在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的呵護(hù)生命小學(xué)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
呵護(hù)生命小學(xué)作文1
學(xué)軍小學(xué)紫金港校區(qū)科技節(jié)已經(jīng)開幕很久了，每個同學(xué)都參與的種植活動已經(jīng)持續(xù)了很久了，大家在這次的活動中也收獲了許多。今天，我們?nèi)ゲ稍L了我校的科學(xué)王老師，他給我們告訴了我們許多關(guān)于本次終種植活動的事。
王老師告訴我們：“種這些植物是要把自己真實的情感放進(jìn)里面的，要把植物當(dāng)成自己的朋友，跟植物交朋友，這樣才能在文章里寫出真情實感來。要把植物的生長過程記錄下來需要每天去細(xì)細(xì)的觀察，去發(fā)現(xiàn)，還要用照片將它拍攝下來�！蓖趵蠋熯�為同學(xué)們寫的文章提出了一個需要改正的地方：“科普文章要多去猜測，多提出疑問，提出疑問后還要自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己尋找到答案，這樣才算科普文章。有些同學(xué)是提出了疑問，但問題的答案卻是從網(wǎng)上、從父母口中、爺爺奶奶口中得到的，這樣不算科普的'文章。”
六年級同學(xué)江明軒對科學(xué)老師做出了提問：“在同學(xué)們的種植日記里提到了許多問題，主要是集中在那幾點呢？”“有一些同學(xué)寫自己的種子發(fā)芽出來很慢，長得也很慢，非常著急。其實如果了解植物的同學(xué)會知道，植物生長的速度是先慢后快的，等到它發(fā)了芽，就會越長越快的。還有一小部分的同學(xué)的種子發(fā)芽率低，10顆里只有3、4顆發(fā)芽。這可能是因為同學(xué)們不了解種子的生活習(xí)性，不過這次種種子需要大家去嘗試，通過自己一次又一次的嘗試了解種子的生活習(xí)性�！眹L試，是科學(xué)里的一個主要“部件”，沒了它，可能有許多東西我們都發(fā)明不出來。我家的種子也是我經(jīng)過好多次嘗試才種出來的，所以，我現(xiàn)在特別愛惜它。
“呵護(hù)生命，伴我成長”，我的種子也隨著我慢慢成長。
呵護(hù)生命小學(xué)作文2
今年的三月八日，老師說要讓我們體會一下母愛。怎樣體會？每個人帶一個雞蛋呵護(hù)一天。同學(xué)們都聲聲叫難，而我卻暗暗偷笑：“這么簡單的事就哭爹喊娘的，以后要是遇上點大風(fēng)大浪就不活了嗎？”
早上，我從冰箱里拿出一個雞蛋，心里想：“我拿出誰，誰就幸運(yùn)。因為我會把它照顧得無微不至，不會讓他受到任何傷害�！�
我興高采烈走進(jìn)學(xué)校，來到教室�？匆娫S多人都爭先恐后的拿出了雞蛋，而且一個比一個可愛，我也拿出了自己的“小光頭”，向大家炫耀它的可愛。大家異口同聲，都說我的最可愛。正當(dāng)我得意洋洋的時候，一個圓頭小子跑了出來大聲說：“看看我的‘小姑娘’怎么樣。”半路殺出個程咬金，害得大家都臨陣倒戈，對它贊不絕口，我也只有躲在一邊了。
“叮叮當(dāng)當(dāng)……”上課了，我把雞蛋輕輕地放進(jìn)了書包里，但心里仍然十分擔(dān)心，腦海里也時時刻刻想：“‘小光頭’有沒有損傷？”這句話常常在我的心海里一閃一閃的。
突然，接二連三的發(fā)生了“生命破碎”的慘案，我迫不及待地拿出了“小光頭”一看，長舒了一口氣：絲毫無損。同時一想，“小光頭”看見了自己的兄弟死了，一定心里也不好受的，我的心情也低落了。
“叮叮當(dāng)……”，終于下課了，這節(jié)課真漫長，我和我的好朋友想帶著“小光頭”和“小美妮”一起出去散步。雖然自己抱著它但還會擔(dān)心萬一自己手一滑，摔壞了怎么辦。怕摔了，怕磕了，怕掉了，總之，怕的可真多！
是福不是禍，是禍躲不過。不好的事情還是發(fā)生了。一個人飛奔而過，雞蛋一下子被摔破了。我非常傷心，想起了我自己生病的時候，最需要母愛的時候，媽媽卻離我遠(yuǎn)去了，使我覺得自己很孤單。
這時我才知道呵護(hù)雞蛋是很難的。雞蛋卻很倒霉，因為它被我這個倒霉的人選中了；雞蛋也是幸運(yùn)的，因為它得到了我至少半天的呵護(hù)。
我也明白了我其實并不孤單，雖然媽媽遠(yuǎn)在天邊，但她的愛卻永遠(yuǎn)伴隨著我。
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