近幾年高考語文試題一直沒有間斷過對語段中心概括的考察，對語段中心概括的考察，實質(zhì)上是考察學(xué)生的閱讀理解能力、分析綜合能力和語言表達能力，那么，如何來概括語段中心呢？下面是小編為大家有關(guān)概括語段中心的三種方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　概括語段中心的三種方法 篇1

　　一、直接摘取法。

　　即摘取語段的中心句作為語段中心，這種方法適合于結(jié)構(gòu)形式為總分式或偏正式的語段。例如下面這個語段：

　　論證在發(fā)現(xiàn)真理的思維活動中起著重要作用。英國的威廉·哈維關(guān)于血液循環(huán)的理論就是通過論證發(fā)現(xiàn)的。從前醫(yī)學(xué)界一直認為，血液通過心臟動脈遍流全身以后就消耗凈盡，然后又由身體產(chǎn)生新的血液。哈維認為這種看法是錯誤的。他總結(jié)了前人有關(guān)的研究成果，對血液循環(huán)作出了科學(xué)的論證。這個論證的要點是：在半個小時內(nèi)，通過心臟的血液量已經(jīng)等于人體的全部血量。在這么短的時間內(nèi)，人體不可能產(chǎn)生這么多血液。所以，只有認為血液是在一個封閉的系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動，才能解釋這種現(xiàn)象。六十年以后，另一位科學(xué)家勒父·哈克通過顯微鏡觀察，證實了威廉·哈維的理論是正確的。

　　從上面這個語段的句子與句子之間的關(guān)系來看，全段的中心句是這一語段的首句，作為論據(jù)的威廉·哈維和勒父·哈克這兩個材料都是為了論證這個中心的，因此，這個語段的中心就是：論證在發(fā)現(xiàn)真理的思維活動中起著重要作用。

　　再如下面這個語段：

　　科學(xué)的規(guī)律是鐵面無私的，只允許人們遵守，不容違反。沒有精細、嚴格的科學(xué)精神和良好的科學(xué)工作習(xí)慣，就不能取得任何科學(xué)成就。只有“精”字當(dāng)先，“嚴”字當(dāng)頭，精密地推理論證，精細地測量計算，精確地搞好試驗，才能在科學(xué)規(guī)律面前獲得“自由”。科學(xué)研究中，在同一現(xiàn)象面前，粗心的人不以為然，或視而不見；細心的人則抓住不放，以此為追求新發(fā)現(xiàn)的端倪。這粗心與細心，差距如天上地下。德國化學(xué)家維勒在研究一種鋁礦石時，漫不經(jīng)心，失掉了發(fā)現(xiàn)“釩”的機會。瑞典化學(xué)家肖夫斯特姆抓住苗頭不放，精心研究，終于發(fā)現(xiàn)了“釩”。德國化學(xué)家李比希研究海藻時粗心大意，淺嘗輒止，與新元素“溴”失之交臂。法國科學(xué)家波拉德破除常規(guī)，細致鉆研，成了“溴”的發(fā)現(xiàn)者。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說：“科學(xué)是嚴肅的、嚴格的、嚴密的，是不允許馬虎的，所以科學(xué)技術(shù)工作者必須首先有良好的工作習(xí)慣，要有條理。”這句話應(yīng)當(dāng)成為科技人員的座右銘。

　　不難發(fā)現(xiàn)，這個語段有例證法，對比論證法和引證法，從正反兩方面論證了在科學(xué)研究中，必須具有精細、嚴格的科學(xué)精神和良好的科學(xué)工作習(xí)慣這一主旨。因此，這個語段的中心就是第二句：沒有精細、嚴格的科學(xué)精神和良好的科學(xué)工作習(xí)慣，就不能取得任何科學(xué)成就。

　　二、概括法。

　　運用摘取法來概括中心比較簡單，因為語段的層次清晰，主旨鮮明，而有些語段中心不夠明確，干擾的信息點較多，層次不清晰，這就需要我們對語段作全面的分析，在此基礎(chǔ)上再作歸納概括。例如下面這個語段：

　　不過，還是讓我們盡量樂觀一些，承認人類的智慧是無止境的。假定靠了技術(shù)的奇異力量，糧食的產(chǎn)量會增加10倍；假如我們能夠從海洋中開采出金屬，在撒哈拉沙漠上豎起油井，南極洲發(fā)現(xiàn)煤礦；假定我們能夠?qū)W會利用太陽能和熱核能，那么，情況又將怎樣呢？如果人類繼續(xù)以現(xiàn)在的速度增長而不加限制，則各種科學(xué)技術(shù)發(fā)明也不會使我們擺脫困境。

　　這個語段干擾的信息點較多，中心不夠鮮明，但只要我們作全面分析，便很容易發(fā)現(xiàn)，這個語段運用假設(shè)的說法，強調(diào)要控制人口增長。因此，它的中心可以概括為：人類智慧雖無止境，但必須控制人口增長。

　　三、分總法。

　　即先分層概括，再作總體歸納。這種方法適合于結(jié)構(gòu)形式為并列式的語段，因為這種語段雖然沒有明顯的中心句，但并列的各層內(nèi)容都是圍繞某一中心來論述，運用分總法來概括中心，既全面，又準確。例如下面這個語段：

　　陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區(qū)的跳板。只要占領(lǐng)了這個沃野，他們就可以強渡黃河，進入汾河或黃河河谷。如果他們失去了這個沃野，就失去了生存的依據(jù)，史載“匈奴失陰山之后，過之未嘗不哭也”，就是這個原因。在另一方面，漢族如果要排除從西北方面襲來的游牧民族的威脅，也必須守住陰山的峪口，否則這些騎馬的民族就會越過鄂爾多斯草原，進入漢族居住區(qū)的心臟地帶。

　　這個語段沒有明顯的中心句，但層次清晰。整個語段由四個復(fù)句構(gòu)成，前三個復(fù)句為一個層次，說明陰山以南的沃野對于游牧民族來說，地理位置十分重要。最后一個復(fù)句為一個層次，說明陰山以南的沃野對于漢族來說，地理位置很重要。綜合以上兩個層次的意思，就可以概括出這一語段的中心，即：陰山以南的沃野對于游牧民族和漢族來說，地理位置十分重要。

　　再例如92年高考語文試題（全國卷）的第(29)小題，要求概括出第二自然段的內(nèi)容（不超過26個字），此題看似困難，實際上如果運用分總法來概括，就很容易全面、準確地解答出來。第二自然段的內(nèi)容是這樣的：

　　宋代涌現(xiàn)了更多的竹畫家。蘇東坡就是一位畫竹的藝術(shù)大師。他畫竹氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都是修竹數(shù)竿，意境蕭疏，具有獨特的風(fēng)格。明代竹畫家蜂起。王紱畫竹名馳天下，邵二泉題他的《墨竹》詩說：“……”，道出了他畫竹的高超技藝。徐渭（字文長）創(chuàng)畫雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說：“徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹；然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體在隱約間矣。”

　　這個語段涉及的內(nèi)容比較廣泛，干擾的信息點更多，如果運用概括法來歸納中心且不超過二十六個字，實屬不易。但只要我們仔細分析一下的話，不難發(fā)現(xiàn)，這一語段從時代上分為三個部分，即宋、元、明。層次清晰，結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為并列關(guān)系，這樣我們不妨先分層概括其中心：

　　一層：宋代畫家多，畫竹氣魄極大。

　　二層：元代畫竹盛行，風(fēng)格獨特。

　　三層：明代竹畫家蜂起，技藝高超。

　　然后，我們再“去同存異”，將三個層次的內(nèi)容歸納、合并，就很容易地概括出這一復(fù)雜語段的大意：舉例說明宋元明三代竹畫家蜂起，技藝高超，風(fēng)格獨特。

　　以上是概括語段中心的三種方法。誠然，方法遠不止這幾種。本文的宗旨在于幫助同學(xué)們拓寬思路，并熟練掌握一些解題技巧，從而縮短答題時間，以取得事半功倍的效果。

　　概括語段中心的三種方法 篇2

　�。ㄒ唬┮詫懭藶橹鞯奈恼隆叭宋镄愿裉卣鳌钡母爬ǚ椒�

　　以寫人為主的文章，文本向讀者展示了主要人物和事件。該類文章一般要求讀者依據(jù)文本內(nèi)容概括出主要人物的特點。在概括的時候可以從標(biāo)題入手，通過“標(biāo)題擴展法”來概括人物形象。

　　標(biāo)題是文章的“眼睛”，以寫人為主的文章，大部分標(biāo)題都是對主要人物及事件的高度凝練，常常會以“人物”或“人物+事件”的形式為標(biāo)題。前者如《小英雄雨來》、《我的伯父魯迅先生》等，后者如《普羅米修斯盜火》、《孫中山破除陋習(xí)》等。在概括文章主要人物性格特征的時候，可以通過分析標(biāo)題蘊含的人物個性，選用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括人物的精神品質(zhì)，如通過《完璧歸趙》這一標(biāo)題，很容易分析出藺相如“機智、勇敢，顧全大局”等詞語，在此基礎(chǔ)上，對標(biāo)題進行拓展，即可概括出“藺相如是一個機智勇敢、顧全大局的人�！�

　�。ǘ�）以記事為主的文章“主要事件”的概括方法

　　一、以記事為主的文章，要求概括主要事件，其方法如下：

　�。�1）標(biāo)題質(zhì)疑法

　　從標(biāo)題入手，通過對標(biāo)題進行質(zhì)疑，從文中找出質(zhì)疑的答案，補全標(biāo)題內(nèi)容，概括出主要事件。如：在講授《普羅米修斯盜火》一文時，教師針對文章標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進行質(zhì)疑，提出“普羅米修斯盜火的起因是什么？”，“他盜火后發(fā)生了什么？”，“普羅米修斯這個人物的命運結(jié)局是什么？”。這樣，通過對標(biāo)題進行質(zhì)疑，帶著這些問題在文中尋求答案，當(dāng)答案被一一揭示出來的時候，整個事件也就水到渠成地概括出來了。再如《哪吒鬧�！�，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，對標(biāo)題進行質(zhì)疑，分別提出“哪吒為什么要鬧海？”“哪吒怎樣鬧海？”，“哪吒鬧了幾次海？”......通過解答問題，把握主要事件的來龍去脈，并用通順的語言概括出事件內(nèi)容。

　　（2）合并段意法

　　文章是由一個個的自然段連綴而成的，各自然段分別獨立表達一個完整的意思。在概括文章主要事件的時候，就是通過閱讀思考，歸納出各自然段的意思，然后再將他們的情感、意義加以合并，便可得出整篇文章的主要事件。如《少年閏土》一文，作者一共向讀者描繪了“刺猹”、“捕鳥”、“撿貝殼”、“潮汛來的時候看跳魚”四件事，在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行逐段分析，歸納出各自然段的意義，然后將四件事進行合并，得出文本的主要事件。

　　又如，《我的伯父魯迅先生》，全文向讀者介紹了伯父“委婉地批評我讀書囫圇吞棗”、“幽默地向我解釋‘碰壁’”、“親自為陌生的車夫包扎傷口”、“關(guān)心家里的仆人”四件事，教學(xué)中要教會學(xué)生逐段研讀課文，找出各段主要事件，再將他們合并在一起。

　�。�3）要素串聯(lián)發(fā)

　　寫人記事的文章，文中的事件都有發(fā)生的時間、地點、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。將這些要素進行整合、串聯(lián)，組織成一段通順的.話，便可概括整個事件。如《第八次》一文，通過梳理文章要素可以發(fā)現(xiàn)：

　　時間：古時候。

　　地點：蘇格蘭

　　起因：布魯斯失敗了七次，即將喪失再戰(zhàn)下去的勇氣。

　　經(jīng)過：觀看蜘蛛織網(wǎng)，受到啟示，重獲信心。

　　結(jié)果：第八次抗戰(zhàn)成功。

　　概括事件的時候，只要將這些要素進行串聯(lián)成一段通順的話即可。

　�。ㄈ�）以寫景狀物為主的文章主要內(nèi)容概括方法

　　寫景狀物類文章，往往會在文章開頭出現(xiàn)總啟句，文中出現(xiàn)過渡句，文章結(jié)尾處出現(xiàn)總結(jié)性的句子。并且，很多課文往往有可以概括全文或某些段落的“中心句”。這些句子常常就是文章內(nèi)容的高度凝練，可以作為全文的主要內(nèi)容。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“尋章摘句”，將淹沒在文中的中心句摘錄出來，通過分析中心句把握文章內(nèi)容。

　　如在教學(xué)《富饒的南沙群島》一文時，課文第一自然段中“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！逼鹬�統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是全文的中心句。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生分析文章脈絡(luò)，找出文中中心句，進而概括出全文主要內(nèi)容。

　　二、說明類文章的概括方法

　　說明類文章旨在向讀者介紹事物的特征，寫作的目的在于給人以知識。因此，概括出說明事物的特征往往成為說明類文章的教學(xué)重點。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生以“問題概括法”概括全文主要內(nèi)容。問題概括法主要要求學(xué)生在概括內(nèi)容的時候重點思考如下問題：

　　文章主要介紹的是什么事物？

　　文章介紹了事物的哪些特點？

　　文章是怎樣介紹的？

　　如：《只有一個地球》，以“問題概括法”，思考過程如下：

　　文章主要介紹的是什么事物？（地球。）

　　文章介紹了地球的什么特點？（渺小，資源有限，唯一可以居住。）

　　文章是怎樣介紹的？（作比較，打比方，列數(shù)字。）

　　在此基礎(chǔ)上概括出地球的特征。

　　概括語段中心的三種方法 篇3

　　提取關(guān)鍵句法

　　這種方法又分為兩種情況。一種是中心句指引法。

　　在總分關(guān)系，先概括后具體關(guān)系的段落里，往往是圍繞中心句展開。在歸納段意時，只要找準中心句，就可以將段意概括出來。

　　船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，往來船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　這一段的中心句就是第一句，所以第一句即可以概括段意：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　另一種為多句合并法。有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。把這樣的句子直接引用或聯(lián)系文章內(nèi)容稍加整理，就可以歸納出文章的主要內(nèi)容。

　　例如，《頤和園》一文，開頭寫道：北京的頤和園是個美麗的大公園。結(jié)尾又寫道：頤和園到處有美麗的景色……抓住首尾呼應(yīng)的這兩個句子就可以歸納出文章的主要內(nèi)容——這篇文章主要介紹了頤和園里的美麗景色。

　　舍次取主法（重點歸納法）

　　這種方法先要確定文章內(nèi)容寫了幾層意思，然后進行分析比較，看一看哪層是主要的，那層是次要的，最后舍次取主概括段意。

　　這種方法有一個竅門。主要內(nèi)容一般有兩個特征：

　　詳寫部分多為主要內(nèi)容表達思想感悟多為主要內(nèi)容

　　比如下面這句話：

　　列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當(dāng)清閑，他呆著沒事兒，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把后玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。

　　這句話里，列文虎克的工作是什么，怎么樣，都是次要內(nèi)容。而磨鏡片做放大鏡是主要內(nèi)容。所以可以概括為：列文虎克磨薄鏡片，做成放大鏡閱讀。

　　我們用《俗世奇人》中《泥人張》一節(jié)舉例分析。

　　只見人家泥人張聽見像沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)賬。

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

　　在這兩段里面，詳寫了泥人張捏的過程與動作，略寫了捍成后的人物形象。通過舍次留主，我們可以概括這部分的主要內(nèi)容是：泥人張手藝高深，用一只手即可捍出靈活靈現(xiàn)的人物。

　　概括要素法

　　寫人記事的記敘文，一般都具有六要素，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。只要抓住這6要素，并加以概括，文章的主要內(nèi)容就能把握了。

　　此類方法有一個簡單的答題格式答題格式：

　　本文主要記敘（或描寫、介紹）了（什么時間，什么地點，誰做了或發(fā)生了）一件什么樣的事

　　《地震中的父與子》一文，可以這樣概括主要內(nèi)容：文章講述了在一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，在無人理睬和幫助的情況下，歷盡艱辛，終于在廢墟中救出了兒子和其他幸存的同學(xué)的故事。

　　以上三種概括文章內(nèi)容的方法，如果能在平時多加訓(xùn)練，概括能力會得到提升與訓(xùn)練。而只有在抓住文章的主要內(nèi)容，能從整體上把握全文，才能進而為體會作者的寫作意圖及文章的思想感情奠定基礎(chǔ)。

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