信息技術(shù)與課程整合課例評價(jià)優(yōu)秀報(bào)告

2024-06-25

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼男畔⒓夹g(shù)與課程整合課例評價(jià)優(yōu)秀報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

　　信息技術(shù)與課程整合課例評價(jià)優(yōu)秀報(bào)告 1

　　在《season》中，教師比較科學(xué)合理地運(yùn)用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，不僅有力地支持了學(xué)生對知識意義的建構(gòu)、解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明顯地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)的質(zhì)量和效益和全新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式方面的關(guān)鍵性作用。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

　　我認(rèn)為本節(jié)課做得好的'方面如下：

　�、旁诒竟�(jié)課中，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的學(xué)習(xí)活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作交流能力和綜合運(yùn)用知識進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　⑵王老師使用了語音室，體現(xiàn)了教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)科的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，使用相應(yīng)的技術(shù)輔助教學(xué)。完全與信息技術(shù)與課程整合的六大優(yōu)化策略相符合。

　�、窃赟tep 1 :Warming up階段，F(xiàn)ree talk 為學(xué)生提供一張新年和圣誕節(jié)的圖畫，Revision出示一張服裝店的圖畫，這利用了小學(xué)生直觀形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生直觀形象思維能力的發(fā)展。

　　⑷Step 2:Presentation用猜謎的形式學(xué)習(xí)新單詞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、蒘tep 3播放歌曲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固新學(xué)單詞。

　�、试诮掏陠卧~后，王老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了兩段對話，并且先后兩段對話，由易到難，由淺入深，降低了教學(xué)難度，符合小學(xué)生接受能力循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

　　⑺每次學(xué)生兩兩對話，之前王老師盡量T-S示范，利用了小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，降低了對話的難度，增強(qiáng)學(xué)生表演對話的自信心。

　�、滩襟E清晰，講練結(jié)合，重難點(diǎn)突出。

　　下面是本人認(rèn)為值得商榷的地方：

　�、舠pring , summer, fall (autumn ) , winter這幾個(gè)單詞是生詞，可在教讀音之前就點(diǎn)名學(xué)生讀，如spring和winter兩個(gè)單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學(xué)生讀，然后又帶領(lǐng)全體同學(xué)多遍朗讀，給人以作秀的感覺。

　�、仆趵蠋熡萌⒄Z組織教學(xué)，可是好像沒有考慮學(xué)生聽力能力。比如講spring及season后，老師問“What season is it？”學(xué)生都沒一點(diǎn)反應(yīng)，我覺得，學(xué)生至少應(yīng)該會說“It’s….”因?yàn)椤癢hat’s this/that?”的回答學(xué)生應(yīng)該朗朗上口了。還有在講fall(autumn)時(shí)，老師問“What color is it？”“Is it red?”“Is it yellow？”學(xué)生都也沒一點(diǎn)反應(yīng)。對于顏色詞及它的簡單問答，學(xué)生應(yīng)該早就掌握了。要不就是老師平時(shí)，用英語組織教學(xué)比較少，不然學(xué)生就不可能反應(yīng)這么慢。 ⑶Step 4:創(chuàng)設(shè)情境里的那段話似乎難了些，學(xué)生操練的時(shí)間又很短，學(xué)生在表演的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴，王老師似乎沒介意，很快進(jìn)行下一步聽錄音階段，讓人感覺這一步有點(diǎn)像走過堂。

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　　一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

　　課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明�；顒釉O(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，但沒注重學(xué)生差異。未提供教學(xué)評價(jià)。能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)。導(dǎo)航比較清晰，無錯(cuò)誤鏈接，圖文比較清晰。

　　二、在實(shí)施過程方面：

　　在實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。

　　另外，對于學(xué)生而言，對字詞的把握這是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生會寫且理解。在這方面還欠缺。時(shí)間分配有點(diǎn)平均分配，沒有突出重點(diǎn)。

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　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案點(diǎn)評：

　　1、課題概述：對教材版本、學(xué)科、年級作了說明，但總體感覺介紹得太籠統(tǒng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值、地位及重要性介紹不夠清晰。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析：使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)描述課程教學(xué)目標(biāo)所使用的行為動詞，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。但有些目標(biāo)不太符合年齡段特征，像閱讀相關(guān)資源，進(jìn)行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎抽象了點(diǎn)，要求也高了點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)者特征分析：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、心理特征進(jìn)行了簡要分析，但有些欠缺，應(yīng)再具體些:二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引等。

　　4、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)與課程整合時(shí)，無論采用什么具體模式、什么技術(shù)手段，它的重點(diǎn)都應(yīng)該落在課程上，應(yīng)該增進(jìn)課程教學(xué)的有效性。本節(jié)課包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。具體怎么使用、采用何種技術(shù)手段沒做設(shè)計(jì)說明。

　　5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，能根據(jù)教學(xué)活動的特性來結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持；

　　能根據(jù)實(shí)際情況動態(tài)選擇，使教學(xué)效果最優(yōu)化以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 。做到了教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能。教學(xué)策略要求明確，對師生的`要求比較具體、可操作性較強(qiáng)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使主題得以升華。

　　6、在本課例中，未提供教學(xué)評價(jià)，所以該部分應(yīng)該加以補(bǔ)充。

　　二、教學(xué)資源點(diǎn)評：

　　在本課例中，針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料，這是值得肯定的，但是對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強(qiáng)，似乎就是為了說明我是用了信息技術(shù)的,沒有說明設(shè)計(jì)目的、如何鏈接與導(dǎo)航，在以各學(xué)科知識為中心的整合過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)是為了高效地解決學(xué)科課程中的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)；本課課件設(shè)計(jì)很好，但視頻中可以看出，老師過多地展示多媒體，忽視教學(xué)過程

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　　教師整體素質(zhì)較好，教學(xué)態(tài)度也非常認(rèn)真。

　�、倌軌蜃龊贸浞值纳险n前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；

　　②教師教態(tài)自然，始終面帶微笑，語言清晰，語句表述準(zhǔn)確，對學(xué)生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。

　　課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。

　　一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)沒能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解，而是直接在該學(xué)生機(jī)上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí)，只是教師一人在上面導(dǎo)演，直接講解操作步驟，沒給學(xué)生留下思考的空間。

　　二、學(xué)生在完成任務(wù)過程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的'同時(shí)，再采用小組競賽機(jī)制激勵學(xué)生，使學(xué)生合作精神得到更好的培養(yǎng)。

　　三、這節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為不是很好，教學(xué)達(dá)成率低，只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題，比如，教師通過“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情時(shí)，沒有很好的處理，學(xué)生只是一笑了之。

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　　這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內(nèi)容為《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對這節(jié)課的看法。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門課，又是一節(jié)練習(xí)性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問題。鍵盤教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學(xué)生的良好打字習(xí)慣。主鍵盤區(qū)是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區(qū)，由于學(xué)校使用的.鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，將主鍵盤區(qū)中一些常見的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中得到進(jìn)步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內(nèi)容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。

　　所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節(jié)也有些有待改進(jìn)的地方。

　　一、在最后練習(xí)打字游戲的環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當(dāng)中讓學(xué)生加快打字的速度。

　　二、沒有補(bǔ)充一些跟鍵盤有關(guān)的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設(shè)的輸入設(shè)備，讓學(xué)生開開眼界，這是憾事。

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　　聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學(xué)生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，在這一點(diǎn)上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

　　從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和把握上，總的來說，能夠設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生在操作過程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習(xí)中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調(diào)整會有更好的效果。

　　1.所有演示操作的部分應(yīng)該使用廣播，否則學(xué)生仍會沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進(jìn)了很多，但仍有兩處忘記，要在平時(shí)的操作中養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2.學(xué)生會做的內(nèi)容要大膽放手給學(xué)生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚(yáng)，哪怕讓全班同學(xué)鼓掌也是對演示者莫大的`肯定，同時(shí)激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。

　　3.對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的講解要把握好時(shí)機(jī)，一旦有某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)立即讓全班同學(xué)停下拉，切換到出錯(cuò)學(xué)生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現(xiàn)錯(cuò)誤了，再請一個(gè)同學(xué)把錯(cuò)誤操作在教師機(jī)上重復(fù)一遍。

　　4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學(xué)生們很感興趣，卻苦于下課了沒有機(jī)會操作。如果把這部分內(nèi)容的講解提前，并用設(shè)置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會更強(qiáng)，課堂氣氛也會更加活躍。

　　建議蔡老師下次在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，可以使用分層任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會了整理文件的知識后，通過比賽等方式熟練操作，最后再落實(shí)到整理自己的文件夾的應(yīng)用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強(qiáng)，內(nèi)容也更加豐滿了。

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　　對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議

　　在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。

　　第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

　　“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的'體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個(gè)圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識技能間的聯(lián)系。

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　　活動前一周，組長通知參加這次活動，當(dāng)時(shí)很開心，這也是我工作兩年來第一次有機(jī)會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會。

　　第一節(jié)課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小I的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學(xué)生與小I聊天這個(gè)度，值得我們思考。

　　第二節(jié)課聽的是吳海燕老師的`《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會取得很好的效果。

　　第三節(jié)課聽的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。

　　總之，這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認(rèn)識到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對一節(jié)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　信息技術(shù)與課程整合課例評價(jià)優(yōu)秀報(bào)告 9

　　第一節(jié)課聽的是王老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小I的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學(xué)生與小I聊天這個(gè)度，值得我們思考。

　　第二節(jié)課聽的是吳老師的《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會取得很好的效果。

　　第三節(jié)課聽的是劉老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的'時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。

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　　首先談一下小飛老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。小飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在小飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)小飛老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，小飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實(shí)踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。小飛老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會更好一些。

　　而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的`調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，有無不成熟地方請指正。

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　　今天學(xué)習(xí)了顧鳴程老師的“神奇的FLASH按鈕一”一課，感受頗深。

　　有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

　　一、主題明確，重難點(diǎn)合理

　　本堂課顧老師能較好地引導(dǎo)學(xué)生了解flash按鈕的相關(guān)概念和特點(diǎn)，并能掌握按鈕的簡單創(chuàng)建和使用方法。能較好地結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與所學(xué)課程的實(shí)際情況開展教學(xué)，整體效果較好。教學(xué)準(zhǔn)備也較為充分。

　　二、學(xué)生實(shí)踐，自主有效

　　本課教學(xué)中，在“自制基礎(chǔ)按鈕”等操作實(shí)踐過程中，顧老師有效地組織學(xué)生自主練習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)了學(xué)生積極自主地參與實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性。

　　三、方法指導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)

　　“自制基礎(chǔ)按鈕”實(shí)踐操作等過程中，要求學(xué)生自主與協(xié)作相宜的方法完成任務(wù)。在這里使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法較為恰當(dāng)。當(dāng)有小部份學(xué)生在操作過程出現(xiàn)問題時(shí)，教師能相機(jī)指導(dǎo)，并充分面向全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的和諧發(fā)展，方法運(yùn)用較適時(shí)恰當(dāng)

　　四、師生關(guān)系，自然融洽

　　古人說：“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的'師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提。顧老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等融洽、和諧愉快的教學(xué)氛圍，課堂中能較突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，同能對學(xué)生使用一些表場和激勵的方法。

　　五、教學(xué)風(fēng)格，特色鮮明

　　我們常說：教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，提倡個(gè)性化教學(xué)將成為一種趨勢。顧老師風(fēng)趣的談吐、洪亮略有磁性的聲音，使整堂課較有激情，大部分同學(xué)能認(rèn)真聽老師講解，老師的語言始終顯得有力而富有活力。課堂中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“猜謎”等大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，顧老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)等方面有自己的特色與風(fēng)格。

　　有以下一些不足：

　　1.顧老師講得太多，部份操作內(nèi)容可以讓學(xué)生先嘗試操作，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師再適時(shí)講解與指導(dǎo)，這樣學(xué)生效果會更好些，并能更好地體現(xiàn)學(xué)生主體。整個(gè)的教學(xué)過程老現(xiàn)講得多，學(xué)生實(shí)踐得少了一些。

　　2.顧老師的口頭語，如“是不是”、“對不對”等習(xí)慣用語太多。老師的語言組織不夠嚴(yán)密。

　　3.在投影出示“成功關(guān)鍵詞”時(shí)，投影字體太小，顏色太暗，對比不明顯，下面學(xué)生看不清楚。

　　4.學(xué)生上臺演示操作完成，顧老師沒有對這位學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對性的點(diǎn)評。另外對每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評價(jià)。

　　有以下幾點(diǎn)建議：

　　1.剛上課開始部份，演示教學(xué)，因屏幕太小，建議一開始就使用廣播教學(xué)演示可以更清晰些（因后排同學(xué)看不清楚），課堂10分鐘后顧老師兼用了電子教室廣播教學(xué)功能，這個(gè)問題解決了。

　　2.在演示講解制作笑臉按鈕過程中，顧老師：“看老師是怎樣制作這個(gè)按鈕的？”，如果顧老師這么引導(dǎo)：“同學(xué)們你們想知道這個(gè)按鈕是怎樣制作出來的嗎？”，同學(xué)們的興趣可以被大大激發(fā)出來，效果會更好些。

　　3.建議在制作笑臉按鈕時(shí)，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生可以掌握得更好些。

　　4.在學(xué)生操作建立隱藏按鈕過程中，可以安排一名學(xué)生上臺演示操作，效果會更好些，同學(xué)們積極性會更高，興趣會更濃。

　　5.建議部份操作老師可使用“學(xué)生小組，分工合作”的方法展開。小組分工合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度在調(diào)動學(xué)生的積極性。

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　　這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：

　　一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。

　　新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。

　　二、教師課堂上對學(xué)生作品評價(jià)以及課文總結(jié)性評價(jià)不夠。

　　信息技術(shù)課堂評價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的.審美觀點(diǎn)。聽了高老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對學(xué)生作品的評價(jià)都過于簡單，或者說是很少評價(jià)。

　　三、要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生看書。

　　高老師在教學(xué)文字變形動畫之前，讓學(xué)生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒有一個(gè)學(xué)生能夠動手做，主要是學(xué)生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來。如果在學(xué)生看完書后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。

　　我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問題。

　　評課結(jié)束，借此機(jī)會談點(diǎn)自己的想法：

　　從幾次的教研的活動來看，我校微機(jī)室的硬件設(shè)施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機(jī)室里機(jī)器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學(xué)生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設(shè)備，課堂紀(jì)律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學(xué)生機(jī)器，讓學(xué)生從學(xué)生機(jī)上進(jìn)行觀看，效果會差很多。首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機(jī)屏幕投到大屏幕上，就不會出現(xiàn)這些問題。

　　第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗(yàn)不足，課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年，我們微機(jī)組都是我聽高老師的課，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽一聽其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。

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　　各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動。為了順利完成本次開課任務(wù)，xxx很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了xxx的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)硪恍┯幸饬x的啟發(fā)。

　　一、清晰的教學(xué)過程

　　本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。xxx在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xxx開始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、訓(xùn)練有素的.學(xué)習(xí)過程

　　《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。

　　在xxx的課堂上，我們可以很清楚的看到，xxx的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xxx長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

　　在本節(jié)課上，xxx將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，xxx做了有意義的嘗試。

　　五、準(zhǔn)確的教師定位

　　在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f，xxx在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

　　信息技術(shù)與課程整合課例評價(jià)優(yōu)秀報(bào)告 14

　　一堂優(yōu)質(zhì)課，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)語言、教學(xué)機(jī)智等各個(gè)方面來講，都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩︖@堂課的不同想法：

　　1、過于強(qiáng)化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂完美，每一句話、每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都做了嚴(yán)格的預(yù)設(shè)，相信他在課堂教學(xué)的執(zhí)行中也嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)來開展的。但是正因?yàn)槿缧瑢W(xué)生們的`課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節(jié)，老師明明指出了作品的問題，也讓學(xué)生呆會兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒有再留絲毫?xí)r間讓學(xué)生去修改，而是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)流程，先保存了作品，而后問了學(xué)生：“海報(bào)做完了，是不是就完成了？”自然過渡到發(fā)布作品環(huán)節(jié)，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節(jié)。沒有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當(dāng)修改自己的作品，略顯遺憾。

　　2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)堪稱完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有多高？我們通過華麗的外表，來看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項(xiàng)技能沒有學(xué)到多少，因?yàn)閷W(xué)生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導(dǎo)顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學(xué)生采取“動口不動手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節(jié)，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀。

　　3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問怎么分，當(dāng)有學(xué)生說到“把它捐成災(zāi)區(qū)”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個(gè)人覺得有點(diǎn)過了，結(jié)尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應(yīng)，稍微升華一下就夠了。