在小學階段，小學生作文是進行語文學習和語言表達能力形成的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生自我表達能力和身心發(fā)展有著重要的推動作用。但是在實際作文教學當中存在著很多問題。針對這些存在的問題和解決辦法，筆者從以下方面進行了思考研究分析：
一、營造良好的作文教學氛圍，激發(fā)學生寫作的積極性
語文教師要認識到學生的主體地位，努力營造可供學生暢所欲言、各抒己見、表達感情、發(fā)揮個性的寫作氛圍，幫助學生消除思想顧慮，保護他們寫作的積極性，提倡學生根據(jù)自己所見所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒，并尊重每一位學生的獨特視角和感受。沒有了約束和禁錮，學生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來，自主表達的空間也隨之拓展，同時，一篇篇精彩的佳作亦會呈現(xiàn)在我們面前。
二、改變傳統(tǒng)教育方式，進行“賞識”教育
“賞識”教育是課程改革以來，很多學校一直推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師對于學生作文的評價比較“簡單”，這是的簡單就是指教師的一兩條評語可以陪伴自己走過多年的教學歷程。這是一個嚴重的問題，學生每次看到自己的作文評語都局限于“較上次有較大進步，繼續(xù)努力”“閱”等，嚴重的打擊學生主動性和積極性，學生會產(chǎn)生一種感覺：無論自己如何寫，結果都一樣，這樣久而久之，即使學生曾經(jīng)很有寫作興趣，到后來也會失去寫作的動力。針對上述問題教師在對學生的作文進行評價時，要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把寫的好的部分標記出來，要注意對學生的表揚，即使是再小的進步也是一種能力的體現(xiàn)，通過這種方式激發(fā)學生的興趣和動力。
三、致力于學生個性的培養(yǎng)，適當?shù)匦蕾p學生，鼓勵肯定學生
過去某些階段的教學中，最失敗的地方是扼殺了學生的創(chuàng)造性，用標準來束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，這也是新課改一直非常重視小學的改革進度，加強對小學教學監(jiān)察的原因。新時代的教育是要培養(yǎng)思維活躍，有創(chuàng)造力和想象力的學生。推行了多年的改革，現(xiàn)在教學中教師的教學方式明顯都有了變革，都在積極主動的去按照新時代新課改的要求，進行有效的、開放的教學，重在培養(yǎng)學生的個性和特長，增加學生學習和創(chuàng)造的熱情。作文寫作，寫的是學生的認識，是他們眼中的世界，教師不能用自己的標準去直接打擊學生，否定他們的想象力，而是要適當?shù)拈_導，經(jīng)常的鼓舞學生，表現(xiàn)出對他們的欣賞和肯定。比如：有的學生寫作文的時候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合實際，這時候，教師不要直接給學生劃掉或者打上叉號，而是要站在學生的視角想一想，這樣寫是不是在一定程度上也是合理的，或者夸獎學生有想象力，很有前途，并適當?shù)囊勒諏W生的思路給出意見，鼓勵他們寫的更好。學生的內(nèi)心很脆弱，欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。
四、作文教學要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，通過不斷的創(chuàng)新，才能不斷的擺脫落后的束縛，不斷進步，小學語文教師也要在教學中注意打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。教師要在教學中進行指導方式的突破，多進行一些情境教學、課外教學、互動型教學等，改變課堂以往的風氣，在開放、活躍的氛圍中讓學生有發(fā)現(xiàn)、有體會、有感悟，然后才有東西可寫，寫出來的作文才會內(nèi)容充實，情感豐富。小學生正處于思維最活躍的年齡，是思維方式形成的階段，不要用綱常來圈住他們，要放任他們在合乎情理的情境中進行大膽的想象和假設，增強想象力和創(chuàng)造力。
五、讓作文與生活相結合
生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).”一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
六、讓學生自己作“文”
小學生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。我們倡導生活化的作文教學，教師可以讓學生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機械模仿的現(xiàn)象當然就不復存在了，也就更加真實了，更能表情達意。
作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。但是只要教學中掌握了方法，讓學生學會了作文技巧，作文就不再成為學生的重點和難點，也就會達到突出重點、突破難點的目的，從而全面提升小學生作文能力和水平。
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