無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的三個(gè)笨學(xué)生童話作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三個(gè)笨學(xué)生童話作文
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)�！毙芾蠋煱宴娗庙�，他要開始上課了。
今天來(lái)了三個(gè)學(xué)生，他們是小花蛇，螃蟹和變色龍。
熊老師開始講課：“今天，我給大家講講什么是前，什么是后。這個(gè)，這個(gè)，怎么說(shuō)呢？你們看，肚子朝哪里，哪里就是前；背朝哪里就是后。”
變色龍和螃蟹說(shuō)：“我們懂了，肚子朝哪里，哪里就是前，背朝哪里，哪里就是后。那么，地上是前，天上是后�！�
小花蛇這時(shí)候正繞在樹上，問(wèn)：“我的肚子朝著哪里，背又朝著哪里呢？”
熊老師把小花蛇從樹上扯下來(lái)，把他拉得直直的，放在地上，說(shuō)：“現(xiàn)在你們聽好了，腦袋是前，尾巴是后�！�
螃蟹想不明白，就問(wèn)：“老師，我只有頭，沒有尾巴，哪里是前，哪里是后呀？”
熊老師對(duì)螃蟹說(shuō)：“唉，真是笨學(xué)生，你眼睛看出去的地方是前，看不到的地方是后！”
這樣一說(shuō)，輪到變色龍不明白了。他眼睛會(huì)骨碌碌轉(zhuǎn)，可以轉(zhuǎn)到任何方向。他把眼睛往后一轉(zhuǎn)，就看到了自己的尾巴。
變色龍說(shuō)：“啊，熊老師，我明白了，我的尾巴在前嘴巴在后。”
熊老師發(fā)火了：“你們真是笨學(xué)生��！”熊老師說(shuō)：“現(xiàn)在，你們給我排好隊(duì)！”
三個(gè)學(xué)生就排好了隊(duì)，螃蟹排在第一，變色龍排在第二，小花蛇排在第三。
熊老師說(shuō)：“你們看，螃蟹在變色龍的前面，變色龍?jiān)谛』ㄉ叩那懊�，變色龍�(jiān)隗π返暮竺妫』ㄉ咴谧兩埖暮竺妗?/p>
這們一說(shuō)，三個(gè)學(xué)生馬上明白了：“啊現(xiàn)在我們都懂了，什么是前，什么是后�！�
熊老師背著手走開了，一邊嘀咕著：“唉，真是三個(gè)笨學(xué)生……”
三個(gè)學(xué)生看著熊老師的背影，也在嘀咕：“一開始就應(yīng)該這樣教我們，真是笨老師……”
內(nèi)容介紹
《三個(gè)笨學(xué)生》：國(guó)內(nèi)頂級(jí)兒童文學(xué)作家、新銳圖畫書插畫家傾力打造，親子共讀優(yōu)質(zhì)圖畫書，當(dāng)當(dāng)當(dāng)！熊老師來(lái)上課啦，今天要講的是“前”和“后”。什么是“前”，什么是“后”，熊老師找來(lái)很多判斷標(biāo)準(zhǔn)�？墒菍W(xué)生個(gè)個(gè)不同，所以熊老師越講他們?cè)矫院�！這可怎么辦呢？最后，熊老師講清楚“前”和“后”了嗎？
《三個(gè)笨學(xué)生》的故事告訴我們：
在沖突中找到正確的方向：故事通過(guò)熊老師與三個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，展示了在教育過(guò)程中遇到困難時(shí)，需要通過(guò)不斷的嘗試和調(diào)整方法來(lái)找到正確的解決方案。
錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的階梯：故事中的三個(gè)學(xué)生雖然一開始對(duì)“前”和“后”的概念感到困惑，但通過(guò)不斷的嘗試和老師的引導(dǎo)，最終理解了這些概念。這告訴我們，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的一部分，每一次跌倒都是向成功邁進(jìn)的一步。
寓教于樂(lè)的重要性：通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了寓教于樂(lè)的教育方式的重要性。
親子共讀的價(jià)值：這本書適合親子共讀，家長(zhǎng)可以與孩子一起探討故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子思考并解決問(wèn)題，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也能培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。
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