在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的非常完美作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“莫聰同學(xué)回答得非常完美！讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o他！”掌聲響起，夾雜著些許懶散，我也附和地拍了兩下手掌。莫聰在這一節(jié)語文課上，已經(jīng)第三次被甲老師點(diǎn)名發(fā)言了。每一次的答案都非常完美，與甲老師在背投上展示出來的結(jié)果一字不差。因此，深得甲老師的賞識(shí)！
“莫聰沒有特異功能，更沒有未卜先知的魔法，那他的成績就一定出自于他的勤奮！”甲老師放下課本，掃視了一下教室里的每個(gè)人，欣喜的神情如同伯樂發(fā)現(xiàn)了千里馬。五十六雙眼睛聚焦在莫聰?shù)纳砩�，不知何故，他滿臉通紅地坐回到座位上。甲老師仍然對(duì)他贊賞有加，細(xì)數(shù)著莫聰愛思考、肯鉆研等等優(yōu)點(diǎn)……
可能是甲老師疏忽了，否則憑甲老師的智慧不難發(fā)現(xiàn)，這百分之百的正確率是一個(gè)初二學(xué)生根本無法做到的。而教室里的每個(gè)人都知道，完美答案的背后無一不仰仗著《語文解析》的“輔佐”。每個(gè)書店都在出售的《語文解析》，是一本與課文同步的教輔書。老師可能在課堂上提出的問題就像戴著緊箍咒的“孫悟空”，完全在這本“如來佛”的掌控之中，而且書中醒目地標(biāo)注著各類精辟獨(dú)到、無懈可擊的答案。無論誰擁有這件“法寶”，只要略加記憶，即使課堂上一字不聽，一樣也能成為老師、同學(xué)眼中的“佼佼者”。只是我不明白，甲老師為何不去排斥反而贊賞這種做法呢？他肯定有他的理由！
甲老師的.贊揚(yáng)聲中，我開起了小差。想起了乙老師截然不同的舉動(dòng)。那是走進(jìn)初中的第一節(jié)語文課，我們學(xué)習(xí)《花木蘭》。我預(yù)料乙老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)歸納課文中心，為了能在課堂上大顯身手，我于前一天晚上就熟記了《語文解析》上天衣無縫的答案，就等著出人頭地的那一刻。果然，課堂上乙老師提出了我意料之中的問題。我迫不及待地舉起了手，在得到乙老師的許可下，我一口氣背完了答案。美滋滋地等待乙老師的表揚(yáng)�！斑@是你自己想的嗎？”乙老師一臉嚴(yán)肅地問。我懵了，沒想到乙老師會(huì)插入這么一個(gè)問題。“這么完美的答案我怎么能想得出來？”無奈之下，我只好紅著臉承認(rèn)不是我自己思考的�！昂茫瑢�800字反思交給我！”乙老師洪亮的聲音傳遍了教室的每個(gè)角落�！笆裁�？！問題回答正確了還要寫反思？乙老師請(qǐng)您給我一個(gè)心悅誠服的理由吧！”
下課后，我被乙老師請(qǐng)到了他的辦公室。他對(duì)我說：“這次的反思是一定要寫的！課堂上，答對(duì)了幾個(gè)問題并不重要，重要的是對(duì)問題思考的過程。如果一本書就能讓大家做得很優(yōu)秀，那么還要老師課堂上苦口婆心地講授嗎？切記！學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，學(xué)習(xí)不需要完美的假象�！�
從那以后，我再也沒有使用過《語文解析》。雖然常常因?yàn)閱栴}回答錯(cuò)誤了被同學(xué)們笑話，但我一直無悔�，F(xiàn)在又是初三開學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的老師，要不要再次請(qǐng)回《語文解析》來配合我的學(xué)習(xí)呢？我很困惑！
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