敘事記敘文

2022-12-14 敘事

　　大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，特別是應(yīng)用頻繁的記敘文，記敘文主要是通過(guò)寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化來(lái)反映生活、表達(dá)作者思想感情的。這類型的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的敘事記敘文，歡迎大家分享。

敘事記敘文1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握記敘文的敘事技能。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　如何將一件事敘述得具體、生動(dòng)、中心明確。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、概述

　　敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說(shuō)描寫(xiě)是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在同學(xué)們的記敘文寫(xiě)作中，敘事方面存在的問(wèn)題還是比較突出的，主要是敘事不夠具體，不夠生動(dòng)，中心不夠明確。本專題訓(xùn)練力爭(zhēng)使大家在這方面有所改善。

　　二、探討如何使敘事具體

　　1．細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。��！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層暗黃。

　　作者對(duì)花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

　　2．選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如高三（11）班盧晶晶同學(xué)《幸福的感覺(jué)》中的幾段敘寫(xiě)：

　　一針一針，一線一線，媽媽熟練地釘著，一會(huì)兒就釘好了�！昂昧�，試試看�！蔽以嚵艘幌拢芎仙怼寢屵€沒(méi)等我說(shuō)“很好”，就又讓我站好：“我再幫你釘一個(gè)。”我很納悶：“媽，還釘一個(gè)干嘛，這樣挺好的。”

　　媽媽沒(méi)等我說(shuō)完，又開(kāi)始了她的釘扣。媽媽仔細(xì)地看了看我褲子，對(duì)照一下前面的鈕扣，用手細(xì)心地比劃著，終于找到合適的地方，這才開(kāi)始下針。

　　“你這孩子，現(xiàn)在是空肚子，這鈕扣自然是往里釘，要是吃飽了呢？”媽媽笑笑，一邊釘著一邊說(shuō)：“釘兩個(gè)鈕扣，一個(gè)吃飽了用，一個(gè)餓肚子用�！笨粗鴭寢屢会樢痪€地穿著，仔細(xì)地把褲口往外拉，生怕針會(huì)戳到我，小心地縫著，我真覺(jué)得我是世上最幸福的人！

　　作者選用媽媽為我的褲子釘兩個(gè)鈕扣，一個(gè)讓我吃飽了用，一個(gè)讓我餓肚子用這樣的細(xì)節(jié)，突出了“媽媽的愛(ài)給我?guī)?lái)巨大幸�！边@個(gè)中心。

　　三、探討如何使敘事生動(dòng)

　　1．間接呈現(xiàn)時(shí)間。

　　記敘的“六要素”之一時(shí)間、地點(diǎn)并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　2．精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了�！边@一連串動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常傳神。華老栓開(kāi)的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動(dòng)表現(xiàn)了在社會(huì)最底層的市民生活的艱辛。

　　3．巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行�。如《藥》中的一段描�?xiě)：“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一堆人的后背；都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，使人動(dòng)搖起來(lái)，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了�！边@段文字寫(xiě)的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無(wú)聊的人們都伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)在欣賞著，就象一群“鴨”，生動(dòng)形象，一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國(guó)民的麻木、不覺(jué)悟。

　　四、探討如何使敘事中心明確

　　1．圍繞主干，不生“枝節(jié)”。

　　八九百字的記敘文要求作者應(yīng)該握緊“主干”展開(kāi)敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于全文的中心。如在一篇母愛(ài)主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來(lái)學(xué)校看“我”�？删驮谶@“主干”之上，卻有一個(gè)不小的“枝節(jié)”：行文中間作者用一大段文字專門敘述了母親捎來(lái)的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)，而“我”也由衷感慨“有個(gè)妹妹真好！”這一旁生的“枝節(jié)”，分散甚至誤導(dǎo)觀賞者關(guān)注的焦點(diǎn)。而驅(qū)除“枝節(jié)”干擾的根本在于：動(dòng)筆前心有“主干”，過(guò)程中咬定“主干”，結(jié)束時(shí)回望“主干”。

　　2 ．圍繞主干，不換重心。

　　有一篇這樣的記敘文：起筆由“自習(xí)課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉(zhuǎn)入“我和小宇之間關(guān)于足球的爭(zhēng)執(zhí)”，并由此引發(fā)“我和小宇關(guān)于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達(dá)友情主題。似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實(shí)回望一下全篇便會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文并沒(méi)有一個(gè)中心事件，而這將最終導(dǎo)致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒(méi)有一個(gè)明確的立意，二是敘事過(guò)程中又出現(xiàn)了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個(gè)中心，鎖定一個(gè)事件。

　　五、作文實(shí)踐

　　請(qǐng)以“獨(dú)自面對(duì)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文，要求主題明確，敘事具體、生動(dòng)。

敘事記敘文2

　　每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽總要說(shuō)：“上課認(rèn)真聽(tīng)，不要開(kāi)小差，不要講閑話，否則回來(lái)就有你好看�！蔽疫@句話已經(jīng)不知道聽(tīng)了多少遍了，我耳朵里都聽(tīng)出老繭了，可我呢，沒(méi)把它當(dāng)一回事兒，上課總是開(kāi)小差講閑話。

　　有一天放學(xué)回家，剛要跑進(jìn)臥室做作業(yè)時(shí)，電話鈴?fù)蝗豁懫�，媽媽接好電話后，氣沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“好你個(gè)小子，我的話你當(dāng)作耳邊風(fēng)，你看我不揍死你，你們張老師打電話對(duì)我說(shuō)：‘你的孩子這幾天上課非常不認(rèn)真你應(yīng)該管管你的孩子�！约汉煤梅词∫幌掳��！闭f(shuō)完就關(guān)上門了。我老老實(shí)實(shí)的站到墻角邊，我耳旁又響起那句話：“上課認(rèn)真聽(tīng)，不要開(kāi)小差，不要講閑話，否則回來(lái)就有你好看�！蔽掖藭r(shí)已經(jīng)眼淚鼻涕一大把了，這時(shí)我想如果當(dāng)時(shí)我把媽媽的話聽(tīng)進(jìn)去的話，我今天也不會(huì)如此下場(chǎng)了。

　　從那時(shí)起，我把媽媽說(shuō)的每一句話都銘記在心，特別是每天上學(xué)前常說(shuō)的那句話。

敘事記敘文3

　　一、圍繞“趣”，選好故事

　　追求有趣，是孩子最突出的天性之一，在訓(xùn)練寫(xiě)作敘事記敘文的時(shí)候萬(wàn)萬(wàn)不可忽視它，要寫(xiě)好敘事記敘文更不能違背它。在童趣里，孩子們最關(guān)注的是玩兒之趣，當(dāng)然還有吃之趣、學(xué)之趣、游之趣等等。即便是后者，他們還有許許多多的玩兒心在里邊。因此，我們的作文教學(xué)過(guò)程，無(wú)論在教在學(xué)在寫(xiě)在評(píng)在改的角度，都應(yīng)該自覺(jué)地突出“趣”。這樣，就抓住了作文寫(xiě)作的牛鼻子，抓住了作文教學(xué)的主要矛盾的主要方面了，一切問(wèn)題、難題都迎刃而解了。請(qǐng)看，《逗金魚(yú)》的作者是這樣開(kāi)篇的，“一個(gè)人在家可真無(wú)聊，干什么好呢？哎——有了，我就來(lái)逗金魚(yú)玩兒好了”。一個(gè)小女孩尚且如此，要是那些淘小子一個(gè)人在家又會(huì)怎樣呢？我想可能會(huì)玩兒個(gè)天翻地覆，有雞會(huì)飛，有狗會(huì)跳。玩兒得開(kāi)開(kāi)心心，全然不顧后果如何。這就是他們的情趣使然，唯有這樣才快樂(lè)，才自在，才如意。

　　有趣的故事，不僅僅在家里有，學(xué)校里有，班級(jí)里有，課余活動(dòng)里有，報(bào)紙廣播電視電腦里有，與人的情感里有。只要我們認(rèn)真地選擇，就會(huì)從里邊選出可心的“石頭、砂子、水泥、鋼筋”，蓋好自己的“樓”。

　　二、表現(xiàn)“趣”，分解故事

　　敘事記敘文的主要特點(diǎn)是：故事完整，敘述清楚。寫(xiě)作要求呢？情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)獨(dú)特。因此，寫(xiě)作的過(guò)程中，就必須把故事分解開(kāi)來(lái)寫(xiě)。不可能一股腦地一齊上，總要花開(kāi)兩朵各表一枝。也就是要按照事情的發(fā)生發(fā)展一層一層地寫(xiě)。你看小作者周明君在《逗金魚(yú)》中是按照“三逗”把整個(gè)故事分解開(kāi)來(lái)的。

　　A、我抓起一粒魚(yú)食來(lái)到了魚(yú)缸旁邊，把魚(yú)食放在水面上，待小金魚(yú)們游了過(guò)來(lái)迅速把魚(yú)食拿了出來(lái)，讓它們撲了個(gè)空。

　　B、我把拿著魚(yú)食的手伸進(jìn)了魚(yú)缸里，引誘它們來(lái)吃。它們合伙來(lái)咬我的手，我一緊張，撒開(kāi)了手，魚(yú)食被它們搶走了。

　　C、可不能讓它們占了便宜。我把手伸進(jìn)了魚(yú)缸里，抓住了最小的那條金魚(yú)崽兒，急壞了金魚(yú)媽媽和金魚(yú)爸爸，它們紛紛游了過(guò)來(lái)。

　　更有趣的是作者的結(jié)尾段：“門鈴響了，是爸爸回來(lái)了。我忙三火四地關(guān)好了衛(wèi)生間的門，坐在馬桶上看起書(shū)來(lái)。嘴里念叨著：‘我沒(méi)干什么，我沒(méi)干什么……’”雖然作者寫(xiě)的不是直接在逗金魚(yú)，但卻是《逗金魚(yú)》必不可少的組成部分，把童趣、童真靈動(dòng)地展示出來(lái)了。

　　三、突出“趣”，細(xì)化故事

　　所謂細(xì)化故事，就是要求作者把讀者想知道的詳詳細(xì)細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，而把讀者能想到的省略掉。因此，寫(xiě)好段落中的層次（故事發(fā)展的脈絡(luò)）是十分重要的。我們?cè)賮?lái)看看《妙筆》編輯在原文間加的關(guān)于寫(xiě)作層次的評(píng)述：

　　“這回我把拿著魚(yú)食的手伸進(jìn)了魚(yú)缸里，引誘它們來(lái)吃。（這里是第一個(gè)層次，以“我”的視角來(lái)寫(xiě)的，描述“我”這一次逗金魚(yú)的方法）它們先是湊在一起合計(jì)了一會(huì)兒，然后忽地沖上來(lái)，一起來(lái)咬我的手指頭，麻酥酥的，還挺疼呢�。ǖ诙䝼€(gè)層次，轉(zhuǎn)換成了金魚(yú)的視角，內(nèi)容上順承自然，結(jié)構(gòu)上清晰明了）我嚇了一跳，忙撒開(kāi)了手，魚(yú)食就這樣被它們搶走了。（第三個(gè)層次，又回到了我的視角，看來(lái)我已經(jīng)“敗”給金魚(yú)們啦）一條小金魚(yú)寶寶還向我努努嘴，好象在說(shuō)：“想惹我們，你沒(méi)有好下場(chǎng)的！”說(shuō)著，還得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。（這里是第4個(gè)層次，仍然是以金魚(yú)的視角來(lái)寫(xiě)的，敘述起來(lái)有條不紊，條理清晰。）”

　　四、發(fā)展“趣”，創(chuàng)造故事

　　趣味兒要發(fā)展，要提高，不能總是跟著別人去搞捶捶樂(lè)、洗腳……可以用反彈琵琶、張冠李戴、移花接木、聲東擊西、無(wú)中生有……等方法把平平常常的生活搞得五彩繽紛。周明君的《逗金魚(yú)》，就是我導(dǎo)演的生活小品。通常我們到了家里，如果遇到了學(xué)習(xí)、生活、寫(xiě)作上的難題，大都是請(qǐng)教爸爸媽媽�？墒�，你卻獨(dú)出心裁教爸爸媽媽或爺爺奶奶、姥爺姥姥識(shí)字呢？呼拉圈大都是掛在腰間轉(zhuǎn)的，如果你把它作為“地道”來(lái)鉆會(huì)怎么樣呢？乒乓球，是用來(lái)打的，如果你用拍子托著一個(gè)走、兩個(gè)走、三個(gè)走，看看會(huì)發(fā)生什么情況呢？如果你用兩只手不同時(shí)的分別去拍兩個(gè)乒乓球，將會(huì)發(fā)生什么樣的情景呢？……好好做做，好好想想，然后寫(xiě)下來(lái)，看看是不是很有趣呢？從這個(gè)意義上說(shuō)，文章中的“趣”，是我們用心創(chuàng)造出來(lái)的。

敘事記敘文4

　�。�1）案例：姚明帶著球，飛速?zèng)_向?qū)Ψ交@板下，跳起來(lái)將球扣入籃中。（26字）

　　（2）點(diǎn)評(píng)：太籠統(tǒng)，不具體。

　�。�3）分解過(guò)程：接到傳來(lái)的球在地上拍了幾下對(duì)手?jǐn)r截將球傳給前方的伙伴飛速向前沖，繞過(guò)對(duì)手又接過(guò)球晃過(guò)對(duì)手?jǐn)r截到籃板下縱身躍起扣籃進(jìn)球

　�。�4）再想想每個(gè)動(dòng)作的具體場(chǎng)景，把這一連串的動(dòng)作連起來(lái)，寫(xiě)一段具體的話：

　　姚明在后場(chǎng)揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過(guò)來(lái)的球，習(xí)慣地在地上輕輕地拍了幾下，猛地將球從攔截過(guò)來(lái)的對(duì)手頭頂砸向在前方招手的同伴，同時(shí)邁開(kāi)雙腳，閃電般地越過(guò)對(duì)手。剛剛接到球的那位同伴見(jiàn)姚明已沖過(guò)了中場(chǎng)，就把球又傳給了姚明。姚明跳起，接過(guò)了球，便運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對(duì)方還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，球已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。（188字）

　�。�5）明確：分解法，就是把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干個(gè)動(dòng)作，然后對(duì)每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫(xiě)，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng)作按一定的順序連接起來(lái)。

　�。�1）案例：有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來(lái)。（64字）

　�。�2）點(diǎn)評(píng)：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過(guò)程，沒(méi)有讓人如聞如見(jiàn)之感。

　　（3）嘗試多問(wèn)幾個(gè)怎樣：碰到的是一道怎樣的難題？我是怎樣對(duì)待這道題目的？難題做不出，我的心情是怎樣的？同桌是怎樣幫助我的？他對(duì)我是怎樣說(shuō)的？又是怎樣耐心指導(dǎo)我的？我是怎樣開(kāi)竅的？等等。

　　（4）通過(guò)一系列的自問(wèn)，可以喚起作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活情景的回憶，從而在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面。

　　參考例文：

　　當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時(shí)，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個(gè)字一個(gè)字發(fā)苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結(jié)似的，一點(diǎn)也想不出來(lái)。

　　眼看天色一點(diǎn)點(diǎn)暗了下來(lái)，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問(wèn)底了。唉！

　　這時(shí)，同學(xué)王明見(jiàn)我正對(duì)著作業(yè)體子發(fā)愣，就走了過(guò)來(lái)，輕輕地問(wèn)：你哪道題不會(huì)做？我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無(wú)可奈何地說(shuō)：喏！他仔細(xì)地看了那道題目，默默地想了一會(huì)兒，然后又輕輕地問(wèn)我：這道題要我們求什么？我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說(shuō)：你再看看這句話什么意思？我看著他手指的地方仔細(xì)地想了想，忽然明白過(guò)來(lái)，情不自禁地脫口而出要我們求這個(gè)街道每戶儲(chǔ)蓄多少元。對(duì)啊！他的語(yǔ)氣也興奮起來(lái)，那么要求平均數(shù)，只要……拿總數(shù)除以戶數(shù)。我不等他說(shuō)完就搶上去說(shuō)。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：對(duì)，對(duì)，那你看這道題怎么做呢？經(jīng)他這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來(lái)……（440字）

　　明確：擴(kuò)展法，就是多問(wèn)一些怎樣，但要注意，對(duì)與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫(xiě)，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫(xiě)的地方還是用概括寫(xiě)法為宜。

　　記事的作文離不開(kāi)事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果這一發(fā)展變化的過(guò)程。寫(xiě)人的作文也離不開(kāi)具體的事。我們寫(xiě)作文的時(shí)候，要注意想：事情是怎么發(fā)生的？發(fā)展過(guò)程怎樣？不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，有哪些不同的情況？要抓住情節(jié)一步步變化展開(kāi)，使文章有起有伏。如寫(xiě)勞動(dòng)，就要寫(xiě)遇到哪些困難，怎么解決的？

　　有個(gè)學(xué)生寫(xiě)郵遞員陳叔叔冒雨送信的情節(jié)，他是這樣寫(xiě)的：天下著雨，郵遞員陳叔叔還給我們送報(bào)送信。給我家送信時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：謝謝。

　　這段情節(jié)描寫(xiě)得具體嗎？顯然是空洞的、不具體的，可以這樣修改：

　　下午兩點(diǎn)以后，風(fēng)越刮越猛，雨越下越大。郵遞員陳叔叔騎著自行車到我們家來(lái)送信送報(bào)。可能他意想不到會(huì)下大雨，雨衣也沒(méi)帶，渾身淋得濕漉漉的。他先到五阿姨家，給她送報(bào)紙和刊物；接著，走到我家門口說(shuō)：小姑娘，你家的信！我接過(guò)信，看見(jiàn)他帽子上的雨水直往下滴，連忙說(shuō)：謝謝陳叔叔，快進(jìn)屋避避雨吧！

　　修改后的這段情節(jié)比原來(lái)具體多了，她寫(xiě)出了郵遞員叔叔怎樣冒雨送信的詳細(xì)過(guò)程。這樣，也能使讀者留下深刻的印象。

　　寫(xiě)文章，只有抓住事物特點(diǎn)，才能寫(xiě)具體。大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作往往只是高度的概括或輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)片斷練習(xí)《今天真熱》，要想把這個(gè)意思表達(dá)得具體，得抓住景物的特點(diǎn)，讓事實(shí)說(shuō)話。有一個(gè)學(xué)生開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：

　　夏天來(lái)了，熱天也就來(lái)了。今天熱極了，有三十八度多，不一會(huì)兒，我就滿臉冒汗了。今天真熱��！

　　一讀，我們曉得，這段話寫(xiě)得不具體。雖然強(qiáng)調(diào)好幾個(gè)熱極了，但由于只是簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，很難讓人感受到或想象出熱的程度。那么，怎樣才能把熱寫(xiě)具體呢？你們是否注意過(guò)特別熱的夏天里外面的樹(shù)葉是什么樣的？風(fēng)又是怎樣？其它事物又是怎樣的？有一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

　　今天風(fēng)是熱的，空氣也是熱的。路旁的柳樹(shù)好像被烤干了似的，葉子縮了。太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，曬得柏油路發(fā)軟，踩上去隔著鞋也覺(jué)得燙腳，路面上還留下了一個(gè)深深的腳印。坐在教室，窗戶全開(kāi)著，還是悶熱的，好像整個(gè)空間就是一個(gè)大火球，使我們真想喊一聲：今天太熱了！

　　這位學(xué)生善于抓住風(fēng)熱、空氣熱、柳葉縮、太陽(yáng)強(qiáng)、柏油路軟等特點(diǎn)，具體地表現(xiàn)了熱這一中心。這就是抓住了特點(diǎn)，讓事實(shí)說(shuō)話。

　　練習(xí)：請(qǐng)讀下面一段話：

　　跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了，這時(shí)橫竿已升到1.47米，比去年的乙組跳高紀(jì)錄高出了1厘米。哨聲響了，只見(jiàn)李鶴同學(xué)向前飛奔而去。在高橫竿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)橫竿，打破校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄。

　　這段話寫(xiě)跳高，過(guò)程完整但情節(jié)不夠具體、精彩。我們運(yùn)用分解過(guò)程法，將上段文字中破破紀(jì)錄的動(dòng)作分解為：準(zhǔn)備、助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序描寫(xiě)。

敘事記敘文5

　　與傳統(tǒng)的小說(shuō)家不同，西方現(xiàn)代小說(shuō)家們?cè)谝獾乃坪醪皇枪适卤旧�，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說(shuō)的線索明暗交織，明寫(xiě)少女與她的情人相遇相愛(ài)的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對(duì)象，后者以“我”的敘述者身份說(shuō)話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫(xiě)作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫(xiě)法。

　　敘事學(xué)上的一句名言“雖無(wú)新鮮的故事，但永遠(yuǎn)有新鮮的嘴唇”。我國(guó)的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說(shuō)過(guò)類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說(shuō)，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無(wú)論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會(huì)收到意想不到的效果。

　　一、病文掃描

　　總有一種記憶值得珍藏

　　“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見(jiàn)清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。

　　記憶被一層層剝開(kāi)，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。

　　那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽(yáng)，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽(yáng)光的碎片，她望著窗外出神呢。

　　“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘�，外面的�?yáng)光多暖和哇。”我拽著外婆就往外面走。

　　“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦�！蓖馄判χ� ，慢慢地走著。

　　“哇，一滿院的陽(yáng)光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒(méi)說(shuō)什麼。

　　“去拿你的毽子來(lái)玩吧，好久沒(méi)有玩了~”外婆突然對(duì)我說(shuō)道。我正對(duì)著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來(lái)。

　　我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找�！肮�，找到了�！�

　　也許是好久沒(méi)玩的緣故，我有些生疏，沒(méi)玩下幾個(gè)來(lái)。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過(guò)去，自己玩起來(lái)了，外婆其實(shí)玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個(gè)沒(méi)掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個(gè)。我還記得以前媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢�，F(xiàn)在看來(lái)，寶刀未老哇。

　　我把這些話說(shuō)給外婆聽(tīng)，外婆笑了，笑的同這陽(yáng)光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。

　　真的好久沒(méi)看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時(shí)間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒(méi)有看錯(cuò)啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒(méi)有，那里也沒(méi)有。

　　“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒(méi)有聽(tīng)到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。

　　我給媽媽打了電話……救護(hù)車是來(lái)了，可是外婆卻永遠(yuǎn)的離我遠(yuǎn)去了……仔細(xì)回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時(shí)光沒(méi)有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我。

　　外婆，天堂里有沒(méi)有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的`思念?

　　[點(diǎn)評(píng)]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個(gè)冬日的下午，一個(gè)可愛(ài)的小女孩在外婆的注視下快樂(lè)地踢著毽子，沒(méi)想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見(jiàn)的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當(dāng)事人，所以都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。所以作者對(duì)外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對(duì)話描寫(xiě)非常出色，小女孩的天真可愛(ài)，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說(shuō)，這是一篇優(yōu)秀的文章�？墒�，不得不指出，這篇文章還欠點(diǎn)火候，尤其是文章的收捎似乎過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有將“我”對(duì)奶奶的懷念推向高潮。

　　二、升格文展示

　　總有一種記憶值得珍藏

　　記憶被一層層剝開(kāi)，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。

　　那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽(yáng)，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽(yáng)光的碎片，她望著窗外出神呢。

　　“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘桑饷娴年?yáng)光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走。

　　“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。

　　“哇，一滿院的陽(yáng)光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒(méi)說(shuō)什麼。

　　“去拿你的毽子吧，好久沒(méi)有玩了”我正對(duì)著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來(lái)。

　　我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找�！肮业搅藒~~”

　　也許是好久沒(méi)玩的緣故，腳和毽子早就沒(méi)有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過(guò)去，自己玩起來(lái)了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個(gè)沒(méi)掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個(gè)數(shù)。我還記得以前媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢。現(xiàn)在看來(lái)，寶刀未老哇。

　　我把這些話說(shuō)給外婆聽(tīng)，外婆笑了，笑的同這陽(yáng)光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。

　　多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時(shí)間能在那一刻定格�？墒峭馄诺难鼜澚�，外婆的臉扭曲了，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長(zhǎng)大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。

　　外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽(tīng)不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽(tīng)到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽(tīng)你笑著喊“賣小豬咯”。

　　外婆啊，天堂里有沒(méi)有我的呼喚，外婆啊，天堂里是否流淌著我的思念?外婆啊，你在天堂還好嗎?

　　“外——婆!”

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　在教師的引導(dǎo)下，作者回憶起自己與外婆朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺(jué)得有許多話想和奶奶說(shuō)，于是在文末就有了一聲聲流淌著作者對(duì)外婆的深情思念的“悄悄話”。這段文字可謂是神來(lái)之筆，它采用了第二人稱，仿佛外婆就在眼前，一聲聲的“外婆”，一聲聲的思念，讀者內(nèi)心最隱密的琴弦也跟著不由自主地顫動(dòng)了。在作文講評(píng)課上，作者當(dāng)眾朗讀這篇文章，當(dāng)讀到最后的文字的時(shí)候，她自己泣不成聲，許多同學(xué)也掩面而泣。這不能不得益于兩種敘事人稱的變換使用。

敘事記敘文6

　　一、結(jié)構(gòu)完整

　　一般的記敘文都應(yīng)具備六個(gè)要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾。雖然個(gè)別情況下會(huì)有特殊樣式，但大體上六要素應(yīng)該齊備�？忌鷶⑹鲁Ｒ�(jiàn)的失誤有兩種：一種是敘事過(guò)程跳躍太大，必要的交代不夠，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，也就是缺少“起因”；另一種就是結(jié)尾太倉(cāng)促，按照事例邏輯，還有矛盾沒(méi)有解開(kāi)，主題尚未完全表達(dá)清楚，也就是缺少“結(jié)尾”。

　　敘事的文章一般在開(kāi)頭就要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著具體敘述起因、經(jīng)過(guò)，最后交代結(jié)果，這樣整篇文章就完整了。

　　如20xx年高考福建一考生的作文《塵封的夢(mèng)，重拾未完》，文中敘寫(xiě)了爺爺重拾塵封的夢(mèng)的過(guò)程，“年少的他有一個(gè)不為人知的夢(mèng)想，他想重新組建一個(gè)南音樂(lè)團(tuán)，繼承曾祖父的遺志�！薄澳暧椎臓敔斖低祵⒃娓傅呐貌亓似饋�(lái)，躲過(guò)了土匪的洗劫。家道中落，幾畝薄田卻得傾注一家五口的心血，包括爺爺——那時(shí)他十二歲�！薄鞍脒叺乃{(lán)天對(duì)這個(gè)二十歲的少年來(lái)說(shuō)太過(guò)于沉重，‘嘈嘈急雨’‘竊竊私語(yǔ)’的琵琶漸漸被歲月的年輪裹上一層層死寂，猶如爺爺往后的大半人生，在為生計(jì)辛勞的灰色調(diào)中消逝。”“爺爺再也不用面朝黃土背朝天地辛勞，再也不用起早貪黑為生計(jì)奔波�！薄盃敔斣谧咔�，與琴聲一起度過(guò)了一個(gè)美好的冬季，溫暖的冬季�！北疚淖詈笠浴爸幌魂囷L(fēng)，一句話，塵封的夢(mèng)便會(huì)洶涌而至。重新拾起，為時(shí)未晚”點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

　　二、條理清楚

　　敘事要有一定的順序。雖然生活中的事情總是按照事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局的過(guò)程進(jìn)行的，但考生在實(shí)際寫(xiě)作中則要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

　　1.運(yùn)用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

　　順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

　　按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，考生要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次自然清楚、明了。

　　如20xx年高考湖南一考生的作文《早》按時(shí)間順序記敘了一個(gè)特定的早晨，“我”早醒，等媽媽來(lái)喚醒“我”起床、起床后吃早餐，穿外套離開(kāi)家門。到“我”看到門外雪地上已經(jīng)掃開(kāi)的一條小路，達(dá)到高潮�！拔逸p輕合上門，輕輕推開(kāi)那隔開(kāi)冰雪的大門，驚訝地站在門口許久。天空中的雪花在我的眼淚中融化了——一夜的大雪為何卻躲在門旁幾米遠(yuǎn)的地方？門前為何有一條延伸的小路？在這條小路上載著一位母親那暖暖的愛(ài)�！弊髡咄ㄟ^(guò)這些我們?nèi)粘Ｉ钪兴究找?jiàn)慣的小事，體現(xiàn)了媽媽早起為“我”掃雪，給“我”做早餐，喚“我”起床等小事，表達(dá)了媽媽對(duì)“我”的深沉的愛(ài)。這位考生寫(xiě)得相當(dāng)投入，文章敘事條理清晰，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，情感真摯濃郁，極具感染力。

　　2.運(yùn)用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

　　需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

　　如20xx年高考江蘇一考生的作文《綠色生活》運(yùn)用倒敘的手法寫(xiě)做得比較成功。開(kāi)頭便寫(xiě)了三叔回村的一幕“剛到村頭，抬眼望見(jiàn)圩子上那片濃綠的白楊林，三叔便再也控制不住內(nèi)心的情感，放聲痛哭起來(lái)。他雙膝跪在地上，仿佛有千萬(wàn)斤重，怎么也抬不起來(lái)。那一聲聲‘?huà)寢尅暮艉�，震撼了在�?chǎng)的每一個(gè)人”，隨后講述了我們一家人對(duì)白楊林的呵護(hù)，避諱談離家的三叔的事情，以及奶奶彌留時(shí)揭開(kāi)為何呵護(hù)白楊林和三叔離家的原因，并“要爸爸保護(hù)好圩子上的白楊林，另外一定要找到三叔”的故事。

　　敘述順序還有插敘、平敘、補(bǔ)敘等，在此不一一贅述。考生平時(shí)就要掌握到位。

　　三、詳略得當(dāng)

　　事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因。事情的結(jié)果部分往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。

　　有點(diǎn)有面地?cái)⑹�，“面”要略�?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹�，“面”上的�?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用�！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。

　　四、過(guò)渡合理

　　一般說(shuō)，記敘文在遇到下面幾種情況時(shí)需要過(guò)渡：由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)，記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，運(yùn)用插敘時(shí)的起止處。

敘事記敘文7

　　十月總是讓人想入非非。別了嬌艷的紅蓮，別了婀娜的柳條，別了如火的驕陽(yáng)，我們心中有太多的不舍，太多的留戀。但一想到隨后而來(lái)的干爽天氣，素有“隱士之稱”的菊花，心一下子又舒展開(kāi)了。

　　經(jīng)過(guò)夏日漫長(zhǎng)的等待，十月邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來(lái)。十月來(lái)得是那么的及時(shí)，就在我們經(jīng)歷了一季的炎熱后，它帶來(lái)了久違的清風(fēng);十月來(lái)得是那么的愜意，就在我們要被潮濕和悶熱掩埋得透不出氣時(shí)，它送上了清新的涼意;十月來(lái)得又是那么的喜人，就在我們?yōu)榍锸斩底云矶\時(shí)，它用畫(huà)筆染黃了谷子。我知道十月回來(lái)了，帶著我的金色國(guó)度回來(lái)了。它在夢(mèng)中呼喊著我，我清晰地的聽(tīng)見(jiàn)它歡快的叫喚聲。它邀我一起享受這金色的盛宴。它邀我來(lái)到田野，那里有一望無(wú)際的金色稻田，我的心被這金色震撼。十月說(shuō)，這是最迷人的金色，不知有多少人為這金色彎了腰。這是辛勤澆灌出來(lái)的金色大地。它帶我來(lái)到花壇，那里有大簇的菊花，不經(jīng)意間眼睛就被這些金色的精靈點(diǎn)亮了。十月說(shuō)，這是清化心靈的金色。

　　我終于理解陶淵明為何獨(dú)衷情于菊了，因?yàn)檫@是高尚品格才能培育的金色花朵。它牽著我來(lái)到原野上，那里是空曠的草地。十月說(shuō)，它要給我金色的源泉。我愣住了，難道四周的雜草就是那撩人心弦的金色源泉嗎?十月指了指天空，帶著虔誠(chéng)的笑容，順著它指的方向，我看到了太陽(yáng)，不是帶著刺眼強(qiáng)光的太陽(yáng)，而是放著柔和金光的太陽(yáng)。我沐浴著這金色光芒的太陽(yáng)走去，迎接屬于我的金色年華。

　　在這個(gè)十月，我迎來(lái)我的金色年華，我將澆灌這片金色，培育這片花朵。因?yàn)槲抑牢业膲?mèng)想在這金色的照耀下會(huì)愈發(fā)燦爛，定能永遠(yuǎn)奪目，魅力四射。

敘事記敘文8

　　起初，我們美麗的閱讀來(lái)自教室。

　　然而，不知何時(shí)，一個(gè)稀里嘩啦的聲音從后面?zhèn)鱽?lái)。我以為是同學(xué)水杯漏了，就沒(méi)在意。當(dāng)我注意到它時(shí)，我看到李繼紅臉色蒼白，目光向前。原來(lái)李繼紅吐了。熊連忙爬到他面前的桌子上，用右手的大拇指和食指緊緊捏著他的鼻子，露出一副不屑的神色。沈先生大步走到李繼紅的座位上，用手輕輕拍了拍他的背，然后急切地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)拿拖把？”只見(jiàn)兩個(gè)男生高舉雙手說(shuō)：“我去！我去！”沈小姐揮揮手，示意他們快走。兩個(gè)男生跑了。沈老師又問(wèn)：“誰(shuí)請(qǐng)王老師過(guò)來(lái)？”于立刻舉起了手。她三步并作兩步去找王小姐。但是王老師在四班。她和藹地說(shuō)：“讓李繼紅先休息一下，下課我馬上過(guò)來(lái)�！�

　　鈴聲一響，王先生馬上跑過(guò)去打電話給李繼紅的父母，他們接了他。

　　通過(guò)這件事，我明白了當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出援手幫助別人。讓世界充滿愛(ài)！

敘事記敘文9

　　對(duì)于語(yǔ)文這一門而言，素來(lái)有“得作文者得天下”之說(shuō)，如果作文能得50分以上的高分，語(yǔ)文達(dá)到125分以上的可能性就大了。

　　語(yǔ)文中考名師，龔體勝對(duì)中考作文如何拿高分頗有心得�！斑@幾年廣州中考的作文都是命題作文，預(yù)計(jì)20xx年也會(huì)是命題作文。押題這種做法不靠譜而且沒(méi)啥必要，因?yàn)檠褐械母怕时戎胁势边€低，再者沒(méi)押中題同樣可以做到手到擒來(lái)�！�

　　龔體勝進(jìn)一步分析指出，“中考的作文不允許寫(xiě)詩(shī)歌，在考場(chǎng)上，散文和議論文很考學(xué)生的文字功底和思想深度，想拿到高分太難，因此也不建議考生的作文采用這兩種體裁。說(shuō)明文要想寫(xiě)好難度也很大，需要對(duì)所寫(xiě)的東西掌握得很透徹，因此也不建議在考場(chǎng)上寫(xiě)說(shuō)明文。排除了這些之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)中考作文最適合寫(xiě)記敘文�！�

　　“記敘文分為寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物四種，按照這幾年的中考題目，寫(xiě)景、狀物這兩種也不適合，所以就只有寫(xiě)人和敘事了。所以考生平時(shí)只需要訓(xùn)練好寫(xiě)人和敘事兩類記敘文即可，將自己的身邊人、身邊事寫(xiě)出來(lái)，記在腦子里�？荚嚨臅r(shí)候，只要將這些已經(jīng)成文的素材修改一下頭尾，使用一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行串聯(lián)，一篇扣題的好作文就出來(lái)了�！饼忬w勝指出，“每年廣州作文拿到50分以上的考生有五六千人，臨場(chǎng)發(fā)揮寫(xiě)出高分作文的實(shí)在少之又少。試想你從第1題做到第21題，大腦已經(jīng)相當(dāng)疲勞了，而且考試時(shí)間一般也只剩下四十多分鐘，如果這時(shí)候你是靠臨場(chǎng)一句一句去想，是很難寫(xiě)出高分作文的�！�

敘事記敘文10

　　坐在考場(chǎng)內(nèi)，隨意向窗外一撇，只見(jiàn)雨后的梧桐樹(shù)葉上還掛著的水珠，閃閃爍爍。那條通往校門的大路被春雨浸潤(rùn)后，再經(jīng)人一踏，留下了一行行清晰的腳印。啊!腳印!我記憶的琴弦一下子被波動(dòng)了，朦朧中，我仿佛又看見(jiàn)路燈下，在那條茫茫的雪地上，父親留下的一行腳印……

　　那還是在兩年前，我剛上初中的時(shí)候。因?yàn)槟赣H去世早，由父親帶著我們?nèi)齻€(gè)孩子，家境的艱難是可想而知了�？墒�，父親仍然望子成龍，極力支持我去區(qū)上的中學(xué)讀書(shū)。

　　到離家十里路的區(qū)鎮(zhèn)上學(xué)，需要自己帶飯。沒(méi)有了母親，做飯的事就由父親包了下來(lái)，父親總是做了面餅，在每個(gè)星期天的晚上送來(lái)，因?yàn)樗滋煜碌亍?/p>

　　有一天，下雪，我望著那一片潔白的世界，心里卻很不安。今天是星期天，是父親送飯的日子。每個(gè)星期天，我都盼望著父親來(lái)，哪怕他什么話也不說(shuō)，只要我們能默默地相對(duì)坐一會(huì)兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會(huì)感到心里暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來(lái)。忐忑不安的上完自習(xí)，夾在同學(xué)們中間走向宿舍。剛準(zhǔn)備踏進(jìn)寢室，我驚呆了，一個(gè)瘦小的老人，蜷縮在門旁，提著一個(gè)鼓鼓的包�！鞍职�!”我驚叫的撲過(guò)去。雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄著，屋檐下父親的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進(jìn)我宿舍。

　　“下自習(xí)了?”父親的聲音暗啞無(wú)力但飽含著無(wú)限的愛(ài)�！班拧！蔽覒�(yīng)了一句。我感受到這種愛(ài)，幸福的真想哭。

　　我接過(guò)父親做的面餅，讓他在我的床上休息一會(huì)兒，他卻不動(dòng)，站著，從口袋里掏了點(diǎn)零花錢給我，救急著要走。父親才四十多歲，但額上五線譜似的皺紋，已記載了他全部的辛苦，他的頭發(fā)已經(jīng)變得花白，每一根頭發(fā)，都記載著他的辛苦和坎坷。

　　看來(lái)，父親在我剛上自習(xí)課的時(shí)候就來(lái)了，怕影響我學(xué)習(xí)，就一直挨到我下自習(xí)課。他穿得衣服并不多，在雪夜里，凍得直啰嗦，還直對(duì)我說(shuō):“不冷�！�

　　父親剛走幾步，又回來(lái)了，告訴我，最上面的一個(gè)餅中夾著他當(dāng)晚炒的菜，是我最喜歡的西紅柿炒雞蛋，要快吃，或許還熱著哩。然后，才頭也不回的走了。

　　昏暗的燈光下，雪還飛舞著。我呆呆的注視著雪地上那漸漸向遠(yuǎn)處延伸的腳印。這腳印，與其說(shuō)印在雪地上，到不如說(shuō)烙在我的心坎上。這一行腳印，越來(lái)越遠(yuǎn)，腳印的盡頭，父親的背影愈來(lái)愈小……

敘事記敘文11

　　你喜歡金色嗎?也許你和我一樣，被它特有的熱情和優(yōu)雅的風(fēng)韻所感動(dòng);也許你和我一樣，對(duì)未來(lái)充滿著憧憬。

　　早晨，我輕輕打開(kāi)床頭的小窗。啊!這是什么?一縷一縷的，還帶著金色的光環(huán)，如此輕柔地灑在陽(yáng)臺(tái)上，地板上，漫過(guò)我那沒(méi)有一點(diǎn)皺紋的心地，讓我融入，讓我感觸。于是整個(gè)世界都沉浸在金色里，一切都漸漸變得模糊了……這種色彩，這種溫暖，好像在以前的哪天也感受過(guò)的。我便瞇起眼來(lái)想，睫毛上的光環(huán)浮動(dòng)著，逐漸呈現(xiàn)出一幕幕往事……

　　記得有一天，我虛弱地躺在病床上，因?yàn)榘l(fā)高燒，所以暈暈沉沉地睡了很久。是誰(shuí)?握著我的手，我好像擁有了力量。我睜開(kāi)眼，只見(jiàn)一張張真摯的面孔圍在床邊，一雙雙關(guān)切的眼睛注視著我。是你嗎?姐，為什么哭呢?我只不過(guò)患了點(diǎn)小感冒，一時(shí)間有很多話涌到我嘴邊，可我哽咽了，嘴唇只是動(dòng)了動(dòng)，什么也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。陽(yáng)光不經(jīng)意地照射進(jìn)來(lái)，雖然微弱，但病房里卻出奇的亮堂，照射在每一個(gè)人的身上，變得模糊了，是親情的光耀使我感到溫暖嗎?金色的陽(yáng)光仿佛照射在我們每一個(gè)人的心靈上，架起一條條長(zhǎng)虹，讓我們的心靈彼此相通。

　　我睜開(kāi)雙眼，又回到現(xiàn)實(shí)之中。太陽(yáng)在東方露出紅彤彤的臉，我呼吸著清新的空氣，覺(jué)得胸中有激情澎湃，蓬勃的朝氣鼓舞我去迎接新的一天。

敘事記敘文12

　　如果有人問(wèn)我：“你的好朋友是誰(shuí)?”我會(huì)立即答道：“自信!”

　　我原本是一只丑小鴨，害羞而默默無(wú)聞，因?yàn)闆](méi)有自信，常常錯(cuò)失一些良機(jī)。在一次辯論會(huì)上，我只要發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可以把對(duì)方辯得啞口無(wú)言�？墒�，我不敢站起來(lái)發(fā)表關(guān)點(diǎn)，結(jié)果，我們輸了這場(chǎng)辯論會(huì)。我嘗到了沒(méi)有自信的辛酸，從此以后，我*自己鼓起勇氣，凡事都不要害怕，并且相信美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生的那句話：“自信是成功的第一前堤。”于是我和自信交上了朋友，與自信共行，自信伴隨我成長(zhǎng)。

　　我和自信是怎樣交上朋友的呢?這些都原于那些追求自信的成功者。小征澤爾面對(duì)們的否定，依然堅(jiān)持自己“樂(lè)譜錯(cuò)了”的正確立場(chǎng)，從而摘取了指揮大賽的桂冠，使我為感動(dòng)�；衾砝鎸�(duì)導(dǎo)演的嘲諷，始終堅(jiān)持自己能塑造出一個(gè)比劇本還要?jiǎng)尤说呐鹘切蜗�，最終捧得了“奧斯卡女主角”，也使我為之動(dòng)容。我最感動(dòng)的是他們的自信!漸漸地，自信根植在我的心中。

　　自信也讓我嘗到了甜頭。我第一次主持節(jié)目時(shí)，雙腿發(fā)抖得難以自持，想臨陣逃脫。這時(shí)，老師一句：“別怕，你行!”頓時(shí)給了我千百倍的勇氣。自信讓我成功的主持了節(jié)目，讓我嘗到了初次勝利的喜悅。

　　還是自信，把我從難堪中解救出來(lái)。一次興即演講，我不免緊張，演講道一半時(shí)，突然忘掉了詞，我停頓了片刻，想到了邱吉爾舌戰(zhàn)群雄地雄辯。我立刻充滿了力量，當(dāng)重新開(kāi)始時(shí)，我感到了自信可以帶給我得力量與勇氣。

　　自信，是煩躁中的音樂(lè)，是空白中的色彩，是理想跑道上的潤(rùn)滑劑。只有和自信交了朋友，才會(huì)有動(dòng)力有資本為理想奮斗，與困難拼搏，走向成功與輝煌。沒(méi)有自信心，那么哪怕再努力也只能面對(duì)失敗。一條河源頭已干枯，怎能匯入理想的浩瀚海洋?自信的海倫凱勒說(shuō)過(guò)：“對(duì)于凌駕命運(yùn)之上的人，自信是命運(yùn)的主宰”正因?yàn)樽孕�，筑就了多少英雄豪�?只有自信，才會(huì)有樂(lè)觀、勇敢等品質(zhì)并肩而來(lái)。

　　總而言之，我們要和自信交朋友，自信是生活的需要，是成功的必經(jīng)之路，也是到達(dá)成功最短、最有效的途徑。讓我們和自信成為好朋友，沿著自信之路走向成功吧!

敘事記敘文13

　　紫色，給人一種浪漫的氣息；給人一種憂郁的感覺(jué)。

　　我，一個(gè)憂郁而浪漫的女孩，所以，我，喜歡紫色。

　　夜晚。皎潔的月光透過(guò)紫色的窗紗，窺視著屋里的一切。粉色天花板中央墜著一串紫色的風(fēng)鈴，風(fēng)鈴底下有一張鋪著紫色被單的床，而床上便躺著浪漫的我。

　　清晨。下著小雨，我穿著一雙白色的皮鞋，一件白色的百褶裙。雖然穿著不是紫色，但白色仍給我浪漫感覺(jué)。出門，還不忘打一把紫色蕾絲邊傘。走在泥濘的小路上，聞著兩旁紫色郁金香的味道，心情豁然舒緩。雨中的紫色似乎更加浪漫，天空中小鳥(niǎo)清脆的歌喉，成為這一景色中最優(yōu)美的旋律。

　　也許是孤獨(dú)讓我喜歡這種憂郁的氣氛，也許是任性讓我喜歡這種浪漫的感覺(jué)，不知道真正原因是什么，只知道，在紫色幻想中的時(shí)候，是我一天最美好的時(shí)刻。

敘事記敘文14

　　一個(gè)人在家可真無(wú)聊，干什么好呢？哎——有了，我就來(lái)逗金魚(yú)玩兒好了。

　　抓起一粒魚(yú)食來(lái)到了魚(yú)缸旁邊。金魚(yú)看見(jiàn)了我，高興得不得了，因?yàn)槲医?jīng)常給它們喂食。可它們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，我今天是要逗它們玩兒的。

　　我把魚(yú)食放在水面上，小金魚(yú)們聞到了香味兒，趕忙游了過(guò)來(lái)。我呢，迅速把魚(yú)食拿了出來(lái)，讓它們撲了個(gè)空。我心想：你們這些小傻瓜，食物是不會(huì)那么容易送到你的嘴邊的，只有你努力了才能吃到�？伤鼈�?cè)趺炊�？生氣地游走了�?/p>

　　這回我把拿著魚(yú)食的手伸進(jìn)了魚(yú)缸里，引誘它們來(lái)吃。它們合伙來(lái)咬我的手，我一緊張，撒開(kāi)了手，魚(yú)食被它們搶走了。向我努努嘴說(shuō)：“你惹我們，就沒(méi)有好下場(chǎng)！”說(shuō)著，還得意地?fù)u搖它們像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。

　　哼哼，可不能讓它們占了便宜。我一邊想著，一邊把手伸進(jìn)了魚(yú)缸里，抓住了最小的那條金魚(yú)崽兒。這下可急壞了金魚(yú)媽媽和金魚(yú)爸爸，它們紛紛游了過(guò)來(lái)，喊著要我還它們的孩子，把水都攪翻了花，仿佛要從水里跳出來(lái)！小金魚(yú)也在我的手里大喊大叫：“快放開(kāi)我，放開(kāi)我！”我連忙把小金魚(yú)放到了水里，它的爸爸媽媽趕忙游過(guò)來(lái)保護(hù)它。

　　“叮咚！”門鈴響了，是爸爸回來(lái)了。我忙三火四地關(guān)好了衛(wèi)生間的門，坐在馬桶上看起書(shū)來(lái)。嘴里念叨著：“我沒(méi)干什么，我沒(méi)干什么……”

　　我在這篇短文的后面寫(xiě)了四句話的點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“逗”字開(kāi)題，立刻吸引了讀者的眼球。文中一連串逗的舉動(dòng)，又叫讀者興趣大增。尤其是結(jié)尾段的描寫(xiě)，更是將童趣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文給讀者留下了揮之不去的一個(gè)字：逗。

　　寫(xiě)好后，我就將此文通過(guò)網(wǎng)上寄給了吉林省《妙筆》雜志社。沒(méi)過(guò)幾天，編輯給我發(fā)來(lái)了E-mail。內(nèi)容如下：

　　看文字在跳舞

　　花花：我在這個(gè)月的來(lái)稿中發(fā)現(xiàn)了明君同學(xué)的這篇作文。說(shuō)也奇怪，明君同學(xué)也沒(méi)有選用什么新鮮的事，相反的，這個(gè)“逗金魚(yú)”的素材實(shí)在是太普通了，相信好多同學(xué)都看不上眼，懶得動(dòng)筆！但是她怎么就能把這么普通的一個(gè)素材寫(xiě)得這么有趣呢？這些文字就像在跳舞一樣，讓人忍不住想看，忍不住想笑。同學(xué)們，咱們一起分析一下，看明君同學(xué)使用了什么魔法，能讓這篇作文都動(dòng)起來(lái)了呢？（下面是習(xí)作<逗金魚(yú)>，同前。省略。）

　　妙妙：小作者的文字十分俏皮可愛(ài)：“我就來(lái)逗金魚(yú)玩兒好了”、“我今天是要逗它們玩兒的”、“得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了”這些兒化音的運(yùn)用，立刻讓平板的文字變得圓潤(rùn)起來(lái)。彈性十足的語(yǔ)言自然就會(huì)跳舞啦！

　　作文化驗(yàn)室：

　　想讓文字跳起來(lái)，多用一些修辭手法是個(gè)好辦法。其實(shí)從題目中的“逗”字開(kāi)始，整篇作文就已被聰明的小作者埋下了一條擬人的脈路。

　　不過(guò)，平時(shí)我們也寫(xiě)些“逗”小貓、小狗玩的作文呀，為什么這個(gè)就不同呢？這就是小作者擬人手法運(yùn)用得巧妙的結(jié)果。跟平時(shí)作文不同，小作者的“逗”不是單方面的，而是得到了“逗”的對(duì)象——金魚(yú)的回應(yīng)。第一回合的“逗”，金魚(yú)們“生氣地游走了”；第二回合的“逗”，金魚(yú)成功搶走了食物，還“得意地”沖小作者搖尾巴；第三回合的“逗”，“我”抓走了小金魚(yú)，惹得金魚(yú)大家族集體“圍攻”自己。這哪里是在寫(xiě)小動(dòng)物，小作者分明已經(jīng)將這些金魚(yú)看成了活生生的小伙伴們��！字里行間都有小作者童心在躍動(dòng)，這些文字當(dāng)然也在快樂(lè)地跳舞啦！

　　另外，要讓作文靈動(dòng)、活躍起來(lái)，常變換角度，也是一個(gè)小竅門。

　　我們?cè)賮?lái)看這一段：

　　這回我把拿著魚(yú)食的手伸進(jìn)了魚(yú)缸里，引誘它們來(lái)吃。（這里是第一個(gè)層次，以“我”的視角來(lái)寫(xiě)的，描述“我”這一次逗金魚(yú)的方法）它們先是湊在一起合計(jì)了一會(huì)兒，然后忽地沖上來(lái)，一起來(lái)咬我的手指頭，麻酥酥的，還挺疼呢�。ǖ诙䝼€(gè)層次，轉(zhuǎn)換成了金魚(yú)的視角，內(nèi)容上順承自然，結(jié)構(gòu)上清晰明了）我嚇了一跳，忙撒開(kāi)了手，魚(yú)食就這樣被它們搶走了。（第三個(gè)層次，又回到了我的視角，看來(lái)我已經(jīng)“敗”給金魚(yú)們啦）一條小金魚(yú)寶寶還向我努努嘴，好象在說(shuō)：“想惹我們，你沒(méi)有好下場(chǎng)的！”說(shuō)著，還得意地?fù)u搖它那像公雞一樣的大尾巴，玩兒去了。（這里是第4個(gè)層次，仍然是以金魚(yú)的視角來(lái)寫(xiě)的，敘述起來(lái)有條不紊，條理清晰。）

　　看，小作者就是用這樣層次分明的敘述，讓文字跳起舞來(lái)啦！

敘事記敘文15

　　經(jīng)一事,長(zhǎng)一智

　　去年的愚人節(jié)，我成了一名真正的愚人。故事的發(fā)生還很戲劇性的——

　　事實(shí)上，在愚人節(jié)的前幾天，我就開(kāi)始計(jì)劃怎么捉弄舅舅了，可是我想來(lái)想去還是想不出妙招。

　　那天，我走到一家商店，轉(zhuǎn)了一圈也沒(méi)見(jiàn)得有什么新奇的東西。突然，一張奇怪的賀卡進(jìn)入了我的視線——

　　這張賀卡的形狀像一股煙，上面還寫(xiě)著“快打開(kāi)吧”。于是我便小心翼翼地打開(kāi)了。忽地，賀卡里跳出了一只毛毛蟲(chóng)，還發(fā)出它在樹(shù)葉上爬的聲音和吐唾液的聲音，真是讓我惡心到極點(diǎn)了。

　　哈哈！有了！我馬上買下了這張賀卡，考慮怎么把這張專門搞怪的賀卡送給舅舅。

　　如果直接給舅舅，那就太沒(méi)新意了；如果把賀卡隨便放在桌子上，那么別人也會(huì)被嚇到……我想來(lái)想去，決定把賀卡貼在舅舅經(jīng)常翻閱的《讀者》里面！

　　說(shuō)干就干，我把賀卡貼在了《讀者》的第一個(gè)故事上。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，我一心等著看舅舅的洋相，哪里想到事情發(fā)生了意外——

　　愚人節(jié)那天上午，我在舅舅家把作業(yè)做完了，閑著沒(méi)事干的我拿了《讀者》這本書(shū)來(lái)看。剛翻到第一個(gè)故事那頁(yè)時(shí)，我馬上跳了起來(lái)，“啊”的一聲尖叫。那時(shí)，我早就把我布置的陷阱給拋到九霄云外去了。

　　舅舅聽(tīng)到聲音趕來(lái)，看到我臉色慘白，便笑了起來(lái)。

　　我只好賊喊捉賊：“舅舅，你怎么還買這種東西來(lái)嚇唬小孩呀？嚇?biāo)牢伊耍　?/p>

　　舅舅說(shuō)：“明明是你自己埋的陷阱，卻怪到別人頭上？這就叫搬起石頭砸自己的腳！”

　　被舅舅搶白了幾句，我很不是滋味。哎，我本想捉弄舅舅，一不小心卻害了自己。

　　“小豬”釣魚(yú)記

　　我最愛(ài)吃“昌扁魚(yú)”了，這天，我一邊吃著美味的“昌扁魚(yú)”，一邊不停地喊著“啊，好香��！”突然，我的心中出現(xiàn)了一個(gè)愿望，要是能嘗一嘗自己釣的魚(yú)，那該多好啊。

　　沒(méi)過(guò)幾天，哈哈，我如愿以償了！媽媽和叔叔伯伯們帶著我一起去“釣魚(yú)勝地”—大清谷去釣魚(yú)。一路上我興奮極了，大喊大叫：“釣魚(yú)去嘍！”媽媽笑著問(wèn)我：“兒子，釣魚(yú)，你能行嗎？”“釣魚(yú)？別開(kāi)玩笑了，就這釣魚(yú)還難得倒我，不就是撒線，然后一收上來(lái)就有一條了嗎，放心吧！你們?cè)诓铇抢锖炔�，到晚上，我絕對(duì)能釣到七八十條魚(yú)！”聽(tīng)了我這一番話，大家都笑了，“到了，別吹牛了，今天就看你的發(fā)揮了�！眿寢屝χ呐奈业哪X袋說(shuō)。

　　伯伯把我?guī)У匠剡�，說(shuō)：“今天我和你來(lái)比賽，看誰(shuí)釣的魚(yú)多。”“誰(shuí)怕誰(shuí)啊，比就比！”我不甘示弱地一擰脖子。

　　于是我把線一撒，又馬上把線收回來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的幾次重復(fù)都沒(méi)釣到一條魚(yú)，眼看伯伯已經(jīng)釣了三條“大鯽魚(yú)”，我急了，心想“難道有什么不對(duì)嗎，別人也是這樣釣的嘛？”年幼的我不懂怎么釣魚(yú)，只好收起“自尊心”，虛心地向伯伯請(qǐng)教。

　　伯伯告訴我：“釣魚(yú)要有耐心，線一撒，又馬上收回來(lái)，等于白費(fèi)功夫……”

　　于是，我按照伯伯說(shuō)的那樣做，按上餌，撒線，等了十幾分鐘，一拉上來(lái)，餌已經(jīng)不見(jiàn)了。我連忙對(duì)伯伯說(shuō)：“啊，你說(shuō)錯(cuò)了，我等了那么長(zhǎng)時(shí)間，一收上來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)收獲，而且餌也被吃了�！薄暗饶敲撮L(zhǎng)時(shí)間又有什么用呢，你還得看著浮標(biāo)，浮標(biāo)一動(dòng)，說(shuō)明魚(yú)兒已經(jīng)在吃餌了，你就得迅速把線拉上來(lái)，這樣就肯定能釣上魚(yú)來(lái)�！�

　　我第二次照伯伯的話做，安上餌，撒線，然后，眼睛死死地盯著浮標(biāo)，大約過(guò)了五分鐘，浮標(biāo)輕微地動(dòng)了動(dòng)，然后又猛地往水下一沉，我迅速把魚(yú)竿向上提，��！好大的一條魚(yú)。我激動(dòng)不已，抓著魚(yú)在池塘邊興奮地大叫：“我釣到魚(yú)了，我釣到魚(yú)了！”。

　　有了第一次收獲，我更有信心了，到了三四點(diǎn)，我居然釣了七條大魚(yú)。晚飯，我食欲大增，筷子不停地向魚(yú)兒“進(jìn)攻”，好象這幾條魚(yú)是世界上最鮮的美味一樣。

　　我這頭小豬去大青谷不僅釣到了七條大魚(yú)，嘗了世上最美味的魚(yú)，我還明白了：做任何事情都要有耐心；自己勞動(dòng)所得的果實(shí)才是最香的，正可謂“一舉多得”，不虛此行�。�