小學(xué)生作文
寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分，所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分重要。
1．詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):例如"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對(duì)我很好，她對(duì)每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復(fù)的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
2．表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)他從寫(xiě)單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí)，就常常會(huì)顯得力不從心,寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。
3．自己不知道自己的文章里寫(xiě)的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象，多發(fā)生在華裔孩子身上。看起來(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì)讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L(zhǎng)幫助下寫(xiě)出來(lái)的，遣詞造句反映的是家長(zhǎng)的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。
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小學(xué)生作文（階段）
寫(xiě)前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求，引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫(xiě)的內(nèi)容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)前預(yù)練的程序及其作用如下:
〖準(zhǔn)備階段〗實(shí)際上就是"想"的階段,。在動(dòng)筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學(xué)生事先思考：誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。
由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書(shū)面表達(dá)出來(lái)有一定困難，而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容，尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開(kāi)。在這個(gè)階段，許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后，再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì)或多或少地留下痕跡，從而影響漢語(yǔ)的表達(dá)效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。
