近日，一本由高三學生撰寫的另類“教輔書”——《學霸君的物理筆記》引發(fā)關注，并很快接到逾萬冊訂單。

　　從CS游戲聊到路程與位移、用“極品飛車”解釋“瞬時速度”概念、彈吉他時以什么樣的角度觸弦可以支撐出最有力量的杠桿……作者用“90后”特有的詼諧語言和生活經驗，分享了自己的物理課程學習心得。

　　中國工程院院士樊明武在為這本書所作的序言中如此評價：“本書前所未有的開創(chuàng)意義在于無代溝溝通下的學習零障礙交流�！比绾螌⒖茖W素質教育融入中小學生教育中，是科學界和教育界長期探討的話題。其中，怎樣激勵一線科研人員參與科普教育、怎樣在日常課程學習中融入科學思維和科學精神、怎樣提高科學教育的成果收效等，都是人們最關注的問題。

　　然而在這一過程中，青少年學生的主體地位常常被忽略。當人們的注意力主要聚焦于“如何教”時，一樣重要的“如何學”的問題卻鮮被提及。

　　事實上，“教”與“學”從來不能分割開來。成年人價值體系所認同的教學方式，即便再嚴謹規(guī)范，如果無法激發(fā)青少年的學習熱情，甚至由于代溝問題引起理解和接收的錯位，都談不上是成功的科學教育。

　　《學霸君的物理筆記》一書的啟示在于，讓一部分學有余力的學生從“學”的義務中超越出來，承擔一定“教”的任務。與此同時，像樊明武這樣的科學家或資深科研工作者以某種形式參與其中，扮演好引導、把關、升華的角色。這兩方面相輔相成，不可偏廢。

　　一方面，學生本身的學習經驗是一手的、新鮮的。他們更清楚同齡人在學習方面可能會遇到的困難和困惑，知道用何種方式闡述科學才能引起同齡人的最大興趣。 另一方面，科學家的參與不光提高了青少年實踐活動本身的社會關注度，也為這種教與學的交流帶來了專業(yè)的科學精神。

　　《學霸君的物理筆記》是針對普通高中的教學輔導讀物。如果進一步發(fā)展這種“科學家+中學生”的搭檔模式，并應用于更有針對性的科學素質教育，應能取得意想不到的效果。如青少年在接受科學家指導的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，產出相應的科普作品。這樣既不會占用科學家過多時間，又能充分彰顯青少年在科學素質教育中的主體地位。這或許是一條成本低、效果好的科學教育途徑。

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