《天窗》教案設(shè)計(jì)

2024-05-13

《天窗》教案設(shè)計(jì)

　　天窗說課稿由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　一、說教材。

　　1、本課在教材中所處的地位。

　　《天窗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版，小學(xué)五年級語文上冊第六單元“名著之旅”的首篇精讀課文。《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。

　　本單元的五篇課文全都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富、含義深刻、語言精湛。所以本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣�！蹦康氖羌ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)：

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“藉、霸”2個(gè)生字，會寫“藉、蝙、蝠霸、宙”5個(gè)生字;積累新詞，理解詞義。

　　(2)、會用“……也許……也許……也許……”寫一句話

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

　　(2)、背誦自己喜歡的語段。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)而體會“這小小一方的空白是神奇的”含義。

　　5、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

　　二、說教法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

　　2、以讀為主，重點(diǎn)感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點(diǎn)感悟課文的第二部分，讀的過程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

　　3、從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

　　活實(shí)際，在理解中讀，在讀中感悟。

　　三、說學(xué)法。

　　1、學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。

　　2、以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、說教學(xué)程序。

　　(一)、激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

　　1、以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

　　2、自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

　　(二)、深入研讀，體會課文。

　　過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”“是神奇的”呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

　　1、找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用“——”和“～～”在文中畫出來。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)交流。

　　師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”說一句話。

　　5、指導(dǎo)朗讀4——7自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)

　　6、學(xué)習(xí)8、9自然段。

　　也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時(shí)，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

　　(1)、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

　　(2)、為什么說“這小小一方的空白是神奇的!”呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

　　(3)、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

　　a、“它會使你看見了，若不是……聯(lián)系到的種種事件!”

　　b、“因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽�，會知道……更�?fù)雜，更確實(shí)!”這句話是什么意思?

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

　　(三)拓展思維，運(yùn)用積累

　　1.教師啟發(fā)提問：“在你煩悶或無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒……)

　　2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個(gè)“慰藉”寫具體一點(diǎn)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生感到有話可說，有東西可寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力�！�

　　(四、總結(jié)全文