品味完一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。觀后感你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的鐘鶴童執(zhí)教《與眾不同麻雀》觀后感，希望對大家有所幫助。

　　一、教師簡介

　　鐘鶴童，男，1978年出生，現(xiàn)就職于吉林省第二實驗學(xué)校，小學(xué)高級教師，教學(xué)主任。吉林省中小學(xué)教學(xué)研究會理事，省級學(xué)科帶頭人，省首批教學(xué)精英，省十佳語文教師。

　　二、教材分析

　　《與眾不同的麻雀》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，其板塊主題是“與眾不同”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度看問題，感受“與眾不同”的創(chuàng)新意識在生活中的重要性。本篇課文是一則童話故事，講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反，引來一群麻雀的一致譴責(zé)，而這只與眾不同的小麻雀仍然堅持自己的站姿。后來，它第一個發(fā)現(xiàn)大花貓，及時向大家發(fā)出警報，救了大家的性命。這個故事告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，有時往往因為與眾不同，就會有新的出路而得到不一樣的收獲。課文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的對話為主要情節(jié)，簡單而富有趣味。文中詞語豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法理解并積累，例如“與眾不同”“七嘴八舌”“沒有妨礙”“一致譴責(zé)”等；句式典型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會其不同的語氣，例如疑問句“為什么只有你跟我們站得相反？”感嘆句“我并沒有妨礙你們呀！”課文的插圖不僅形象生動，而且充滿情趣，能夠吸引兒童走進文本。本課還承載著識字與寫字兩項任務(wù)，要求學(xué)生認識8個生字，會寫6個字。以上內(nèi)容對于二年級學(xué)生而言，都是很好的語文學(xué)習(xí)資源。

　　三、我的感受

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語

　　學(xué)習(xí)語言是語文的主要任務(wù)。課中鐘老師引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中采用多種的方法理解詞語。比如“七嘴八舌”這個詞，采用讓學(xué)生感受到七嘴八舌會說些什么，進而感受到七嘴八舌的意思。這樣，學(xué)生不僅知道詞的意思，還知道這個詞該用的場合。而“妨礙”這個詞就更難理解，先讓學(xué)生說說妨礙的`近義詞什么嗎，然后用妨礙說句話，并且問學(xué)生做沒做過妨礙別人的事，并相機進行教育，這樣學(xué)生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應(yīng)該做妨礙別人的事情，最后學(xué)生通過讀相關(guān)句子懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對于“譴責(zé)”一詞，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過看圖，深入理解譴責(zé)的含義�？傊�，在教學(xué)中運用多種方法體會詞語的意思，提了高學(xué)生理解詞語的能力。

　　（二）入情入境地讀，理解課文內(nèi)容

　　讀是很好的閱讀手段，語言的感悟是讀出來的，情感熏陶也是讀出來的。這節(jié)課中教師把讀貫穿整個教學(xué)過程中，在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如對前三個自然段的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話反復(fù)讀文，在讀中品味語言，在讀中體會詞語的意思，在讀中與文本對話，與作者對話。通過指名讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生體會小麻雀的緊張，讀懂麻雀們對那只小麻雀的歉意，體會到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家。這樣通過自讀自悟難點也自然就突破了。

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