據(jù)說，中國孩子畫蘋果是跟著老師畫，日本孩子畫蘋果是觀賞老師手中的蘋果后再畫，美國孩子是任挑一只蘋果自己畫。三種截然不同的畫法發(fā)人深思。

　　培養(yǎng)人的創(chuàng)造力是順應(yīng)當代社會發(fā)展潮流的需要。當今社會是競爭的社會，對人的素質(zhì)要求越來越高。那些有主見、富于創(chuàng)造性思維的人越來越受青睞。相反，死讀“圣賢書”，頭腦僵化、只會照搬照抄書本、死守教條的人在社會上逐漸沒有了立足之地。時代呼喚有創(chuàng)造力的人才，作為教育下一代的搖籃——學校更應(yīng)該擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重任。

　　培養(yǎng)人的創(chuàng)造力不僅是時代的需要，而且也是提高自我素質(zhì)、實現(xiàn)自我價值的需要。“八股取士”的時代已經(jīng)一去不復返了。一個富有創(chuàng)造性思維的人，更容易接受新生事物，更容易在社會大舞臺上施展自己的才華。

　　要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力并非易事。在學校，那種“填鴨式”、“照葫蘆畫飄”的做法應(yīng)徹底摒棄，取而代之的.應(yīng)是挑蘋果畫的做法。只有這樣，學生才能有進行創(chuàng)造性思維的機會。作為學生自己，更應(yīng)該時時刻刻注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，不迷信老師和書本上的說法，多動腦筋，改被動為主動接受知識。作為家長，應(yīng)該肯定和鼓勵孩子的創(chuàng)造性思維，哪怕是一種不合常理的想法；還應(yīng)該誘導、支持，千萬不能隨便否定和斥責。培養(yǎng)創(chuàng)造力并非一朝一夕的事情，培養(yǎng)的途徑也是多方面的，但學校、學生、家長以及社會應(yīng)該共同努力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不等于放任學生瞎干。老師的“教”是必要的，如果沒有老師的點撥和指導，學生就會像一艘迷失方向的船在海上漫無目的地航行，永遠也達不到目的地。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是有前提的，那就是老師的正確指引，否則就會走向不堪設(shè)想的極端。

　　越來越多的有識之士都在呼喚培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。中國是一個文明古國.曾經(jīng)走在世界的前列，今天中國的教育方式又怎能落后呢?培養(yǎng)人的創(chuàng)造力已迫在眉睫，全社會一起努力吧。

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