一、如何使學生由"苦學"變"樂學"

　　興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的老師。正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。對于學生學習興趣的培養(yǎng)，要抓住學生個性發(fā)展的特征，激發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法，促使學生思維活躍起來，達到激發(fā)興趣的目的，使學生由"苦學"變?yōu)?quot;樂學"。

　　二、如何使學生由"學會"變"會學"

　　"授人以魚，僅供一餐；授人以漁，則終身收益無窮"。這是教育發(fā)展的主題思路。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是要授予學生學習的方法，引導學生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶行知先生主張的是"好的老師不是教書，而是教學生學"。也就是要引導學生去探索、去動手、去思維。正確引導學生去體會過程本身的收獲，不斷反思，捉摸內(nèi)在因素，使學生由"學會知識"變?yōu)?quot;會學知識"。

　　三、如何調(diào)動學生潛在的能力，達到求新求異的目的

　　對學生而言，學習中的思考是至關重要的。善思者，會經(jīng)常對所學知識進行分析、回憶、想象、對比、歸納，正所謂"學起于思"。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，特別是教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開發(fā)情景，使學生開動腦筋。當學生苦于"山窮水盡疑無路"時，教師應因勢利導，深化教學內(nèi)容，引導學生拓寬思路，豐富學生的想象力，以收到"柳暗花明又一村"的效果。教師還要多鼓勵引導學生超常思維，打破思維定勢性，改變思維習慣，調(diào)動學生潛在的能力，達到求新求異的目的。

　　總之，教師主導作用的發(fā)揮是至關重要的，教師的因勢利導是推動學生思維發(fā)展的重要因素，也是教育教學實現(xiàn)最佳教學目的的良好開端。

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