《濟(jì)南的冬天》典型課例研究總結(jié)
一、課例研究的背景及目標(biāo)
1、背景
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程
在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒(méi)有減少。那么，我們?cè)撛趺醋�，才能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，全國(guó)各地就如何實(shí)施高效課堂展開(kāi)了轟轟烈烈的討論與研究。我們課題組嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，研究適合我校的高效課堂教學(xué)模式。 通過(guò)前期的研究，我們已經(jīng)形成了導(dǎo)學(xué)案的編制模式，完成了導(dǎo)學(xué)案的編寫，初步確立了適合我校的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，課題組成員在自己的課堂上進(jìn)行了大膽的嘗試和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了將這種將這種模式最終確立并進(jìn)行推廣，我們課題組決定以典型課例的形式展示我們的研究成果。
2、目標(biāo)：研究如何使用導(dǎo)學(xué)案達(dá)到課堂高效，并形成以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式。
二、課例研究的模式
1、一課多上：我們課題組成員采用一課多上的形式展開(kāi)研究，先由一位教師上“獨(dú)立課”，小組成員聽(tīng)課觀課，課后集體會(huì)診，提出修改意見(jiàn)進(jìn)行反思完善，再由這位教師進(jìn)行實(shí)施，形成典型課例。
2、互助式觀課：課題組其他成員進(jìn)行觀課指導(dǎo)�；ブ接^課是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng)。我們采取如下步驟：①課題組成員在課前共同商定好課堂觀察的主題和重點(diǎn)；②觀課者做好課堂觀察和記錄，記錄下課堂里發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考；③開(kāi)展課后的討論，討論要針對(duì)主題和要點(diǎn)，問(wèn)題一定要具體；④后續(xù)行動(dòng)，上課教師要把改進(jìn)措施實(shí)施到后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。
三、研究過(guò)程
課例研究通常是關(guān)于一節(jié)課的研究，主要是針對(duì)這節(jié)課中出現(xiàn)的有針對(duì)性的、共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)。我們研究過(guò)程如下：
1、小組會(huì)談：研究與準(zhǔn)備。課題組成員共同為《濟(jì)南的冬天》這節(jié)“研究課”做出詳細(xì)的計(jì)劃，完成說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案。
2、研究課一：實(shí)施。由郭穎老師講授這節(jié)“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)，，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)及課堂文化四個(gè)維度進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，觀察時(shí)有具體的要求和細(xì)則，以保證評(píng)價(jià)的客觀性。
3、小組會(huì)談：反思與改進(jìn)。教師團(tuán)體聚集一起討論“聽(tīng)課情形”。授課教師先談?wù)勛约赫n堂的得與失，各位教師就自己的觀察提出修改意見(jiàn)，大家共同進(jìn)一步完善各個(gè)環(huán)節(jié)。
4、研究課二：第二次實(shí)施。繼續(xù)由郭穎老師在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。
5、小組會(huì)談：反饋與存檔。課題組成員進(jìn)行集體評(píng)課，撰寫課例研究報(bào)告，整理資料，最終確立以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式。
6、錄制視頻。按照已經(jīng)確立的導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式由郭穎老師上課，袁磊老師錄制視頻，并進(jìn)行剪輯整理，形成典型案列視頻。
四、課例研究的結(jié)果
1、進(jìn)一步確立了我校導(dǎo)學(xué)案的編制模式及使用模式。
通過(guò)本次典型課例研究，我們課題組確立我校的“導(dǎo)學(xué)案”編制模式我們的導(dǎo)學(xué)案分為以下幾部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、合作探究·交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展、知識(shí)鏈接五部分。主體部分在【自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】、【合作探究·交流展示】、
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】這三個(gè)板塊�！咀灾黝A(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】?jī)?nèi)容包括： 基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。問(wèn)題主要是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案基本上在課文中能夠找到，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容�！竞献魈骄俊そ涣髡故尽恳笤O(shè)計(jì)與課文有關(guān)的一些比較難一點(diǎn)核心的問(wèn)題。要注重知其然和知其所以然。這類問(wèn)題一定要讓學(xué)生有話可說(shuō)。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過(guò)程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，呈階梯式推進(jìn)，把握重難點(diǎn)�！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】要求題型設(shè)計(jì)要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。要有課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這三個(gè)板塊編寫特別要附上學(xué)法指導(dǎo)，這體現(xiàn)了我們導(dǎo)學(xué)案編寫的特色，也是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況要求的。教師不是只提問(wèn)題，更要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
我們導(dǎo)學(xué)案的使用放在課前，由學(xué)生在上課以前預(yù)習(xí)完成。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上學(xué)生能力參差不齊，只能放在課前，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。我們提前一周發(fā)放導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間。課堂上先針對(duì)【自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】部分檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，接著師生重點(diǎn)解決第二部分【合作探究·交流展示】中學(xué)生疑難點(diǎn)問(wèn)題，這樣可集中學(xué)生學(xué)習(xí)高度的注意力和興趣。最后以【達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】的內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握情況，并適當(dāng)拓展進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。課后及時(shí)收交導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。
2、形成導(dǎo)學(xué)案為載體的“三精”教學(xué)模式。
在導(dǎo)學(xué)案的編寫和課堂使用中，我們逐漸確立了以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，我們將《濟(jì)南冬天》這節(jié)課課堂分為三部分：
精學(xué)”：這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第一部分【自主預(yù)習(xí) 發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。編寫實(shí)施時(shí)，對(duì)于這部分設(shè)計(jì)，注重在作者情況、字詞音義等基礎(chǔ)知識(shí)和整體把握文章方面的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生完全可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)獨(dú)立完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若問(wèn)題太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
“精講”： 這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第二部分【合作探究 交流展示】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題要求要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)備，問(wèn)題之間能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯層次。這部分的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問(wèn)題或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，集思廣益，解決文章中的重難點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的60%�！稘�(jì)南的冬天》本節(jié)課這部分我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，分別從景物特點(diǎn)、品析鑒賞和寫作特色幾方面設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@部分問(wèn)題較有難度，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生一些解決問(wèn)題的思維方法，適時(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生有了明確的思考方向，迅速解決問(wèn)題。但教師的講解不可過(guò)多，不能代替學(xué)生思考，一定給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給他們展示的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的能力。課堂上精講要把握好兩個(gè)原則：三講，三不講。學(xué)生自己能做的不講、學(xué)生通過(guò)合作交流能懂得不講、我們講了學(xué)生也不懂得不講。講什么呢？講學(xué)生的難處、惑處、淺出。精講它可以改變過(guò)去那種填鴨式的教師一講到底的教學(xué)方式，把時(shí)間還給學(xué)生。變被動(dòng)接受為自主吸收�！熬v”：本環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的90%。
“精練”： 這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第三部分【達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。精練是指教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，精選少而精的、有層次性的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)。題型靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。鞏固提高。
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