You should tidy your toys.教學(xué)反思
篇一：You should tidy your toys.教學(xué)反思
《You should tidy your toys》教學(xué)反思
李秉春
著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。有效情景創(chuàng)設(shè)可以嘗試以下的途徑與方法：實(shí)物呈現(xiàn)情景，圖畫描繪情景，音樂渲染情景，語言描繪情景，活動體驗(yàn)情景，多媒體電教呈現(xiàn)情景等。有效的情景創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)以下原則與標(biāo)準(zhǔn)：適切性、趣味性、整體性、合理性、目的性。有效的情景創(chuàng)設(shè)可以發(fā)揮以下作用與功能：1）枯燥的知識趣味化；2）書本的知識生活化；3）理性的知識感性化；4） 內(nèi)在的理解外顯化。有效的情景創(chuàng)設(shè)一貫追求的理想與目標(biāo)：1）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；2）促進(jìn)知識的理解；3）提升思維的品質(zhì)；4）豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。依據(jù)以上的理論與觀點(diǎn)，我在設(shè)計教案時預(yù)設(shè)了多種情景，在課堂上驗(yàn)證生成。在本課中我將真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法融為一體，創(chuàng)設(shè)了不同的情景，將語言教學(xué)寓于情景活動中，提高了課堂的實(shí)效性。
本課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，過度銜接自然，整節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和所創(chuàng)設(shè)的情景都是圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)開展的。課前Warming up是通過音樂渲染情景，吸引學(xué)生的有效注意，Review采用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，直觀有效引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞組，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊；Present the Task. 任務(wù)的提出用老師拍攝的視頻創(chuàng)設(shè)情景，省時高效有針對性；句式教學(xué)環(huán)節(jié)采用了視頻的照片演示情景，對有效資源進(jìn)行整合；文本教學(xué)是利用多媒體課件營造情景，因此這些情景的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生觸景生情，激活思維，這也符合了新課標(biāo)的理念，即利用多種途徑，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際欲望；采用情景活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的喜悅。
篇二：《Unit 6 Loook at My Toys.》教學(xué)反思
《Unit6 Look at My Toys!》教學(xué)反思
西口中心小學(xué) 汪鳳霞
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。通過這次教研課，我嘗試了一些，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思：
一．反思教材資源
本課是來自陜旅版三年級第六單元Look at My Toys! 本單元共有三部分內(nèi)容，分為四課時上，本節(jié)課是第一課時。主要Part A中的Let's learn部分的詞匯為主，以point and say部分作為鞏固練習(xí)。本單元學(xué)習(xí)的都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的玩具，圍繞孩子們擁有的玩具進(jìn)行詢問，并能正確表達(dá)。
二． 反思教學(xué)過程
在本節(jié)課中采用猜一猜，引出課文中的新知，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生進(jìn)入一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新知的過程中把游戲加入其中，更能提高學(xué)習(xí)的效率。并采用練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生把學(xué)的知識在課堂就掌握了。在教學(xué)時，用新的句型引領(lǐng)在已經(jīng)掌握的單詞中。始終讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供表演的平臺，是學(xué)生樂于學(xué)，從而達(dá)到了一種成功感，這樣就達(dá)到了一舉兩得的效果了。
只是在本堂課中，由于自身英語學(xué)得不好，口語較少，沒能為學(xué)生創(chuàng)造多濃厚英語氛圍。在設(shè)置游戲或活動時沒有更多的關(guān)注后進(jìn)生。
三． 反思教學(xué)效果
單詞和句型Look at my ?的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都掌握了，也都能夠表達(dá)出來，但是個別學(xué)生對于較難單詞的發(fā)音不到位，因此在課堂中對于較難單詞的發(fā)音訓(xùn)練應(yīng)該更加到位，增加個體操練，從而達(dá)到更優(yōu)的效果。小學(xué)生的英語朗讀普遍存在拖音的現(xiàn)象，我班也一樣。即使我一再的為他們糾音，但是還是存在這樣的情況，特別是在齊讀的時候，這就需要我在平時的朗讀訓(xùn)練的同時更加注意這方面。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)。上完一堂課很容易，但是上好一堂課卻需要不斷的反思改進(jìn)。
就好比一塊玉石，要經(jīng)過不斷的打磨才能賦予屬于自己獨(dú)特的靈氣。
篇三：Can you put away your toys教學(xué)反思
Can you put away your toys? 教學(xué)反思
本課時是以詞匯教學(xué)為主要內(nèi)容，主要對Vocabulary的詞匯的教學(xué)和Target句子的靈活應(yīng)用及掌握。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課的教學(xué)中主要考慮到以下幾點(diǎn)：
首先，由于學(xué)生活動的局限性，生活積累又相對貧乏，因而在教學(xué)時應(yīng)盡量多聯(lián)系生活實(shí)際，充分讓學(xué)生有效感知、理解、運(yùn)用所學(xué)語言。在這節(jié)課我聯(lián)系生活實(shí)際，做一定的思想教育拓展開去，以教室光線不足，想開燈引入這一節(jié)課。問 “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 讓學(xué)生從今天所學(xué)的英語知識想到今后在生活中注意的地方，并如何把所學(xué)的英語知識運(yùn)用到生活中。
其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。以及根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生可以表演情景。
再次，讓小組成員創(chuàng)設(shè)情景制造情景對話，然后進(jìn)行表演。這樣孩子們很容易就會想到我們學(xué)過的有關(guān)方面的英語表達(dá)，也是為了英語的更好的應(yīng)用。通過活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。力求在操練過程中形式多樣化，既有師生之間的活動，也有同桌之間的合作促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在日常的教學(xué)工作中，知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，今后我不僅要提高英語專業(yè)知識，更需加快教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)教學(xué)技巧的運(yùn)用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。
篇四：冀教版四年級英語 Lesson 11Toys教學(xué)反思
Lesson 11Toys教學(xué)反思
所謂之反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。
本課需要解決的問題是如何以教材中的語音教學(xué)板塊為依托，通過音、形、義結(jié)合的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。為突破本課重難點(diǎn)：通過h先生找朋友，趣味導(dǎo)入，字母組合的發(fā)音，化枯燥為有趣。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué);小學(xué)生好奇, 就讓學(xué)生在懸念中猜;小學(xué)生好勝,就讓學(xué)生在競爭中練。
我主要采用了以下幾個主要的步驟：
1、音、義結(jié)合導(dǎo)出單詞。2、音、形結(jié)合呈現(xiàn)單詞。采用“Try to say” “Try to read” “Try to spell”三個步驟進(jìn)行練習(xí)�！癟ry to say”就是讓學(xué)生說出更多與例詞含有相同發(fā)音的單詞；如：wash。“Try to read”則是讓學(xué)生根據(jù)此發(fā)音規(guī)則讀出一些新詞；“Try to spell”是三個步驟中最具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生要用剛學(xué)的讀音規(guī)則拼出教師口述的新詞。3、音、形、義、結(jié)合操練單詞主要任務(wù)是加強(qiáng)辨別和記憶做到“聽音知義、見形會讀”熟練掌握單詞的音、形、義。我安排不同層次的活動來加以鞏固。4、音、形、義、結(jié)合鞏固單詞 在認(rèn)識、理解、會讀單詞之后，單詞教學(xué)進(jìn)入鞏固階段，我錄制了一個視頻對話，將本課重難點(diǎn)做一整合，根據(jù)詞義正確運(yùn)用到實(shí)際交流活動中，在聽、說、讀、寫各項活動中鞏固單詞的音、形、義。 回顧本課，我覺得有收獲亦有不足。
1.興趣是最好的老師，開始部分的warming up. 點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
2．我調(diào)動了學(xué)生的多元智能，進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用實(shí)物，努力構(gòu)建高校課堂。讓學(xué)生身臨其境，模仿表演對話，互相合作，討論，讓課堂教學(xué)充滿生命的溫情和活力。
3.最值得珍貴的是能讓不同層次的學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們都挑戰(zhàn)了自我，張口說了，樹立了自信。
4.學(xué)生能勇敢質(zhì)疑。對提出的問題，師生共議，體現(xiàn)了師生互動，生生互動。
5.達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
1. 備學(xué)生，由于是示范課，不能了解學(xué)生的學(xué)情，課堂時間把握不夠充分，注意激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.備教材。雖然一些設(shè)計融入了一些較新的教學(xué)理念，但仍需不斷地探索與創(chuàng)新。
3.在課堂上可以再放開些手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
4.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力還需要不斷提高。
總之， 在本課時，通過探究、研討、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、等過程，學(xué)生學(xué)會了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，主動地參與到知識形成的整個思維過程，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”但我更相信課堂像一塊璞玉，只要我們用心雕琢，一定會雕成一塊美玉。
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