總結：這樣也可以判斷的方法是搭配問題，也還可看作數量的多少。然后教師在講臺上作摸球表演，看一看猜測的結果。然后進行驗證誰猜測的可能性比較準些。
教師播放第9張幻燈片。
可能性知識在生活中的作用。看圖說一說你聽到的信息�；蛘呙魈炷姆N天氣的可能性大。老師在講臺前示范，學生先猜結果，然后老師公布結果，拋一下驗證。并讓學生說一說你猜的理由�，F(xiàn)在老師想請大家親身做一下實驗，你們會發(fā)現(xiàn)一些很奇妙的問題。請看屏幕：上面有要求。
教師播放第10張幻燈片。
讓學生看題目要求，小組之間互相說一說生活中能確定發(fā)生的的事情，用我們以前說的一定、不一定、可能、不可能、經常、偶爾這些詞語說一說一說生活中發(fā)生的事情。
教師播放第１1張幻燈片。
先看后猜活動。
1.從袋子里任意摸一個球一定是紅球，袋子里的是什么顏色的球隊？
2.從袋子里任意摸一個球，不可能是紅球，袋子里是什么顏色的球？
二、小結：
通過玩這些游戲，你知道了什么？可以幫助我們解決什么問題？其實在生活中類似這樣的例子還有許多。
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