在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文吧,根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢?下面是小編為大家整理的教師作文8篇,歡迎閱讀與收藏。
教師作文 篇1
一副眼鏡不偏不倚地架在一張瓜子臉上,犀利的目光透過(guò)鏡片,威嚴(yán)地掃視著我們。嘴唇抿著,那張臉因?yàn)闃O度憤怒而扭曲著。同學(xué)們都鴉雀無(wú)聲地坐在自己的位置上,低著頭。終于,有人坐不住了,不安地左右扭動(dòng)起來(lái),還嘰嘰咕咕地交談起來(lái)。
“你們能不能安分點(diǎn)。成天嘰嘰喳喳地說(shuō)也不嫌累。”一聲怒喝雖打斷了他們的竊竊私語(yǔ),卻引來(lái)了一場(chǎng)冰雹的降臨。聽(tīng)到這里,我偷瞄了同桌一眼,她緊皺著眉頭,閉著眼睛!敖o我坐好了!這節(jié)課,你們給我規(guī)矩點(diǎn)!好好想一想自己這一周周的表現(xiàn)好不好,做了什么事,該不該做!”老師的臉上,因?yàn)榕瓪舛t著。我們靜默了,想一想自己這一周表現(xiàn)確實(shí)不好,連續(xù)有四起打架事件,每節(jié)課回班后無(wú)止境地說(shuō)話,老師來(lái)了,才安靜些。老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道:“你們是學(xué)生,學(xué)習(xí)是你們最重要的,不要在吃喝玩樂(lè)上與人攀比,如果學(xué)習(xí)上能有攀比勁你們個(gè)個(gè)都能學(xué)得好!
上課了,老師在黑板上寫(xiě)字,不知怎的,老師的玻璃杯倒了下去,同桌悄悄地對(duì)我耳語(yǔ):“老師的杯子摔在地上,一定打碎了!崩蠋煼磻(yīng)極其敏捷,在杯子離地面大約一寸的地方,老師一個(gè)箭步?jīng)_了上去,大約一厘米的地方,把這個(gè)想“自殺”的杯子挽救了回來(lái)。老師把杯子安然無(wú)恙地放在窗臺(tái)上,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)“怎么樣?我厲害吧?”老師笑著問(wèn)!皡柡!”我們異口同聲地回答,這時(shí),我注意到老師臉上又是紅色的了,那望向我們的目光里多了幾絲笑意。老師笑起來(lái)真美!
期中考試后,同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭足了,老師自然更高興,做練習(xí)五時(shí),老師說(shuō):“這單元同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好,希望這節(jié)課,大家加把勁,我們落在其他班后了!闭f(shuō)罷,就帶著我們開(kāi)始上了課。一節(jié)課上完了,老師高興地說(shuō):“這節(jié)課你們非常棒,完全超乎我意料了,四十分鐘,你們做了十二道題,你們真棒!笔鼙?yè)P(yáng)的滋味與批評(píng)的滋味真是天壤之別呀!
我的老師真是個(gè)百變教師呀!
教師作文 篇2
經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論,說(shuō)他們喜歡某位老師,聽(tīng)課興致高;不喜歡某位教師,聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上,能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴,不是單一因素決定的。教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、氣質(zhì)性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)共同融鑄成的人格魅力,是教師受到學(xué)生歡迎、容納、愛(ài)戴的主要來(lái)源。教育心理學(xué)表明,教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,從幼兒園小朋友到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格,以靈魂造就靈魂的勞動(dòng)。這就要求教師在工作和生活中,必須率先垂范,用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生?鬃诱f(shuō):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師的言行示范往往比口頭教育更有說(shuō)服力。富有人格魅力的教師有助于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展,情感的優(yōu)化和道德的升華。
但是,在我們的身邊,也不乏這樣的教師,他們不拘小節(jié),不太注意自己的言行,忽略了生活和工作中“細(xì)微之處”,在一些事情上不能給學(xué)生起到示范作用。個(gè)別叫似乎甚至做出挫傷學(xué)生自信心、辱罵學(xué)生、體罰學(xué)生的行為。每每親眼目睹這大煞風(fēng)景的“細(xì)節(jié)”,我心中總會(huì)涌起一股酸澀,一份擔(dān)憂。“師范無(wú)小事”,在教育這方神圣的領(lǐng)域里,身為教師就應(yīng)該具備良好的行為規(guī)范。教師良好的人文素質(zhì)往往潛移默化地影響著孩子們的一生。法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中曾多次提到:“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行!苯處煹纳眢w力行,不但能樹(shù)立了自身的威信,更能給學(xué)生作出表率,真正履行了“知識(shí)引路人,品德示范者”的職責(zé)。有位教育家說(shuō)得好:“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單,最明了,最有效的教育方法。”教師的人格,蘊(yùn)涵著社會(huì)的道德規(guī)范和社會(huì)主義精神文明的要求,體現(xiàn)著教師這一職業(yè)獨(dú)有的魅力。這種人格化教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。
中央電視臺(tái)節(jié)目主持人白巖松曾談到這樣一件事。有一年秋天北大新學(xué)期開(kāi)學(xué),一位外地來(lái)的年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園,他看見(jiàn)一位老人走過(guò)來(lái),就迎上去說(shuō):“您能幫我看一下行李嗎?”老人爽快地答應(yīng)了。那位學(xué)子就得以輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。過(guò)了一個(gè)多小時(shí),年輕人回來(lái)看見(jiàn)老人仍在原地看著他的行李,不禁大為感動(dòng)。開(kāi)學(xué)典禮上,當(dāng)主持人介紹在主席臺(tái)就座的各位領(lǐng)導(dǎo)時(shí),年輕人才驚訝地發(fā)現(xiàn),那天給自己看行李的老人竟然就是著名學(xué)者、北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林老先生。年輕人在強(qiáng)烈的震撼中想到了這樣一句話:人格,才是最高的學(xué)府。由此可見(jiàn),教師的人格魅力具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力,可以給學(xué)生以撼人心魄的沖擊,甚至影響學(xué)生的一生。
教師這一職業(yè)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)的生命個(gè)體,這就決定了教師很多時(shí)候無(wú)法將工作和生活嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨(dú)有的人格特征。人格幾乎無(wú)法學(xué)習(xí),只能理解、激發(fā)和感染。所以,教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),提升自己的專業(yè)智慧,用善良和慈愛(ài)去感染學(xué)生,用信任和寬容去扶持學(xué)生,用執(zhí)著與敬業(yè)去示范學(xué)生。實(shí)踐告訴我們,要做一名成功的教師,首先必須做一個(gè)充滿美好人格魅力的人。
教師作文 篇3
近一段我品讀了讀過(guò)《教師人文讀本》一書(shū)。
其中海倫凱勒著的《假如給我三天光明》一文深深地打動(dòng)了我。海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂(lè)觀與勇氣深深敬佩。海倫凱勒出生在美國(guó),在一歲半時(shí),一場(chǎng)重病奪去了她的聽(tīng)力和視力,接著又喪失語(yǔ)言表達(dá)能力。從此小小的海倫凱勒變得暴躁、任性和孤獨(dú)。直到七歲,她在充滿愛(ài)心與耐心、曾經(jīng)接近失明、當(dāng)時(shí)只有20歲的莎莉文老師費(fèi)盡心思的引導(dǎo)下,走出了黑暗與孤寂,感受到了語(yǔ)言的神秘,領(lǐng)悟出了知識(shí)的神奇。從此,海倫凱勒求知若渴,憑著自己驚人的毅力,在莎莉文老師的教育和幫助下,以優(yōu)等的成績(jī)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí),成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人。
《假如給我三天光明》主要講述了海倫凱勒坎坷的一生,以及她的心路歷程。她一生只有十九個(gè)月光明與聲音,在安妮·莎利及其他老師的幫助關(guān)愛(ài)下,在親朋好友的成全中,海倫克服了常人無(wú)法想象的困難,完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)獲得了學(xué)士學(xué)位。她始終致力于殘疾人事業(yè),四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境,并為他們創(chuàng)造受教育的機(jī)會(huì)。她曾周游世界各地,為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。 她的世界只有無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月。但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明——第一天:我要透過(guò)“靈魂之窗“看到那些鼓勵(lì)我生活下去的善良、溫厚與心懷感動(dòng)的人們。第二天:我要在黎明起身,去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。第三天:我將在當(dāng)前的日常生活中度過(guò),到為生活而奔忙的人們經(jīng)常去的地方去體驗(yàn)他們的快樂(lè)、憂傷、感動(dòng)與善。的確,我們太幸運(yùn)了,我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒,不要讓光陰虛度,不要等失去了才懂得珍惜,要像海倫凱勒那樣,不埋怨、不放棄,好好珍惜自己所擁有的,奮發(fā)學(xué)習(xí),以微笑面對(duì)厄運(yùn),以頑強(qiáng)的毅力克服困難,以杰出的成就顯示生命的價(jià)值!
我有《教師人文讀本》一書(shū)做我的良師益友,相信我以后的日子會(huì)過(guò)得更充實(shí)。
教師作文 篇4
“站著說(shuō)一遍,勝過(guò)坐著說(shuō)十遍啊!”每當(dāng)陳老師的這句口頭禪在我耳邊響起,我總是信心倍增,讓我從一個(gè)膽怯內(nèi)向的“沉默羔羊”變?yōu)樽孕糯竽懙摹鞍l(fā)言明星”。
記得有一次語(yǔ)文課上,陳老師提出了一個(gè)問(wèn)題:“誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出這段話的意思?”天哪!概括段意可是我的“軟肋”。±咸鞝斞嚼咸鞝,你能借我一件隱身衣讓我隱形嗎?我趕忙用書(shū)遮住臉,身子往下縮了縮,活像一只“縮頭烏龜”。我用眼睛的余光往兩側(cè)瞟了瞟,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)也被嚇得六神無(wú)主,是我的“翻版”;有的同學(xué)遲疑地舉起了手;有的同學(xué)剛舉起手,片刻又放下了;但更多的同學(xué)如雨后春筍般“唰”地把手舉得高高的?吹竭@情景,我不禁悄悄松了口氣,就像落水的人抓住了救生圈;又像墜崖的人抓住了一根救命稻草,我心存著僥幸。正在我左右張望,心里直犯嘀咕的時(shí)候,老師“點(diǎn)將”了:“毛棟文,請(qǐng)你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題。”剎那間,我的心“咯噔”了一下,仿佛提到了嗓子眼兒,恍如“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”。我忐忑不安、慢吞吞地站了起來(lái),漲紅著臉不知該怎么回答。這時(shí),老師慢慢向我走來(lái),我心想:這下慘了,要挨老師的“暴風(fēng)驟雨”了,哎,真倒霉!誰(shuí)知,老師拍了拍我的肩膀,又摸了摸我的頭,和藹可親地說(shuō)道:“你既不要害怕,也不要緊張,就算答錯(cuò)了,我也不會(huì)責(zé)怪你的。你要知道‘站著說(shuō)一遍,勝過(guò)坐著說(shuō)十遍’。 甭(tīng)了老師的話,我頓時(shí)信心倍增,一股暖流在我的心頭蕩漾。我努力讓自己冷靜下來(lái),仔細(xì)地思考,大聲地說(shuō)出了答案。一陣熱烈的掌聲在我耳邊響起。
下課了,我美滋滋地踱出教室。藍(lán)藍(lán)的天空中白云悠悠地隨風(fēng)飄動(dòng),小鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒,好像在為我慶祝。我只顧著高興,結(jié)果撞上了迎面而來(lái)的陳老師,陳老師笑瞇瞇地說(shuō):“你要記住‘站著說(shuō)一遍’……”“勝過(guò)坐著說(shuō)十遍!”我和周?chē)耐瑢W(xué)隨即附和起來(lái)。嗬,這下老師的口頭禪也成了我們大家共同的口頭禪了!
每當(dāng)有問(wèn)題不敢回答,老師的那句口頭禪“站著說(shuō)一遍,勝過(guò)坐著說(shuō)十遍”就派上了大用場(chǎng)。老師的口頭禪讓我上課積極發(fā)言;老師的口頭禪讓我自信滿滿;老師的口頭禪讓我的生活變得絢麗多彩!
教師作文 篇5
每一個(gè)人都擁有自己的夢(mèng)想,有的人的夢(mèng)想很偉大,有的人的夢(mèng)想很微不足道,我的夢(mèng)想就是那微不足道的,雖然呢,很簡(jiǎn)單,但還得付出自己的努力。我的夢(mèng)想也是當(dāng)一名普普通通的人民教師,教出一批值得優(yōu)秀的中國(guó)子孫,讓他們懂得報(bào)國(guó),懂得知恩圖報(bào),懂得孝順自己的父母,懂得尊敬他人……讓他們?cè)谧鎳?guó)的大地上發(fā)揚(yáng)光大,讓他們?cè)谧鎳?guó)的大地上創(chuàng)建美好的未來(lái)。
我的夢(mèng)想是多么的微不足道,但夢(mèng)想不可怕,可怕的是我在半路上放棄它。當(dāng)教師雖然辛苦了一些,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)多則五六十多個(gè)人,少則40多個(gè)人,有可能你還會(huì)教兩個(gè)班級(jí),甚至更多,每天要批改幾十本作業(yè),有的時(shí)候還要批改試卷。也有可能會(huì)被上級(jí)調(diào)去的一個(gè)人生地不熟的一個(gè)學(xué)校。但這并不阻礙我當(dāng)教師的這種夢(mèng)想。我覺(jué)得當(dāng)教師是很偉大的,是值得尊敬的,你想想,你們的教師為了你們,操碎了多少心,熬了多少夜,就為了提高你們的成績(jī),就為了你們的安全,你難道不應(yīng)該感激你的教師嗎?
當(dāng)然,這并不代表所有的教師都是好的,也有一些不好的教師,把那些不好的老師不代表所有的老師都是差的,我們不能憑一個(gè)人去取決所有的人。
我希望,我們大家都可以把教師這個(gè)名稱記在心中,我們每一個(gè)人生來(lái)都是平凡的,生來(lái)就沒(méi)有偉大的人,但我們可以去改變我們自己的命運(yùn),教師也都是一樣的,他們從一個(gè)普通人慢慢的變成了一個(gè)人民教師,可見(jiàn)他們付出了多大的努力。他們也跟我們是一樣,剛出生也是不會(huì)說(shuō)話,不認(rèn)識(shí)字,但他們慢慢的長(zhǎng)大了,心中也就有了一個(gè)夢(mèng)想,他們的夢(mèng)想都是一樣的,那就是當(dāng)一名教師。他們?cè)谶@個(gè)路途上付出了多少艱辛,付出了多少辛苦,付出了多少汗水,但他們從來(lái)都不輕言放棄。
他們剛到學(xué)校任職的時(shí)候,誰(shuí)也不認(rèn)識(shí),他們所擔(dān)心的就是怕學(xué)生不聽(tīng)話,怕學(xué)生搗蛋,但他們鼓起勇氣去面對(duì)我們,認(rèn)識(shí)我們。
同學(xué)們,請(qǐng)尊重你的教師吧!教師雖然不是我們的父母親,但他們?cè)缇鸵呀?jīng)把我們看做他們的親生孩子了,否則他不會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)和安全那么上心的。
教師作文 篇6
今天,我向大家介紹一位老師,她不溫柔,很“殘忍”,被同學(xué)們稱為“法西斯”。我想你也一定猜到了,他就是我四年級(jí)的`語(yǔ)文老師祁老師。
用一個(gè)字來(lái)形容俺們的祁老師,那就是“狠”!布置起作業(yè)那個(gè)狠呀,就是“回家默寫(xiě)1、2、3單元的所有要背的內(nèi)容,包括課文”。她這么輕而易舉說(shuō)出的一句話能讓我們累上好幾小時(shí)!可她一點(diǎn)也不嫌煩,哪個(gè)沒(méi)做,哪個(gè)少做,查得清清楚楚。瞧瞧,又像河?xùn)|獅一樣吼了起來(lái):“沒(méi)做的,抄兩遍,默一遍!放學(xué)前得交!”哎,那些可憐的人兒又要受苦了!
再用一個(gè)字來(lái)形容俺們祁老師,那就是“絕”!把課文從第一個(gè)字講到最后一個(gè)字,課文的題目、內(nèi)容、寓意等一樣不少地研究一遍才算完?赡膩(lái)這么多時(shí)間呢?只能從我們的休息時(shí)間上“出血”了,下課拖一會(huì)兒,放學(xué)晚一點(diǎn)兒。這里的“一會(huì)兒”往往是整整一個(gè)課間,“晚一點(diǎn)”最少也得半小時(shí),看著人家玩得開(kāi)心,我們可羨慕了,有時(shí)忍不住也“瘋”一回,結(jié)果可想而知。怎么樣?“絕”吧!不過(guò),在祁老師的 “磨練”下,我們的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。這也許是祁老師那“上課,上課,再上課!”的成果吧。
最后再用一個(gè)字來(lái)形容俺們的祁老師,那就是“美”!當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)時(shí),她也不會(huì)過(guò)分夸獎(jiǎng),只是淡淡一笑。那笑起來(lái)的樣子很美,溫和的眼神中透露出幾許欣慰,老是緊鎖著的眉頭也舒展開(kāi)了,臉上一道道細(xì)微的皺紋也開(kāi)了花。祁老師還有一美是不能疏忽的,是那穿黑色外衣的形象,這件外衣像她的護(hù)身符一樣一直陪伴著她,幾乎從未休息過(guò)。在穿著艷麗的老師群體中,可謂是一道特別的風(fēng)景線。
這個(gè)祁老師,真讓我們又愛(ài)又“恨”!
教師作文 篇7
老師,是個(gè)神圣的名字,也是一項(xiàng)神圣的職業(yè)。每當(dāng)我看到她那甜美的笑容和那清秀的面孔讓我顯得格外親切。她就是我們的輔導(dǎo)員管薇老師。
她給我的印象是很難忘的,一頭烏黑濃密的黑發(fā)扎成一個(gè)馬尾辮,像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下;一張清秀的瓜子臉上鑲嵌著一對(duì)圓溜溜的黑眼睛和一個(gè)精致的翹鼻子看起來(lái)是那么的漂亮;老師很喜歡笑,兩片薄薄的嘴唇,透著機(jī)敏的靈氣。嘴角綻出兩個(gè)小酒窩,像花兒一樣美。
今天中午夕會(huì),同學(xué)們都很興奮,因?yàn)槲覀儗W(xué)校的“心靈之約”馬上就要開(kāi)放了,只聽(tīng)到一陣清脆的聲音說(shuō):“同學(xué)們“心靈之約”將在······”,我一聽(tīng)就是管老師的聲音,是那么的甜美,那么的溫柔。我回過(guò)頭透過(guò)窗戶,隱隱約約的看到了她那嘴角綻出兩個(gè)小酒窩。不管在任何時(shí)候,對(duì)任何人都是面帶微笑。
管老師不是什么時(shí)候都很溫柔,她也有柔中帶剛的時(shí)候。
第十四周,我被選中當(dāng)升旗臺(tái)的主持。在升旗儀式開(kāi)始之前我在管老師的辦公室里預(yù)習(xí),念完第一遍老師皺了皺眉,接著耐心的跟我說(shuō):“你的語(yǔ)速應(yīng)該放慢一些,而且你的聲音還要洪亮······”她的言語(yǔ)中也帶著幾分嚴(yán)厲,我有一絲懼怕。然后我接著念,之后我讀得一遍比一遍進(jìn)步,老師對(duì)我投來(lái)了贊許的目光,我心里的重石頭也著了地。
她是個(gè)溫柔而讓人容易接近的老師,她的眼神中充滿了愛(ài)。她沒(méi)有老師們特有的那種嚴(yán)肅,而更像一位姐姐。她就是我心中的魅力教師-----管薇老師。
教師作文 篇8
我們班的語(yǔ)文教師名叫姚婉萍,大家都親切的叫她姚教師。
姚教師有著一頭金色的秀發(fā),一雙炯炯有神的大眼睛,笑起來(lái)讓人感到和藹可親,好看極了。
姚教師的知識(shí)淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,上起課來(lái)生動(dòng)有趣。我尤其愛(ài)姚教師的作文課。她向我們講解作文的時(shí)候總是那么的幽默風(fēng)趣,引人入勝,使我興趣盎然。
很多原本不喜歡寫(xiě)作文的同學(xué),通過(guò)姚教師的指導(dǎo),都漸漸地愛(ài)上了作文。就拿我們班的何林臻同學(xué)來(lái)說(shuō),他是個(gè)聰明的學(xué)生,可他的作文得分卻總是很低。他不喜歡構(gòu)思題材,不愿看書(shū),寫(xiě)作文總是寫(xiě)幾十字就草草了事。姚教師知道后,專門(mén)輔導(dǎo)他的作文:每天放學(xué),姚教師都會(huì)擠出半個(gè)小時(shí)來(lái)教他寫(xiě)作文,向他講述寫(xiě)作的方法;每次上作文課,教師都會(huì)叫他上講臺(tái)把自己的作文讀出來(lái),讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)……就這樣過(guò)了半個(gè)學(xué)期,何林臻同學(xué)現(xiàn)在不但喜歡寫(xiě)作文,而且他的每篇作文都有九十分以上。
這個(gè)學(xué)期,姚教師憑著自己的努力和上課時(shí)的生動(dòng),在“骨干教師課堂教學(xué)展示”的活動(dòng)中,獲得了廣州市的二等獎(jiǎng),班里的同學(xué)知道,都為教師感到高興。
我為我有這樣一位語(yǔ)文教師而感到自豪。
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