兒子上小學后，為了鼓勵他好好學習，我像很多家長一樣制定了獎勵措施，自此兒子的學習勁頭變得很足。于是，我又用獎勵引導孩子做家務(wù)，比如洗碗一次一元錢、倒垃圾一次一元錢等。兒子干得不亦樂乎，用掙到的錢買自己喜歡的東西，別提多高興了。
久而久之，我發(fā)現(xiàn)，兒子比我更善于利用獎勵了。兒子在超市里看中一款名牌跑鞋，和我商量說，要是期末考試進前五名，就要我給他買。我一看價錢，嚇了一跳，980元！于是當場拒絕了。沒想到兒子小嘴一撇，生氣地說：“那我不學了，給你考個倒數(shù)第一！”
我當時心里猛地一驚，開始反思自己的教育方式，漸漸意識到獎勵不僅有積極的一面，更有可怕的負面性。
偶然間，我看到一個國外小故事：
一群孩子天天在一位老人家門口嬉鬧頑皮，吵得他頭疼，每次趕走后，過不了多久他們又回來了。后來，老人想了個辦法。這一天，他給每個孩子一美元，并說自己喜歡熱鬧，這是作為他們在這里玩耍的報酬。孩子們開心極了，于是鬧得更歡了。
第二天，老人給了他們每人50美分，孩子們撅起了嘴，心想雖然少點，但也還不錯，就繼續(xù)鬧騰。第三天，老人給了10美分，結(jié)果有一部分孩子不樂意了，于是就離開了，不再給老人制造熱鬧。
第四天，老人一分沒給，孩子們徹底惱了，再也不在他門口玩了。
玩，本是孩子的天性，卻因為獎勵的引入而變成了一項被動的任務(wù)，當獎勵消失，動力亦失去。學習本是兒子的分內(nèi)事，卻在我的獎勵機制下，給他灌輸了一種錯覺：我學習好給獎勵是應(yīng)該的。要是得不到想要的獎勵，我為何還好好學？不知不覺中，他竟然把學習當成了一件為我而做的事！
獎勵就像一條繩子，拉著孩子往前走，也許剛開始走得快一些，可是一旦繩子斷裂或丟掉繩子，那么孩子便沒了向前的動力。所以，獎勵看似是種動力，實際上卻是種隱患重重的負能量。而最好的方法是以興趣引導孩子，激發(fā)孩子的內(nèi)動力，讓孩子自覺自愿地去學習和做事，這樣才能走得穩(wěn)、走得遠。
我們每個人做事，都有一種背后的動機，或者說動力。正向的動機和動力，可以讓我們越來越好。上升到人生，什么是我們?nèi)松膭訖C和動力？那就是，我們?nèi)松?價值觀。
比如，有的人認為，人活著，就是多掙錢；有的人認同人生應(yīng)該做自己喜歡的人；有的人認為，人生一切，就是幫助更多的人幸福；有的人認為，一生就是應(yīng)該平平淡淡地過，健健康康地活……當我們在自己內(nèi)心定義了自己人生的價值，定義了自己的生命存在的意義，那么，我們就確定了自己人生的基調(diào)。
你呢，你以什么為自己的人生價值觀？你的人生動力和是什么？
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