在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的漫畫老師——智多星寫人作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漫畫老師——智多星寫人作文 1
我的班主任姓吳，名瑩，又名“智多星”，因其在謀略方面頗有造詣，同學(xué)們都猜她定是梁山泊謀士吳用之后代。
她，圓臉，一頭長發(fā)扎成利索的馬尾，眼睛不大，眼神卻犀利多變，笑起來溫柔可親，怒起來雷霆萬鈞。她高深莫測(cè)，你永遠(yuǎn)猜不透下一秒她的臉是晴還是陰，更猜不準(zhǔn)她心里盤算的是什么。她也是我們的語文老師，上課幽默風(fēng)趣、妙語連珠，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，她總能“出奇招，見奇效”，一招一式匯集下來，堪稱一部優(yōu)秀的《班主任兵法》!
第一計(jì)——出其不意，攻其不備。話說有一次，吳老師正聲情并茂地講課，我卻在臺(tái)下搞“地下活動(dòng)”，跟同桌講悄悄話。吳老師一反常態(tài)，只瞥了我一眼，繼續(xù)繪聲繪色地講課。我放松了警惕，更加肆無忌憚。“曹君浩，把我剛才講的內(nèi)容復(fù)述一遍。”吳老師這一叫，直接把我叫懵了，我左顧右盼，想從同學(xué)們的臉上獲得一些有價(jià)值的信息，可卻一無所獲，被吳老師抓了現(xiàn)行。
第二計(jì)——以子之矛，攻子之盾。記得那次，吳老師讓我們仿寫課文作一首詩，并特別強(qiáng)調(diào)：“要像課文那樣有四個(gè)小節(jié)、四個(gè)小節(jié)、四個(gè)小節(jié)，重要的事情說三遍，記住了嗎？”誰知老師這一強(qiáng)調(diào)，立刻激活了我的搞怪神經(jīng)，我裝作一本正經(jīng)的樣子問：“那是要寫12個(gè)小節(jié)嗎？”吳老師立馬回應(yīng)：“曹君浩、曹君浩、曹君浩、曹君浩，是不是如果你考試考了100分，我只能給你25分？因?yàn)橛兴膫�(gè)曹君浩�！蔽宜查g石化，被反擊得啞口無言，又一次當(dāng)了“跳梁小丑”。
第三計(jì)——引君入甕，樂在其中。更準(zhǔn)確地說，吳老師發(fā)明了特殊貨幣——班幣，及配套的`
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，總有一位老師令人難以忘懷，仿佛是知識(shí)海洋中的燈塔，引領(lǐng)著我們探索未知的世界。對(duì)我而言，這位老師便是被大家親切稱為“智多星”的數(shù)學(xué)老師——張老師。
張老師并不像傳統(tǒng)印象中那樣嚴(yán)肅古板，反而，他有著一頭略微凌亂卻富有個(gè)性的短發(fā)，眼鏡背后閃爍著智慧而幽默的光芒，每當(dāng)他笑起來，眼角的皺紋似乎都在訴說著無盡的故事與智慧。他的身材不算魁梧，但站在講臺(tái)上，那份由內(nèi)而外散發(fā)出的自信與從容，讓他顯得格外高大。
課堂上，張老師仿佛擁有無窮無盡的知識(shí)寶藏，每一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，在他手中都能化繁為簡，如同變魔術(shù)一般。他從不直接告訴我們答案，而是引導(dǎo)我們一步步思考，激發(fā)我們的求知欲。記得有一次，面對(duì)一道讓人望而生畏的幾何證明題，正當(dāng)全班同學(xué)眉頭緊鎖時(shí)，張老師輕輕一笑，拿起粉筆，在黑板上寥寥幾筆，就勾勒出了問題的.
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