中考來(lái)臨，當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)中考考場(chǎng)時(shí)，似乎會(huì)有緊張，似乎會(huì)有手心出汗，下面是小編教你的考場(chǎng)作文致勝之道，歡迎閱讀。
利用潛意識(shí)
作文雖到最后才寫(xiě)，但拿到考卷后的第一件事應(yīng)是默記作文題，把這一信息貯存于頭腦之中，在做前面“閱讀”題目時(shí)，潛意識(shí)就會(huì)受到刺激，說(shuō)不定就會(huì)冒出有關(guān)作文的一些想法，這種瞬間迸發(fā)的火花往往可遇而不可求，靈光閃過(guò)之處往往是常規(guī)思維所達(dá)不到的�！冻嗤弥馈愤@篇高考名作，據(jù)作者蔣昕捷講，就是在閱讀試卷中《銅奔馬正名》一文時(shí)觸發(fā)了“玄機(jī)”的，———文中有“梁朝簡(jiǎn)文帝詩(shī)云：”紫燕躍武，赤兔越空。‘二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬“一語(yǔ)，正是此句中的”赤兔“二字直接刺激了作者，從而產(chǎn)生了以寫(xiě)赤兔馬來(lái)表現(xiàn)”誠(chéng)信“的構(gòu)思。不是見(jiàn)到這兩個(gè)字，也許作者頭腦中有關(guān)三國(guó)的人物和故事很難激活，那樣就沒(méi)有這篇名作了。
進(jìn)行自我暗示
美國(guó)女子短跑名將喬依娜曾創(chuàng)造百米短跑10.49秒的世界記錄。每次比賽之前她總要閉目禱告，她說(shuō)，那不單是禱告，而是在腦海中想象自己把其他選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面的情景。這種精神顯像法實(shí)為心理的自我暗示。有位考生在作文考試中也用了此法，他回想起一次作文受到老師贊揚(yáng)和同學(xué)羨慕的事，疑懼情緒一掃而光，“千字小文何足懼，寫(xiě)出佳作大有望”的自信油然而生。
觸發(fā)興奮點(diǎn)
縱觀那些寫(xiě)得疲軟的考場(chǎng)作文，它們首先缺失的就是思想和情感的熱度，作者似乎始終未能興奮起來(lái)。究其原因，主要是沒(méi)有遇到觸發(fā)其興致的東西。所以要讓自己興奮起來(lái)，關(guān)鍵在于搜尋、挖掘到能讓自己或感動(dòng)或激奮或驚喜或震撼的內(nèi)容。這些精彩內(nèi)容能反過(guò)來(lái)誘發(fā)和強(qiáng)化你寫(xiě)作的欲望和沖動(dòng)。為此，我們不妨變換視角，以一種全新的眼光審視那些為人熟知的事物;不妨深入探究，發(fā)現(xiàn)別人難以抵達(dá)的一處風(fēng)景;不妨打撈記憶，捕捉那些鮮活的最具價(jià)值的事例;不妨馳騁想象，在看似無(wú)關(guān)的事物間找到隱秘的聯(lián)系。凡此種種都會(huì)給你帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的喜悅和躍躍欲試的沖動(dòng)，這時(shí)被動(dòng)的應(yīng)試就會(huì)變成主動(dòng)的訴說(shuō)，行文的拘謹(jǐn)就會(huì)變成揮灑的激情。
調(diào)控行文節(jié)律
一些體育賽事需有“暫停”，它既是一種需要，又是一種戰(zhàn)術(shù)。其實(shí)考場(chǎng)作文也不妨有幾次“停筆”：可以在停筆時(shí)默念題目以防思路旁逸，同時(shí)，恰到好處地點(diǎn)一下題目，也可使文章顯得嚴(yán)謹(jǐn);可以在停筆時(shí)把寫(xiě)成的部分默讀一遍，再順勢(shì)而寫(xiě)，就有了一種邏輯依據(jù)，也便于過(guò)渡、照應(yīng)等手法的運(yùn)用;可以在停筆時(shí)對(duì)將要寫(xiě)的內(nèi)容稍作醞釀以蓄勢(shì)，這樣會(huì)想得更清楚更透辟。一瀉千里，一氣呵成固然是寫(xiě)作的理想境界，而徐疾有致的從容節(jié)律于考場(chǎng)作文是更為相宜的。
實(shí)行自我監(jiān)控
動(dòng)筆之初，興致正高，不由得會(huì)多講幾句，以致會(huì)出現(xiàn)閑話過(guò)多、起步太遠(yuǎn)的毛病，這時(shí)應(yīng)注意克服急切多言的心理傾向，路得一步步地往前走，開(kāi)頭不必把所想到的和盤(pán)托出。當(dāng)文章寫(xiě)得連自己都感到無(wú)趣時(shí)，必是內(nèi)容平淡空洞處，這時(shí)要么趕快打住，要么進(jìn)行濃縮，要么換種寫(xiě)法。適度地逼一下自己，稍感壓力，是有利于思維運(yùn)轉(zhuǎn)的。寫(xiě)得順暢時(shí)，激情奔涌，思緒聯(lián)翩，不妨站在對(duì)立的立場(chǎng)上挑剔一下，來(lái)點(diǎn)自我質(zhì)疑，這樣做可以使自己的想法更辯證更理性，一兩句補(bǔ)苴罅漏的“補(bǔ)筆”會(huì)使文章更為圓潤(rùn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，還要有整體意識(shí)，各部分的比例大致要?jiǎng)蚍Q，長(zhǎng)者壓之，短者補(bǔ)之，如果發(fā)現(xiàn)文章無(wú)法寫(xiě)完，也要搶時(shí)間補(bǔ)一結(jié)尾，因?yàn)?ldquo;虎頭蛇尾”總比有頭無(wú)尾要強(qiáng)。不受監(jiān)控的權(quán)力必然腐敗，沒(méi)有監(jiān)控的行文則難免失誤甚至出軌。
創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境
學(xué)生寫(xiě)作，平時(shí)總以老師為讀者，到了考場(chǎng)上，要去面對(duì)的自然是苛嚴(yán)的閱卷者了。置身此境，難免思想壓抑，下筆拘謹(jǐn)，其實(shí)，文題不同，文體不同，自己扮演的角色就不同，情境和氛圍也應(yīng)不同。自己完全可以擬想一個(gè)最適宜的寫(xiě)作情境�？梢允菄鸂t夜話，溫馨愜意;可以是登臺(tái)演說(shuō)，慷慨陳詞;可以是靜處一隅，真情獨(dú)白;可以是密友切磋，侃侃而談。假如面對(duì)的是親友，行文定會(huì)更溫情委婉，假如面對(duì)的是社會(huì)公眾，文筆定會(huì)更雄健有力，假如面對(duì)的是論辯對(duì)手，言辭定會(huì)更犀利潑辣�？傊�，進(jìn)入情境，扮演角色，你就會(huì)忘卻壓力，遠(yuǎn)離緊張，從容命筆，揮筆成章。
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