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河南高考作文

2022-01-27 河南

  2017河南高考作文范例(一)

  從100分退到98分,親吻變耳光;從55分升到61分,耳光變親吻——身邊不時聽到這“唧唧”“啪啪”的變奏,上演的是一出出教育的悲劇。

  悲劇起因很簡單,教育者的眼光只盯著一個東西——分數(shù)。在很多家長和老師眼里,分數(shù)是衡量孩子的唯一指標,且只能升不能降。于是,學業(yè)原本優(yōu)秀的孩子,也有厭學、萎靡乃至自殺的;學習基礎不太好的孩子,為了提升分數(shù),往往不惜弄虛作假。試卷上的分數(shù),本是檢驗階段學習的手段,有時卻成了扭曲學生心靈的枷鎖。

  這凸顯的是教育者的心理浮躁,急功近利。如果都這樣的話,很多名人都成不了才。北宋著名散文家蘇洵,27歲才發(fā)憤讀書。近代歷史小說的鼻祖——英國大文豪沃爾特·司各特,小時曾是全校成績倒數(shù)第一的孩子。二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦,3 歲時還不會說話,10 歲時才進入慕尼黑的一家小學讀書。讀書時成績壞透了,被人叫做“小笨蛋”……無數(shù)的事實說明,人的成長非常復雜,從先天到后天,從某一階段到整個成長過程,都千差萬別。如果簡單地只用一個模子去套,唐宋八大家里便少了蘇洵,歷史小說的出生不知會延捱到何時,相對論恐怕難有誕生之日。

  不過,問題也不全在家長和老師,人才選拔機制的單一是禍首。多年來,高考很少顧及人的差異,一卷分數(shù)定升學,讓萬千學子擠在一根窄窄的獨木橋上拼殺,拼殺成功的前程錦繡,掉橋落水的,恐怕終身難有出頭之日。這樣一來,逼使著家長在教育視域上一再窄化。很多用人單位,僅以一紙文憑為依據(jù)錄人,看到“985”便舍棄“211”,很少考慮應聘者的`實際能力。缺乏理性,盲目跟風等不良風氣,無形中強化著家長和老師對考試分數(shù)的偏重。

  成長是個系統(tǒng)工程,考試成績只是其中的一點,這一點確實重要,但若因這一點導致教育方法的簡單化,那是教育的失敗。我們可以想像,不管是青少年時期的蘇洵,還是孩童時的司各特、愛因斯坦,一定曾讓他們的父母和老師憂傷煩惱,而這些可敬的家長、老師并沒止于憂傷煩惱,而是在保護人格自尊的前提下,盡量給他們營造寬嚴相濟的成長環(huán)境,并不斷使用巧妙方法點燃他們內心進步的火苗,讓他們一步步褪去懵懂和愚頑,最終成為人中之杰。這過程中,需要眼光、胸懷和智慧,滲透著愛心、細心和耐心,這些,是教育者實施有效教育的真正法寶。

  創(chuàng)新社會的要求,為教育者提出了新課題,正在大力推行的教育改革必將引領著教育者改變觀念和做法。我相信,“唧唧”“啪啪”的簡單變奏定會消失,富有愛心的家長和老師定會譜出優(yōu)美交響曲。

  2017河南高考作文范例(二)

  有這樣一幅漫畫:第一個孩子因考了100分而被獎勵一個吻,后來卻考了98分,被懲罰一巴掌;而另外一個孩子因考了55分而被懲罰一巴掌,后來考了61分,被獎勵一個吻。在孩子的成長過程中,分數(shù)難道就真的重要到要家長以巴掌來懲罰,以親吻來獎勵?

  按常理,第一個孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了,即使有小小的退步,也是大多孩子學習的榜樣。第二個孩子雖基礎薄弱,但在慢慢進步,也該值得肯定。兩個孩子的這些整體的或局部的優(yōu)點,豈能由巴掌來懲罰?

  漫畫里的兩位家長,真的應該引起我們反思。

  第一位家長的獎勵是多余的,懲罰是錯誤的。因為他只看到孩子的退步,而看不到孩子的優(yōu)秀?梢,家長機械的獎懲勢必傷害孩子的心靈。

  第二位家長稍微有可取之處。孩子成績不及格,家長的焦慮是可以理解的,此時很多家長可能會和漫畫里的家長一樣懲罰孩子。姑且不論這位家長懲罰的一巴掌是否有效,單就他因孩子微小的進步而獎勵的做法,還是值得家長們學習的。我們的孩子也有自尊,都希望得到來自家長和老師多方面的肯定和鼓勵。恰當?shù)莫剟,是孩子成長路上的陽光雨露,可以使孩子更健康、更快樂!

  錯誤的獎懲,對孩子百害而無一益。被稱為“神童”的魏永康曾是他母親曾學梅的驕傲。魏永康兩歲掌握1000多個漢字,4歲基本學完了初中階段的課程,8歲進入縣屬重點中學讀書,13歲以高分考入湘潭大學物理系,17歲又考入中科院高能物理研究所,碩博連讀。曾學梅對兒子的獎勵不僅是親吻,還有更多的大包大攬。這樣的獎勵直接導致“神童”魏永康自理能力的'缺失!吧裢20歲時,因生活自理能力太差,知識結構不適應中科院的研究模式被退學,連碩士學位都沒拿到。曾學梅失望之下,指著中科院的大樓讓兒子跳樓,并說“這么好的條件不爭氣,你去死!”這又該是多么重的一巴掌懲罰。∵@一巴掌嚴重傷害了作為兒子的魏永康的感情,導致母子隔閡好多年!母親曾學梅對兒子這樣錯誤的獎和懲,多令人痛心。

  古有“傷仲永”,因父親的一味獎勵,泯然于眾人;今有“神童”魏永康,因母親的獎懲失當,而寂寂無聞。

  作為一個教育工作者,我個人是不主張對孩子的成績進行獎和懲的。因為,比獎勵和懲罰更有效的做法,應該是讓孩子認識到學習、生活都要盡心盡力的道理,對孩子進行正確的人生觀和價值觀的引導。比孩子分數(shù)更重要的,是孩子的勤勉努力、善良正直和健康快樂等美好品質。

  因此,如此獎和懲,可休矣!

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