在學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的寬容是一劑藥作文，希望能夠幫助到大家。
我曾在一份雜志上看到這樣一個(gè)教育學(xué)生的妙方：寬容10克，愛心10克，公平10克，加賞識若干，細(xì)心火煎服。細(xì)細(xì)品味，這妙方正是愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，是教師的高尚人格魅力的寫照。
在這個(gè)教育良方中把寬容放在首位是有一定道理的，對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學(xué)生寬容，更是作為一名教師必須具備的基本素質(zhì)之一。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間與主動性，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教育功能。
記得今年五月底的一天上午，正當(dāng)我和二（1）班的學(xué)生一起聚精會神地學(xué)習(xí)新課時(shí)，坐在第四組最后一桌的女同學(xué)猛然站起來說：“駱老師，俞××在玩蝸牛�！保ㄓ帷痢潦撬耐溃┱媸且皇て鹎永�，全班43位同學(xué)的眼睛都不約而同地朝著玩蝸牛的俞同學(xué)看，當(dāng)俞××和我的眼神相對時(shí)，他還傻乎乎地不知道發(fā)生了什么事，顯然他玩得太入迷了。而坐在他旁邊的女同學(xué)懂事地拉拉俞同學(xué)的手，這時(shí)俞同學(xué)才醒悟過來，頓時(shí)臉上泛起一片紅云，雙手在抽屜里本能的一陣亂動，想把蝸牛藏起來。這時(shí)教室里鴉雀無聲，似乎都在等待一場暴風(fēng)雨的來臨。我的心中也升起一股無名之火，無法抑制自己的情緒，快速走到俞同學(xué)的跟前，把蝸牛從抽屜里挖了出來。當(dāng)我看著如此可愛的蝸牛時(shí)，便被孩子純潔的童心感化了。腦中閃現(xiàn)出這樣的念頭：俞同學(xué)平時(shí)雖然很頑皮，但思維很靈敏，很獨(dú)特，是一個(gè)有潛力的孩子。想想二年級的學(xué)生畢竟還不太懂事，這么可愛的蝸牛誰不喜歡，我們成人都難免犯錯(cuò)誤，何況他們。有時(shí)寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育，便從心底里諒解了他。于是我不說一句話，悄悄地把蝸牛拿到講臺上同學(xué)們都看不到的地方，繼續(xù)上我的課。下課之后，我把他叫到辦公室里，開始我和他之間的交流，從蝸牛是不是人類的好朋友談起，以‘蝸牛跟我們?nèi)祟愐粯酉矚g自由，他應(yīng)該回到大自然的家里去�！闹黝}展開談?wù)摗？粗鴥芍灰呀?jīng)死亡的蝸牛，他傷心地流下了真誠的懺悔的眼淚。最后我布置俞同學(xué)寫一篇觀察蝸牛的日記和一道數(shù)學(xué)思維題：一只蝸牛要爬一堵10米高的墻，白天爬3米，晚上落下2米，問這只蝸牛第幾天才能到達(dá)頂端？
第二天他興沖沖地把作業(yè)交給我。日記，我交給章老師批改，俞同學(xué)由于觀察仔細(xì)，日記寫得很生動，受到章老師的表揚(yáng)。數(shù)學(xué)沒有做對，我耐心地講給他聽。最后我與他一起把蝸牛放回到操場邊的草叢里，看著回到家的蝸牛，我倆會心地笑了。我想這次教育沒有給俞同學(xué)留下陰影，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式給他留下難忘的印象。
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