對《夏感》的教學反思

　　在新課標中強調，教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

　　一直以來，總追求高質量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學生學習興趣，促進學生學習積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。作為新老師，《夏感》這篇文章是第一次教學，因此，在備課上我下了一翻工夫。

　　閱讀式教學

　　朗讀感知，培養(yǎng)學生的審美興趣；誦讀理解，訓練學生的概括理解能力；品讀積累，豐富學生的語言素養(yǎng)；賞讀尋美，培養(yǎng)學生的鑒賞能力；探究手法，學會多角度審美。在組織教學的活動中，引導學生自主學習，小組合作，討論探究，以豐富學生學習體驗。在整體感知課文后，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內涵�！埃ㄎ闹姓Z句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導，學生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學生示例，規(guī)范學生答題方式，還是很有必要的。

　　深入理解教材，各抒己見

　　語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學生實際對教材應該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。

　　當然，在教學的過程中，主要以品味文章之美為突破口，而不是面面俱到。學生以自主閱讀、全班交流為主，體現(xiàn)教學民主，學生主體，而不是教師為主導。讓學生在課堂上學中想，想中領悟，培養(yǎng)語文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進的提高其語文素養(yǎng)。

　　缺點與不足

　　一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，對課文分析的面不夠深入，學生自由發(fā)揮的空間也相對太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學還應該多考慮這個方面。

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