作為一位語文教師的我們常常會遇到讓人頭疼不以的問題，那就是作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點，大家都迫切希望孩子們個個能妙筆生花,可偏偏學(xué)生交上來的作文語句空洞，缺乏美感，甚至于連語句的組織都有很大的問題。面對著一大段疙疙瘩瘩，辭不答意的句子，著實讓我們語文老師無從入手，只能做一個深呼吸，耐著性子幫助學(xué)生先把句子整理通順。而學(xué)生們也把寫作視作最令人頭疼的問題，常�？匆娝麄円еU筆頭，捧著腦袋想個半天也寫不了幾行字。
如何解決這一難題呢？
S版的語文教材以及現(xiàn)行的新教材都采用了許多措辭優(yōu)美，深得小朋友喜愛的文章。如果學(xué)生能將先這些語言化為自己的，那將為他們的說話甚至于寫作添上深動的一筆。我主張讓學(xué)生多背誦課文，將課文中優(yōu)美的詞句畫為自己的語言。
本學(xué)期語文教材中第一、第二單元有兩篇文字特別優(yōu)美的課文《啊！故鄉(xiāng)那輪明月》、《我愛三峽》。兩篇文章的共同點就是運用了大量的比喻句將故鄉(xiāng)的那輪明月，將雄偉壯觀的瞿塘峽、幽深秀美的巫峽、急流險灘的西嶺峽描寫的美侖美渙。在這兩節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了重視朗讀指導(dǎo)，由讀到背，從而達到積累的目的。
一、營造美的意境，加強朗讀指導(dǎo)
要使學(xué)生背出課文首先要讓學(xué)生喜歡課文。于是，課前，我搜取了一些圖片，讓學(xué)生邊聽課文，邊欣賞有關(guān)圖片，給學(xué)生留下感性認(rèn)識。
其次，我在出示了課文中優(yōu)美句子后，和學(xué)生們一起配合朗讀句子。我在朗讀時，有意地加重了語氣，給學(xué)生一個明顯的提示，為學(xué)生處理句子的感情提供了示范。
然后我引導(dǎo)學(xué)生從一個分句到一句話再到一小節(jié)逐一體會句子的感情色彩，從而有感情地進行朗讀。這樣一來，便有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累語言。
二、由讀到背，熟讀成頌
在學(xué)生有感情地朗讀之后，我便設(shè)計了一個環(huán)節(jié)由老師有感情地背誦課文。為了給學(xué)生一個良好的示范，讓他們主動地想背課文，我花一些工夫，逐字逐句地分析，處理感情使學(xué)生陶醉在老師的朗讀中，并對背誦課文躍躍欲試。
背誦的形式也要多種多樣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。我采用了個別背，男女生比賽，小組合作等多種形式，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且參與面也大大提高。
當(dāng)然，無論是朗讀課文還是背誦課文，背景音樂是少不了的，優(yōu)美的音樂不僅能使學(xué)生放松心情，而且，最重要的是能讓學(xué)生受到感染，自然地發(fā)揮感情，比就讓學(xué)生干巴巴地背誦課文效果要好得多。
我真誠地希望通過課堂中的積累，能為學(xué)生們打下扎實的寫作基礎(chǔ)，讓她們不用在為寫作而煩惱。
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