觀察作文

2021-03-02 觀察

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的觀察作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

觀察作文篇1

　　今天，我突發(fā)奇想決定從今天開(kāi)始觀察豆芽生長(zhǎng)過(guò)程。

　　我拿來(lái)一個(gè)杯子，抓了一把綠豆放進(jìn)杯子里，往里面加點(diǎn)水，媽媽說(shuō)如果水加得太多，那些綠豆就會(huì)腐爛，那我的心思不就白費(fèi)了？過(guò)了一天以后，那些綠豆露出了白色的身體，它漸漸地脫下了綠色的衣服。一天后綠豆冒出了小芽。

　　第二天綠豆的小芽?jī)鹤兊瞄L(zhǎng)了，如果只隨便看了一眼就不會(huì)發(fā)現(xiàn)它變長(zhǎng)了，但是你只要仔細(xì)地觀察就會(huì)察覺(jué)到它大概長(zhǎng)了五毫米到一厘米。每天晚上七八點(diǎn)鐘的時(shí)候，我會(huì)把杯子洗一下，再換水，如果每天換一個(gè)杯子太浪費(fèi)了，文明環(huán)保，從小做起。

　　第三天，綠豆已經(jīng)把綠色的衣服脫掉了，露出了自已的全部身體，它的芽又長(zhǎng)長(zhǎng)了，看起來(lái)像豆芽，可是我又不敢確定，于是我就查了查書(shū)，發(fā)現(xiàn)只要綠豆泡在水里五天就會(huì)變成豆芽。

　　到了第五天，那些綠豆真的變成了豆芽，看著看著，我都流口水了，而且那綠豆的顏色變了，一開(kāi)始它的顏色是白的，現(xiàn)變成淡黃的，而且它的芽后面有一點(diǎn)灰色，我想那就是它的根部吧！

　　第六天，綠豆的根越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越灰，那灰色的根部還生出許多細(xì)小的小根，就象蝸牛的觸角。而且綠豆里長(zhǎng)出了很小的嫩綠的小葉子。好象張開(kāi)了兩只可愛(ài)的小眼睛。

　　葉子慢慢地長(zhǎng)出來(lái)了，莖和根也瘋了似的長(zhǎng)長(zhǎng)。媽媽走過(guò)來(lái)看了看說(shuō)："根都這么長(zhǎng)了，應(yīng)該可以栽種，我剛好有一個(gè)花盆，里面還有土。"于是，我把所有泡好的綠豆栽種到里面，原先它的葉子是閉攏的為了讓它健康成長(zhǎng)我就每天晚上，都給它澆一次水，慢慢地葉子張開(kāi)了，個(gè)子高了，隨著時(shí)間一天天過(guò)去豆芽的個(gè)子越來(lái)越高，葉子也長(zhǎng)大了，它旁邊的豆子分成了兩半，也慢慢地掉了下去，大大的葉子下面長(zhǎng)出了小葉子，隨著葉子的長(zhǎng)大，這一株株綠苗長(zhǎng)大了……

　　看著他們茁壯成長(zhǎng)，我的心里別提有多高興了。

觀察作文篇2

　　晚上，我從電視上看到一則新聞，說(shuō)這幾天太陽(yáng)黑子運(yùn)動(dòng)活躍，用肉眼就能看到。第二天是星期天，我決定觀察太陽(yáng)黑子。

　　中午時(shí)分，我望著毒辣辣的太陽(yáng)犯起了愁：這么刺眼的陽(yáng)光，我怎么能看到太陽(yáng)黑子呢？我想起了媽媽的太陽(yáng)鏡，說(shuō)不定能幫上我的忙呢。于是，我?guī)狭藡寢尩奶?yáng)鏡，可是看太陽(yáng)還是一樣刺眼。我又想到了用膠卷，無(wú)奈家里沒(méi)有暴光過(guò)的膠片，那些沖洗過(guò)的膠片根本就無(wú)濟(jì)于事。突然，我想到了一個(gè)絕妙的主意。我把一面鏡子對(duì)著太陽(yáng)，又在鏡子的前方放一張白紙，這時(shí)，太陽(yáng)就倒影在白紙上。我細(xì)細(xì)地觀察著“太陽(yáng)”，果然看到上面有幾個(gè)“黑斑”，我斷定這就是太陽(yáng)黑子。于是，我驚喜地叫媽媽來(lái)看，媽媽過(guò)來(lái)一看，說(shuō)：“傻孩子，這不是太陽(yáng)黑子，這是鏡子上的污漬。”我不信，就用手抹了抹鏡子，“太陽(yáng)黑子”沒(méi)有了。

　　我很沮喪。這時(shí)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你拿塊玻璃，在上面涂些墨汁試試看。”我照著做了。透過(guò)涂著墨汁的玻璃，我終于看到了火紅的太陽(yáng)，上面有暗色的斑點(diǎn)，這就是太陽(yáng)黑子。太陽(yáng)黑子其實(shí)是太陽(yáng)氣體活動(dòng)的旋渦，是太陽(yáng)最基本、最明顯的活動(dòng)現(xiàn)象，它與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。

觀察作文篇3

　　金秋十月，正是收獲季節(jié)。我們來(lái)到家鄉(xiāng)寧波探親度假。舅舅告訴我，寧波有許多山脈，風(fēng)景非常秀麗。我問(wèn)：“你能帶我去登山嗎？”他想了想，說(shuō)：“Noproblem”。今天清晨，我們就出發(fā)了。舅舅開(kāi)了一輛白色的轎車(chē)載著我們來(lái)到了山腳下。那里的空氣是那么清新，那么潔凈。我抬頭一看，這座山巍峨壯觀，看不見(jiàn)頂。我們下了車(chē)，我和弟弟蹦蹦跳跳地向山上跑去。一路上有茂密的山林，潺潺的小溪。

　　我們一口氣登上山頂，累得我們氣喘吁吁的。我一屁股坐了下來(lái)，舉目遠(yuǎn)眺。這里的陽(yáng)光是那么燦爛，那么溫柔；天是那么蔚藍(lán)，云是那么潔白，那么神秘；在這里，我似乎有生以來(lái)第一次感受到真正的秋高氣爽！我正在那兒獨(dú)自陶醉呢，舅舅就在一旁叫著：“別偷懶啦，我們?nèi)ゲ刹枞~吧！”說(shuō)著還發(fā)給每個(gè)人一個(gè)塑料袋。我們來(lái)到一片綠油油的茶樹(shù)旁，舅舅告訴我們，淡綠色的茶葉是最好最嫩的。于是我們開(kāi)始采摘茶葉。采著采著，我開(kāi)始不耐煩了。原來(lái)采茶葉是那么枯燥而又麻煩的一件事。過(guò)了大約一個(gè)小時(shí)，我們一共才采了半袋茶葉。肚子卻唱起了空城計(jì)，我們便打道回府了�；氐郊�，我們把茶葉沖洗了一下，放在陰涼處吹干。

　　過(guò)了一會(huì)，我開(kāi)始生火，我們架起了一口鐵鍋，舅媽負(fù)責(zé)翻炒，不一會(huì)兒，大功告成了，我迫不及待地拿起一小撮茶葉放進(jìn)杯子里，輕輕地倒入滾燙的山泉，一股清香撲鼻而來(lái)，碧綠的茶葉在水中慢慢舒展開(kāi)來(lái)，像一個(gè)個(gè)含羞的少女在跳舞。我小心地呡了一口，一股甘甜沁入心脾。真香�。〗裉斓牟枞~，不知怎么的，比平時(shí)買(mǎi)的龍井還要香呢！

觀察作文篇4

　　“��！老師帶烏龜啦！”我驚訝地說(shuō)：“對(duì)了，老師啊，您帶烏龜做什么呀？”老師說(shuō)：“今天，我們就來(lái)觀察觀察這個(gè)紅耳龜吧！”

　　紅耳龜?shù)念伾巧罹G色的，形狀是橢圓形的。紅耳龜?shù)臍は褚辉矌拍敲创蟆?/p>

　　紅耳龜?shù)念^部有嘴、眼睛、鼻子和耳朵。但是，烏龜?shù)亩浠臼强床灰?jiàn)的。

　　它的嘴像頭發(fā)絲，特別��；眼睛像小芝麻一樣；它鼻子的兩個(gè)鼻孔像被大頭針扎了兩個(gè)小小的洞一樣。它殼里的圖案像被某個(gè)畫(huà)家畫(huà)了好幾個(gè)六邊形一樣，不過(guò)，摸上去硬硬的，中間像一座小橋，真難看！它的腹部也是硬硬的，小雞蛋形，線黃色，不過(guò)，摸上去非常光滑。它的腿又長(zhǎng)又粗，像四把小扇子一樣。老師說(shuō)： “誰(shuí)想摸摸它的腿？”大家爭(zhēng)先恐后，我看見(jiàn)那腿呀，全身發(fā)抖，實(shí)在太惡心了。看它尾巴，又尖又短，像大針頭。（有序的介紹了烏龜?shù)耐庑危。?/p>

　　我們都很想看紅耳龜翻身。但是，令人失望的是它竟然翻了個(gè)四腳朝天。它好像在說(shuō)：“別再看我啦！看得我都不好意思啦！再看，我就不翻了！”我們二話不說(shuō)（改為：一聲不吭），就等它翻身。那只烏龜真耍賴(lài)，我們不說(shuō)話了它還不翻。我心想：你這只烏龜真賴(lài)，還那么任性！我們給它喂食的時(shí)候，老師把它拿起來(lái) 時(shí)還張牙舞爪的，哼！到它吃東西的時(shí)候怎么沒(méi)那么起勁啦？看它一動(dòng)不動(dòng)的樣子就知道在裝死，唉！可能是沒(méi)胃口吧！它一定想吃好吃的。

　　這只紅耳龜真有個(gè)性。我超想喊：這個(gè)有個(gè)性的紅耳龜我支持你。嗯，它睡著了，那我就讓它睡吧！

　　點(diǎn)評(píng)：把“我”觀察到的烏龜外形及表現(xiàn)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)，加入修辭，把烏龜有個(gè)性的一面生動(dòng)呈現(xiàn)。棒！

觀察作文篇5

　　今天，我和媽媽來(lái)到了花店里買(mǎi)了一盆非常奇特的植物，名叫蟹腳蘭

　　剛回到家，我就迫不及待地觀察起來(lái)。通過(guò)仔細(xì)地觀察，我發(fā)現(xiàn)蟹腳蘭的葉子呈深綠色，形狀就像螃蟹的兩只大鉗子，所以科學(xué)家把這種植物取名叫蟹腳蘭。不光是它的名字很奇特，連它的葉子連它的葉子也很奇特。它的葉子十分的長(zhǎng)，一直垂到了地面上，一節(jié)一節(jié)的，

　　每節(jié)都像螃蟹的大鉗子。微風(fēng)一吹，葉子翩翩起舞，就像一群穿著淺綠色裙子的仙女在空中舞蹈，十分美麗。

　　蟹腳蘭的花也非常有意思�；ò臧鸦ɡ僖粚右粚拥匕似饋�(lái)，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘紅著臉，遲遲不肯出來(lái)。過(guò)了幾天，我又去看那盆蟹腳蘭，出乎我的意料，那些花兒跟變了魔術(shù)一樣，開(kāi)出來(lái)了美麗的花朵。有的開(kāi)了一半，想羞答答的小姑娘；有的全開(kāi)了，像個(gè)美麗的仙女；還有的只是一個(gè)花骨朵兒，真是各有各的姿態(tài)��！我湊近看了看，花蕾里還有金黃色的花粉，還散發(fā)著淡淡的清香。

　　這就是我觀察的蟹腳蘭，有趣吧!

觀察作文篇6

　　傍晚，又大又紅的太陽(yáng)開(kāi)始下山了，像一只金燦燦的大圓盤(pán)。

　　過(guò)了一會(huì)，她像人一樣姍姍而行漸漸靠近大山。

　　又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)靠近山上了。他變得越來(lái)越紅。

　　這時(shí)如果放眼望去最引人注目的就是這個(gè)大火球，掛在天邊。

　　慢慢地，太陽(yáng)只剩下半張臉了，最后消失了。

　　太陽(yáng)消失在了廣闊的天空，可是山頂上還是紅艷艷的一大片，像是被火燒了一樣。

　　夕陽(yáng)下山的景色真美。

觀察作文篇7

　　今天我定下主意，就觀察小貓的眼睛，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)貓的瞳孔在早中晚都是不一樣大的。我特意把它關(guān)到一間小房間里，好不容易抓住它，然后一手拿著放大鏡，不停地看啊看，終于發(fā)現(xiàn)小貓?jiān)缟贤鬃兂闪艘粭l細(xì)線，晚上，我再去觀察時(shí)，瞳孔又變粗了。為何會(huì)是這樣呢？我好奇怪喲，心中充滿了疑問(wèn)。

　　xxxx年12月31日星期日

　　今天我在小貓餓的時(shí)候抓了進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)它的瞳孔又變小變細(xì)了，喂飽它后，瞳孔又變粗了。到底是怎么回事，我想弄個(gè)究竟。便上網(wǎng)查了查，終于有了答案。白天會(huì)變粗，是因?yàn)樾∝埐[受不了陽(yáng)光的刺激，晚上沒(méi)有陽(yáng)光，所以變粗了，餓了的時(shí)候心情狂怒煩躁，面部神情便變得很兇狠，喂飽了，情緒溫順了，瞳孔自然就小了起來(lái)。

　　“哦，原來(lái)是這樣啊。小貓瞇的瞳孔變化是它生活的生動(dòng)寫(xiě)照。大自然是這么神奇�！蔽屹潎@不絕。

　　善于發(fā)現(xiàn)，明媚的春天一定是你的。

觀察作文篇8

　　一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀及思考

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個(gè)老大難的問(wèn)題，很多學(xué)生都在為作文而作文。

　　某小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫(xiě)教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對(duì)作文有畏懼心理，也就是“怕”寫(xiě)作文。

　　通過(guò)調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：

　�。ㄒ唬┎簧朴^察和積累

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始，是了解事物的重要途徑之一。我們周?chē)氖澜缡俏宀世_紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來(lái)說(shuō)，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場(chǎng)景。從兒童周?chē)澜鐏?lái)說(shuō)，有學(xué)校的校園，家鄉(xiāng)的山川田野，以及點(diǎn)綴我們生活的花草樹(shù)木，特別富有情趣的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……但多數(shù)學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。主要表現(xiàn)在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。

　　（二）課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意

　　課外閱讀是指除了課內(nèi)讀物之外的一切讀物的閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該與時(shí)代同步，青少年所讀的課外書(shū)除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國(guó)名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無(wú)序與低效，他往往盲目地、沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書(shū)精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導(dǎo)致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著電視長(zhǎng)大，課外不讀書(shū)，不作讀書(shū)筆記，詞匯貧乏，知識(shí)貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應(yīng)付，干干巴巴幾句話就把作文寫(xiě)完了，像記賬似的。

　　（三）運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力差

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。雖然有的學(xué)生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達(dá)。

　　有一次，寫(xiě)一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對(duì)如此熟悉、美麗的校園，竟覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或干干巴巴沒(méi)幾句話。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫(xiě)的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個(gè)同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個(gè)大蘑菇，蘑菇周?chē)窍竦靥核频牟莸�，可美了。童趣園里有一個(gè)噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚(yú)。一下課，同學(xué)們都愛(ài)到這里來(lái)玩。童真園里有一個(gè)美麗的葡萄架……”

　　根據(jù)上述的調(diào)查分析，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，不失為是一個(gè)突破口。

　　二、小學(xué)觀察日記實(shí)施的操作方法與步驟

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

　　1、激發(fā)觀察興趣

　�。�1）合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣

　　觀察興趣是提高觀察效果的一個(gè)重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)”。學(xué)生觀察之興趣成了直接推動(dòng)兒童對(duì)觀事察物的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力觀察內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的感知能力是從低級(jí)到高級(jí)的，從籠統(tǒng)到精確的。指導(dǎo)兒童觀察應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從觀察的數(shù)量來(lái)說(shuō)，是從單一的到復(fù)雜的，從無(wú)背景的到有背景的；從觀察對(duì)象的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，是從動(dòng)植物到景物到人物，即從大自然到社會(huì)生活；從觀察順序來(lái)說(shuō)，是從整體到細(xì)節(jié)，從表面到本質(zhì)；從觀察對(duì)象選擇來(lái)說(shuō)，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標(biāo)。就拿觀察航塢山公園的一片小樹(shù)林來(lái)說(shuō)。有一次，老師把孩子們帶到小樹(shù)林里，幫助他們認(rèn)識(shí)“這是一片美麗的小樹(shù)林”，“樹(shù)林里有高大的樹(shù)木”，“樹(shù)下有青青的草”，“草地上開(kāi)著五顏六色的花”。第一次來(lái)到樹(shù)林里，讓學(xué)生選擇一種樹(shù)木作細(xì)致的觀察。以后幾次來(lái)到樹(shù)林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲�！端蓸�(shù)》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀察日記在這美麗的樹(shù)林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹(shù)》這篇觀察日記中寫(xiě)到：“你看它粗壯的身體上長(zhǎng)滿了許多魚(yú)鱗似的樹(shù)皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹(shù)大約有20多米高。再過(guò)幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項(xiàng)鏈吧……”只有觀察內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)孩子觀察興趣。

　　（2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀察興趣。

　　教師要注意通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的愛(ài)好，鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的事物和喜歡從事的活動(dòng)。把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會(huì)生活后挖掘其積極角度，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲(chóng)和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲(chóng)和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內(nèi)時(shí)間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)蝗蟲(chóng)。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫(xiě)道：“蝗蟲(chóng)長(zhǎng)了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長(zhǎng)著一對(duì)又細(xì)又長(zhǎng)的觸角。它胖胖的腰身上長(zhǎng)了像葉子樣的翅膀，長(zhǎng)了像竹子樣的屁股�；认x(chóng)還長(zhǎng)了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見(jiàn)過(guò)蝗蟲(chóng)吃莊稼就像鋤草機(jī)……”這次觀察活動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)也同樣寫(xiě)得條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀察興趣

　�、賹�(shí)物情境

　　實(shí)物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛(ài)。實(shí)物情境的觀察由于實(shí)物形象的具體可感而為兒童樂(lè)于接受。實(shí)物情境的觀察不僅包括實(shí)物的靜態(tài)，還包括實(shí)物的制作，功用，動(dòng)態(tài)的變化。

　�、趫D畫(huà)情境

　　圖畫(huà)情境包括插圖、剪貼畫(huà)、幻燈畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)和多媒體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情境。圖畫(huà)情境的形象畫(huà)面化，符合兒童對(duì)直觀形象感知，易于理解的特點(diǎn)。特別容易學(xué)生觀察興趣的生發(fā)。

　�、垡魳�(lè)情境

　　音樂(lè)情境給人強(qiáng)烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠(yuǎn)，學(xué)生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

　�、鼙硌萸榫�

　　表演情境具有生動(dòng)的形式。獨(dú)具個(gè)性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚(yáng)，保持專(zhuān)注觀察行為。

　　⑤競(jìng)賽情境

　　在校內(nèi)外安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“童年的歡樂(lè)”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。

　　如在一次圖畫(huà)情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫(xiě)出了一篇獨(dú)具特色、文筆優(yōu)美的習(xí)作《風(fēng)之彩》。

　　風(fēng)之彩

　　紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。

　　風(fēng)可以是紅色的。她會(huì)歡快熱情地來(lái)到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對(duì)生命的渴望。

　　風(fēng)，可以是紫色的。她會(huì)身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛(ài)中的小姑娘的臉上輕輕拂過(guò)，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚(yáng)的小夜曲。

　　風(fēng)可以是綠色的。她會(huì)帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會(huì)在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細(xì)語(yǔ)：“生長(zhǎng)吧！努力吧！把這里變成綠洲！”

　　風(fēng)，可以是藍(lán)色的。她會(huì)像個(gè)頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

　　風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛(ài)的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂(lè)！

　　2、指導(dǎo)觀察方法

　　小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細(xì)致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。

　�。�1）多感官，常觀察

　　我們深知兒童對(duì)客觀世界觀察得越認(rèn)真，越仔細(xì)，越全面，越深入，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便越清晰，越具體。觸覺(jué)事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面、各個(gè)角度了解事物的.屬性，真實(shí)地、敏銳地、全面地、細(xì)致地、條理地、精確地深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋(píng)果。通過(guò)視覺(jué)了解蘋(píng)果的顏色、形狀；通過(guò)觸摸掂捏，感覺(jué)蘋(píng)果外表的光滑程度內(nèi)在質(zhì)地；通過(guò)舌頭嘗嘗蘋(píng)果的滋味；通過(guò)鼻子，聞聞蘋(píng)果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競(jìng)相開(kāi)放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽(tīng)一聽(tīng)蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說(shuō)什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫(xiě)出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。

　�。�2）抓特點(diǎn)，詳觀察

　　孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點(diǎn)觀察。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，感受它們的美好。我在批改日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們?cè)诿鑼?xiě)動(dòng)物的外形時(shí)，常常這樣寫(xiě)：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個(gè)小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們?cè)谟^察時(shí)缺乏比較，沒(méi)有抓住特點(diǎn)。例如寫(xiě)眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場(chǎng)合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。例如寫(xiě)螳螂和蝗蟲(chóng)，只有通過(guò)比較觀察，才能分出“螳螂細(xì)腰身”，“蝗蟲(chóng)胖腰身”等不同特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。

　　如高揚(yáng)同學(xué)的觀察日記《螃蟹》觀察細(xì)致，極富童趣。

　　螃蟹

　　今天，媽媽給我買(mǎi)了幾只小螃蟹，別看它們個(gè)子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會(huì)讓你一見(jiàn)它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。

　　這些小家伙被放在一個(gè)大盆里。它們可不老實(shí)了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細(xì)觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來(lái)。

　　螃蟹背上有一個(gè)硬梆梆的殼，殼上有一個(gè)淺淺的人字，堅(jiān)硬的殼下有4對(duì)帶著小鉤的腿，還有一對(duì)又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

　　最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見(jiàn)一只大螃蟹和一只小螃蟹面對(duì)面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗(yàn)豐富，先看出對(duì)方的弱點(diǎn)，沖過(guò)去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點(diǎn)用也沒(méi)有。后來(lái)，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

　　……

　�。�3）定順序，細(xì)觀察

　　觀察時(shí)先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀察時(shí)往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動(dòng)的神態(tài)和刺激性較強(qiáng)的部分觀察的有意性不強(qiáng)。因此在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)觀察應(yīng)該有順序地進(jìn)行。

　　觀察人或物之形態(tài)時(shí)，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細(xì)部的順序進(jìn)行觀察。

　　觀察景物場(chǎng)面時(shí)，要注意空間順序。由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)。還可以隨著觀察者腳步的移動(dòng)，不斷變換觀察點(diǎn)，按空間位置的轉(zhuǎn)移進(jìn)行觀察。

　　觀察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過(guò)怎么樣，結(jié)果如何。

　　由于學(xué)生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫(xiě)出的文章也就層次清晰了。

　�。�4）邊實(shí)踐，邊觀察

　　城鎮(zhèn)的孩子生活比較單調(diào)，往往兩點(diǎn)一線，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機(jī)會(huì)比較少。老師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子種植花草樹(shù)木，飼養(yǎng)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。孩子們?cè)诜N植、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)觀察到許多有趣的現(xiàn)象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時(shí)，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀察和生活的體驗(yàn)，進(jìn)入“語(yǔ)言摹形”、“語(yǔ)言傳情”、“語(yǔ)言述意”的語(yǔ)言訓(xùn)練的活動(dòng)中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動(dòng)辭發(fā)”的熱情，為寫(xiě)作文提供物質(zhì)條件的心理基礎(chǔ)�，F(xiàn)在我們班多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫(xiě)道：“我家的金魚(yú)缸里養(yǎng)者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個(gè)笨重的殼，頭上長(zhǎng)著一對(duì)軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長(zhǎng)在觸角上。它的肚子上有一個(gè)圓盤(pán)，當(dāng)它遇到危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)鉆進(jìn)殼里，這時(shí)圓盤(pán)起了作用，它像一個(gè)蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領(lǐng)。這種以實(shí)踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。

　�。�5）邊想象，邊觀察

　　在觀察中展開(kāi)想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)用所儲(chǔ)表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴(kuò)展思維，高孩子的想象能力和表達(dá)能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫(xiě)生動(dòng)的。如我在指導(dǎo)孩子觀察云朵時(shí)，就引導(dǎo)孩子們根據(jù)云的形狀變化展開(kāi)想象，觀察日出日落時(shí)，引導(dǎo)孩子們根據(jù)色彩變化展開(kāi)形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開(kāi)想象進(jìn)行觀察，寫(xiě)下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)道：“今天下午，我在陽(yáng)臺(tái)上看云朵。啊！云朵真漂亮，一會(huì)兒變成一條龍，一會(huì)兒變成一只鳥(niǎo)……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會(huì)兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時(shí)前、時(shí)后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

　　1、給“機(jī)會(huì)”

　　（1）建立觀察隨記本

　　人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛锏哪芰�，而且養(yǎng)成一日一記錄的好習(xí)慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言?xún)烧Z(yǔ)，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來(lái)。那是學(xué)生作文的“儲(chǔ)備庫(kù)”，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只需要從“倉(cāng)庫(kù)”中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。”

　�。�2）開(kāi)設(shè)談天說(shuō)地課

　　孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂(lè)于與人交流，而良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，能大膽地當(dāng)眾說(shuō)話，在瞬間思維下能準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖，能讓別人了解，這對(duì)提高表達(dá)能力不失為一種良好的舉措。因此，我開(kāi)設(shè)了每天二十分鐘的“談天說(shuō)地”課，培養(yǎng)孩子們當(dāng)眾說(shuō)話的能力與習(xí)慣，給孩子們展示自己的機(jī)會(huì)。有多少次，孩子們興奮地訴說(shuō)他們的“世界”：

　　“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個(gè)小逗號(hào)。”

　　“我的小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿�！�

　　“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

　　“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”

　�。�3）讓學(xué)生參與擬題與評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)作文的命題指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)都由教師獨(dú)立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過(guò)程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)少，處于被動(dòng)的地位。新大綱強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)該在師生互動(dòng)中進(jìn)行”，教師的角色是作文過(guò)程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。

　　所以我在觀察日記的指導(dǎo)中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論決定觀察的范圍、內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。這樣的作文寫(xiě)好后，還有自讀、自批、自改的過(guò)程，互讀、互改的過(guò)程。這樣的訓(xùn)練不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活的能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動(dòng)性。

　　2、給“鑰匙”

　�。�1）講究語(yǔ)言的規(guī)范化

　�、龠M(jìn)行科學(xué)地說(shuō)話訓(xùn)練

　　小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的句子、句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語(yǔ)言。因此，口語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，也必須把發(fā)展連貫語(yǔ)言放在第一位。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強(qiáng)調(diào)說(shuō)話訓(xùn)練的自然性和日常生活性，反對(duì)過(guò)早地動(dòng)用語(yǔ)法和修辭來(lái)限制學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說(shuō)話訓(xùn)練上首先要集中讓兒童說(shuō)連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓(xùn)練他們的語(yǔ)流、語(yǔ)脈、語(yǔ)理，不能只注意他們語(yǔ)言的完整性。

　　要發(fā)展兒童連貫的口頭語(yǔ)言，必須讓兒童在極其自然的，無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ钪兴麄兏信d趣的東西。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)話，不僅可以發(fā)展連貫的語(yǔ)言，而且可以豐富他們的詞語(yǔ)。

　　當(dāng)然，只要求學(xué)生說(shuō)得流利，語(yǔ)言暢通，是不夠的，還應(yīng)該幫助他們把話說(shuō)完整，并且注意詞語(yǔ)的修飾，也就是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行敏銳語(yǔ)感的練習(xí)

　　語(yǔ)感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。那么什么是語(yǔ)感呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的一種基本功。

　　培養(yǎng)語(yǔ)感，最切實(shí)有效方法是在練習(xí)中抓住機(jī)會(huì)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

　　第一、在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句習(xí)慣

　　一個(gè)詞，一句話，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間�！蓖ㄟ^(guò)與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍(lán)色的天空，幾根細(xì)線連于電桿之間�！北容^。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)句對(duì)比性朗讀中體會(huì)作者用詞巧妙與精確。

　　第二，在積累詞匯中增強(qiáng)語(yǔ)感

　　積累的詞匯多了，就會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，如：學(xué)會(huì)了“體會(huì)”一詞，只知道是體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)的意思，但換個(gè)“尾”字，就把“體會(huì)”一詞的意思加強(qiáng)了，這樣積累詞匯仔細(xì)加以修改，這樣也能有效地提高語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力。

　　（2）講究語(yǔ)言的真實(shí)化

　　蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而反對(duì)將學(xué)生作文變成一些硬擠出來(lái)的，笨拙的，背誦下來(lái)的句子和詞組。因此觀察作文語(yǔ)言表達(dá)以真實(shí)為基礎(chǔ)。

　�、俨磺笮�、不求奇、只惟真

　　有的教師在學(xué)生選材時(shí)要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語(yǔ)出驚人。學(xué)生作文時(shí)堆砌詞語(yǔ)，編造事例，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實(shí)，只要事情有其事，便可寫(xiě)，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)把舊事寫(xiě)出新意的問(wèn)題。

　　②不求大、不求高、只惟實(shí)

　　“只惟實(shí)”意即是只要寫(xiě)得充實(shí)，充分就行。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表達(dá)，而不要說(shuō)空話、套話、假話、大話。

　�、鄄惶擄棥⒉蛔鲎�、只惟情

　　觀察作文提倡表現(xiàn)對(duì)事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，抒發(fā)真切感情就行了。

　　3、給“自由”

　�。�1）寫(xiě)作內(nèi)容的自由

　　語(yǔ)言大師葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受，這是解決寫(xiě)什么的最好辦法。無(wú)論談話或?qū)懳恼�，最要緊的是拿出自己的真實(shí)東西來(lái)�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)不管是寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，他們只是痛苦地編著，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學(xué)生寫(xiě)自己的生活，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)心里話。你在日常生活中看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？你就寫(xiě)什么�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！�

　�。�2）寫(xiě)作形式的自由

　　形式自由就是指寫(xiě)作要淡化文體，提倡自由表達(dá)，開(kāi)辟更多符合小學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容。使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點(diǎn)，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文，練習(xí)，讓他們真正享有自由表達(dá)的權(quán)利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。

　　（3）表情達(dá)意自由

　　作文本來(lái)是表情達(dá)意的，而真情是金。作文教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想、道德、倫理等內(nèi)容的教育。但這種引導(dǎo)或教育不等于可以代言人的口吻向?qū)W生發(fā)出話語(yǔ)指令，不能因此簡(jiǎn)化了學(xué)生個(gè)體的自主的思維過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過(guò)是無(wú)思想交流，無(wú)心智地對(duì)抗，無(wú)真情投注的話語(yǔ)游戲！觀察日記提倡實(shí)話實(shí)說(shuō)，真情真發(fā)。

　�。ㄈ┕膭�(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立其作文的信心

　　作文的評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立其作文的信心。

　　1、引導(dǎo)自改，一文多批

　　面對(duì)同一學(xué)生不同作文，要根據(jù)題材，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，講評(píng)作文，每次都要有不同的目標(biāo)和重點(diǎn)，或是寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，或是立意視角，或是查微知細(xì)，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進(jìn)步，或?qū)W生的明顯擅長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生集體之間的確認(rèn)、完善和意化，推動(dòng)學(xué)生作文求好意識(shí)的增長(zhǎng)。

　　評(píng)價(jià)前，教師當(dāng)瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中潛存的進(jìn)步與不足，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練階段重點(diǎn)，選擇有代表性的文章以備講評(píng)，其間也可將同學(xué)寫(xiě)的精彩處標(biāo)示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生做“文句醫(yī)院”的門(mén)診醫(yī)師，為自己和自己的同伴的文章進(jìn)行評(píng)判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭(zhēng)取原文上新臺(tái)階。

　　在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開(kāi)二度”的第二評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功體驗(yàn)。

　　2、分層設(shè)標(biāo)，分層批改

　　小學(xué)作文終究須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)有水平，其作文評(píng)價(jià)當(dāng)致力于抓基礎(chǔ)、教方法、傳習(xí)慣。作文的優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能同一要求，否則會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣會(huì)使優(yōu)生缺乏動(dòng)力，差生缺乏信心。根據(jù)“因材施教”的原則，優(yōu)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要通過(guò)了觀察并能語(yǔ)句通順的寫(xiě)下來(lái)，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可�？傊�，不管是哪個(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，樹(shù)立其信心。

　　3、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，潤(rùn)物無(wú)聲

　　日記和作文評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，并伴有感情，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，學(xué)生作文的每一進(jìn)步，每一優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到鼓勵(lì)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)于作文、日記也應(yīng)該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習(xí)慣為其準(zhǔn)線。同時(shí)，評(píng)語(yǔ)中要求拔出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫(xiě)出真情實(shí)感，那么教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到教師的心聲，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到潛移默化。

　　三、分析與討論

　�。ㄒ唬┖沃^觀察日記

　　《兒童心理學(xué)》專(zhuān)著提出：“觀察是一種有意的有計(jì)劃的，比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)�！庇^察日記就是通過(guò)有目的的、有計(jì)劃的觀察大自然中的動(dòng)、植物，自然現(xiàn)象及周?chē)氖挛镆约霸趧?chuàng)設(shè)情景中觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言自由地描述和表達(dá)，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)心里話，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強(qiáng)烈的自由寫(xiě)作欲望和自由傾吐個(gè)體化能力。

　　（二）寫(xiě)觀察日記的理論基礎(chǔ)

　　1、以生活為源泉，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)

　　我們不會(huì)忘記，人類(lèi)從嬰兒時(shí)期到學(xué)齡時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言從單詞到短語(yǔ)，從多個(gè)詞排列組合成句，逐漸達(dá)到語(yǔ)言自動(dòng)化的過(guò)程，是在沒(méi)有老師，沒(méi)有教科書(shū)的情況下，獨(dú)立地克服了最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的種種困難完成的－－那是靠?jī)和诖笞匀坏膽驯е兴蔽S富的營(yíng)養(yǎng)，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺(jué)，在這樣的不基礎(chǔ)上，才逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言，掌握符號(hào)，保持著兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的平衡。大自然是人類(lèi)生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬(wàn)千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂(lè)感的聲音，是對(duì)兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對(duì)周?chē)澜缛狈φJ(rèn)識(shí)，而要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與大自然隔開(kāi)，單純的符號(hào)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練不僅打破了兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導(dǎo)致第二信號(hào)系統(tǒng)的枯竭。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練需要從形象方面得到不斷的強(qiáng)化，其途徑就是與周?chē)澜纾c實(shí)踐生活接觸。

　　2、以真實(shí)、自由為基礎(chǔ)，解開(kāi)學(xué)生作文枷鎖

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)�！薄皩W(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀實(shí)際，也指學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀實(shí)際，還指學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)際�！皩W(xué)生實(shí)際”是學(xué)生習(xí)作過(guò)程著表達(dá)和交流的對(duì)象。作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)象，熱愛(ài)生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運(yùn)用中“易于動(dòng)筆”，在生活需要的驅(qū)動(dòng)下“樂(lè)于表達(dá)”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無(wú)內(nèi)容之苦”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行真實(shí)寫(xiě)作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫(xiě)作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽(tīng)到的，想到的自由地表達(dá)出來(lái)，而不用慣性結(jié)構(gòu)框死學(xué)生的思路，使孩子寫(xiě)作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子對(duì)作文自然會(huì)變“懼”為“喜”。

　�。ㄈ﹥赡陮�(shí)踐所取得的成效

　　1、提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣

　　通過(guò)兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數(shù)明顯減少，喜歡作文的人數(shù)大大增加。在實(shí)踐前和近期我分別在班里進(jìn)行了一次調(diào)查，情況詳見(jiàn)下表。

　　學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度

　　喜歡作文的人數(shù) 不喜歡也不害怕作文的人數(shù) 害怕作文的人數(shù) 兩年前 17人 6人 35人近期 32人 22人 4人

　　2、學(xué)生作文水平明顯提高

　　以前我班多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作老是覺(jué)得“不知道寫(xiě)什么”，“不知道怎么寫(xiě)”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習(xí)作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀的人數(shù)總是不多。通過(guò)兩年的觀察日記的實(shí)踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習(xí)作在班內(nèi)交流過(guò)，有多篇作文在�？习l(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀率明顯增長(zhǎng)。

　　3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率

　　以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來(lái)，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導(dǎo)得頭頭是道。學(xué)生一開(kāi)始作文，不是半天沒(méi)動(dòng)筆，就是幾分鐘就寫(xiě)完。教師在批改作文時(shí)也十分辛苦，當(dāng)成一項(xiàng)大工程，不僅要改錯(cuò)字病句，還要對(duì)學(xué)生的選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評(píng)時(shí)化了很長(zhǎng)的時(shí)間一個(gè)個(gè)指出，結(jié)果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實(shí)施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨(dú)的指導(dǎo)，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫(xiě)了，教師也樂(lè)于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，筆者對(duì)以下幾個(gè)方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進(jìn)一步討論與探索的興趣。

　　1、如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的整合？

　　2、如何更好地在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

　　3、如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？

　　4、命題作文的“合題”與“合體”問(wèn)題。