4月14日 星期二 晴

　　中午放學(xué)后，我正準(zhǔn)備離開，就看見班里張琪、李淑坤、劉一陽、魏書豪等一些同學(xué)還在教室里圍在一塊說著什么，我正想問個究竟，他們看到我紛紛圍了過來，我見張琪的眼角里還含著淚珠，忙問大家發(fā)生了什么事。幾個同學(xué)就七嘴八舌的說了起來：

　　“老師，剛才語文課上紀(jì)律不點亂�！�

　　“語文學(xué)習(xí)小組的制度沒有在班里通過，課代表有點急。”……

　　聽完同學(xué)們的話，我又扭頭詢問劉一陽同學(xué)，向他具體了解了語文課堂上的一些情況。他現(xiàn)在除了擔(dān)任班長以外，還主動報名競選語文課代表，成為班里的四名語文課代表之一。

　　自從班里開展學(xué)習(xí)小組制度以后，我一直在關(guān)注著這件事情的進(jìn)展。我多次提醒課代表和老師結(jié)合，制定出本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組制度，并在全班通過后，嚴(yán)格執(zhí)行，用制度管理人要比個人的情緒化管理有效的多，這也是體現(xiàn)我們“民主、科學(xué)”管理班級的一項重要舉措。說起來，我們的數(shù)學(xué)小組制度早在上學(xué)期制定并通過，然后由我及課代表負(fù)責(zé)實施，對于各小組的加分扣分能夠做到照章辦事、有據(jù)可查、以理服人，在很大程度上調(diào)到了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有力的促進(jìn)了暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們在小組力量的幫助下取得較大的進(jìn)步，這是令我欣慰的。

　　不過，讓我一直放心不下的是，在語文、英語的課堂上,還不時發(fā)出一些不和諧的音符，個別同學(xué)不能按照老師的要求，違反了課堂紀(jì)律，影響了上課秩序，老師不得不停下來講課整頓紀(jì)律。有時候，我在辦公室，聽到兩位老師猛得提高音量批評個別同學(xué)，我的心里就像針扎一樣難受，我也多次在班里譴責(zé)這些違紀(jì)行為，這不但影響了老師的講課情緒，還影響了多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，讓我們的集體為此而蒙羞。

　　這次語文學(xué)習(xí)小組制度的制定，就是為了保證課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，讓全班同學(xué)通過小組這個平臺，有小組主義感，有團(tuán)隊精神，有合作意識，單個個體的學(xué)習(xí)勁頭是很容易懈怠的，而四人小組的有效合作交流可以在很大程度上彌補(bǔ)這個不足。所有，制定學(xué)習(xí)制度是為了促進(jìn)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)，是應(yīng)該得到絕大多數(shù)同學(xué)擁護(hù)的，而如他們所說，制度沒有通過，我想不外乎于兩個原因，一是制度內(nèi)容還需要完善，確實體現(xiàn)獎罰分明，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵進(jìn)步。二是部分同學(xué)沒有理解制度的益處，認(rèn)為條條框框限制了自己，不能享受充分的自由，不愿接受懲罰的制度。

　　于是，我一邊開導(dǎo)他們，一邊和他們商量修訂制度，準(zhǔn)備再次通過。下午的數(shù)學(xué)課上，我向全班同學(xué)交流了我的看法：“大家對語文學(xué)習(xí)小組制度沒有通過，我一方面表示理解，因為這確實關(guān)系了每個同學(xué)的切身利益，也直接體現(xiàn)我們小組的榮辱。但另一方面，結(jié)合近來語文課堂的情況，我們又必須制定語文學(xué)習(xí)小組的相關(guān)制度，這樣做的目的最終為了每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)，相信大家能夠理解。一些懲罰制度就猶如高壓線，它是靜止不動的，你不碰它，它絕不會碰你，你若碰它，它必碰你。如果每一個同學(xué)都能按照課堂要求去做，我相信每個小組、每個同學(xué)都是自由的，都會取得很大的進(jìn)步的。大家說對嗎？”

　　“對！”全班同學(xué)響應(yīng)的異常熱烈。

　　接下來，我再一次語文課代表張琪將修訂后的學(xué)習(xí)制度向大家作了公布，大家聽得很認(rèn)真。當(dāng)張琪問道：“你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)小組制度能夠通過的請舉手？”

　　“嘩”的一聲，全班同學(xué)的小手都舉了起來……

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