早晨，我和孩子開始吃早餐。突然孩子說道：“媽媽，我們班現(xiàn)在有一個同學(xué)學(xué)習(xí)很用功”�！芭�，是嗎，她怎么用功”？
“首先做作業(yè)很認(rèn)真，上課也認(rèn)真聽講，下課也不玩，還在那看書呢”。孩子說的這個同學(xué)我有一些了解，是上學(xué)期轉(zhuǎn)來的同學(xué)，在原來的學(xué)校也是很優(yōu)秀的孩子。
“那她一定有自己的目標(biāo)，想通過努力去超過她，你也可以這樣，定一個自己的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步”，我對孩子說道，因?yàn)楸容^了解自己的孩子，是一個不服輸?shù)暮⒆�，如果有一個選定的目標(biāo)，她會有動力。
“過去的成績只代表過去，新的學(xué)期新的開始，你們都在同一個起跑線上，如果覺得自己有優(yōu)勢，只停留在原處不往前進(jìn)步，就是退步了”。
“媽媽，你說得對，我給你講一個故事”。
“什么故事，講給媽媽聽聽”，我有些詫異的問道，因?yàn)檎f著學(xué)習(xí)的事，怎么想起故事來了呢？
“有三個人，在下雨天要出門，一個人帶著拐杖，一個人帶著雨傘，一個人什么都沒有帶�？墒撬麄冊诘竭_(dá)目的地后，那個帶著拐杖的人，摔得鼻青臉腫。那個帶著雨傘的人，渾身都淋濕了。而只有那個什么也沒有帶的人，也沒摔跤，也沒有淋濕，到達(dá)了目的地，媽媽，你知道為什么嗎”？
“為什么”？
“這是因?yàn)閹е照鹊娜�，認(rèn)為有自己有拐杖，不會摔跤，所在大踏步的走，不去注意腳下的路，結(jié)果碰到不平的地方就會摔跤。那個帶著雨傘的人，認(rèn)為自己有雨傘，雨再大也不去躲雨，這樣身上就都淋濕了，而那個什么也沒帶的`人，走路時非常注意腳下，雨大就找個地方避雨，所以他能安全到達(dá)”。
“這個故事說明了什么呢，孩子”？
“這個故事告訴我們優(yōu)勢會成為陷井”。
“哦，孩子，你這個故事講得太好了，是老師講的嗎”？
“不是，是昨天我看《實(shí)用文摘》上的一個故事，今天正好和你說到這個用功學(xué)習(xí)上，我覺得這個故事告訴我一個道理”。
“什么道理”，想不到孩子從故事上還能引申到學(xué)習(xí)上，讓我不得不感到疑惑。
“你看，我的作文寫的還不錯，可如果我把它做為我的優(yōu)勢，而不去多多閱讀書籍，多記好詞好句，我就會退步。我語文書上的字都認(rèn)識了，我如果不認(rèn)真，我就會寫錯字。數(shù)學(xué)題都會，但不認(rèn)真計算，還是會出錯，所以我不能把優(yōu)勢弄成為陷井，而退步”。
“孩子，你太棒了，說得非常好，你懂得這個道理，相信你應(yīng)該知道怎么做的”。
早餐就這樣在愉快的時間里過去，孩子上學(xué)去了�？晌疫�在回味孩子的話。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，不是也有很多優(yōu)勢成為陷井的例子嗎？那些在海邊淹死的人，不都是會游泳的人嗎？他們認(rèn)為自己會游泳，而不去注意身邊的危險，給自己帶來災(zāi)難。那些出現(xiàn)交通事故的人，不也是自認(rèn)為開車技術(shù)好，開快車或酒后架車，不去注意交通安全，給自己和他人帶來傷害。所在，在生活和工作中，不應(yīng)自己的優(yōu)勢成為陷井，而應(yīng)該把優(yōu)勢化為動力，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
今天，孩子給我上了一課，成為我的老師。我為孩子驕傲。
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