小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，缺點(diǎn)，毛病自然很多。就象畫畫一樣，從涂鴉開始。教師要用賞識的眼光看待學(xué)生的“涂鴉作文”。把學(xué)生的作文改得太細(xì)致未必就有好效果，甚至?xí)屡c愿違。學(xué)生精心寫完作文后，非�？释玫嚼蠋煹目隙ê捅頁P(yáng)。試想，如果換來的是老師的否定和批評或者是面目全非的批改，他們怎能不受打擊呢？他們又怎么會(huì)喜歡寫作文呢？
針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我嘗試用親切、鼓勵(lì)的語言寫作文評語，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，將好詞佳句圈起來以示鼓勵(lì)。如果作文語言生動(dòng)、精彩，我就批示“只要你肯努力，也許會(huì)成為一名出色的作家�！比绻x材新穎，立意、表達(dá)都很好，我就批示“寫得很好，可以發(fā)表�！睂W(xué)困生的評語要慎重，決不能輕易批下“詞不達(dá)意，不知寫的是什么”等評語，而是盡力找出文中的優(yōu)點(diǎn)，用紅筆圈起來，或者畫上一朵鮮艷的大紅花，并用商討的語氣指出如果怎么寫會(huì)更好。
在作文評講時(shí)，把學(xué)生作文的精彩之處在全班朗讀，學(xué)生的自豪之情溢于言表�，F(xiàn)在，學(xué)生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生開始喜歡老師的評語，寫作興趣也被激發(fā)起來了。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，寫作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。
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