無論是在學校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學生豈能如機器高三作文，歡迎閱讀與收藏。

　　教室后墻紅幅一懸，書桌上各色教輔一攤，日日重復著這樣一種想擺脫卻又不能擺脫之境，為的卻是六月盛夏時頭腦如智能化電路般的運轉(zhuǎn)和輸出。試問，此與機器有何異？

　　有大學教授大斥學生作文千篇一律，毫無新意之言者；有學生假期作業(yè)以秤稱量者；有父母在高考后曬廢筆芯而心疼者……這樣的情景難道與流水車間按時按刻制出的標準化產(chǎn)品有什么差別呢？林達曾言：“每一個社會現(xiàn)象露出的只是冰山一角。”是的，在這個智能化的時代，越來越多的行業(yè)，無論是車間生產(chǎn)抑或高科技產(chǎn)業(yè)也都開始被機器人所替代而如何使這個一代數(shù)碼原住民培養(yǎng)個性意識從而不被機器取代或是淪為“機器”，卻是一個更深的課題。

　　著名教育家陶行知曾說過：老師對于學生的教育，不僅是教知識，還有教做人。由此我們不難推論，學生不僅要學知識，更要學做人；父母不僅要督促孩子知識的吸收，更要在做人的道路上悉心指導與引領(lǐng)。如果不能做到這些，那么在幼兒園靠小學算數(shù)來搶糖果吃；在小學、初中忽略個性、創(chuàng)新等一系列成長道路所必需汲取的養(yǎng)分，終日埋在小升初、初升高名校模擬卷中不得直腰；在高中大學“兩耳不聞窗外事”，不關(guān)心時事國家；此后走入升職、等待升職的循環(huán)。最后為人父母，使自己的孩子重新走上這一循環(huán)……如此一看，造成屢屢高三學生跳樓事件，“流水線上產(chǎn)品”壓力過大謀殺老師等事也就不再奇怪。

　　他們不過是在日復一日、年復一年的生產(chǎn)中，人之為人的思想才智、道德修養(yǎng)被抽離，取而代之的是標準化的“原料”以及定式培養(yǎng)，最終導致了人的“物化”和“器化”與麻木。想要改變這一現(xiàn)狀，我們要從自身做起，培養(yǎng)個性意識，在學習之余追逐所好之物，培養(yǎng)一己之長；在具備能夠區(qū)別于他人的品質(zhì)的前提下思考人之為人的特點。想要不淪為生產(chǎn)線下的產(chǎn)品或是不被機器所取代，就要能辨別出自己與機器的本質(zhì)不同，機器終究是一個器物，它不會有思想，它只不過是由人類隨便寫出的.程序輸入之后，依靠科技的發(fā)展、信號的轉(zhuǎn)化智能地輸出而已。

　　除了在順應科技發(fā)展不被淘汰，培養(yǎng)個性意識之外，我們還應該培養(yǎng)家國情懷與社會意識。正如海倫·凱勒所說，看得見的事物是短暫的，看不見的事物方能永恒。正式這看不見的情懷思想使我們能夠稱之為人，而不是機器，是能夠思考社會現(xiàn)實，能夠貢獻自己力量的大寫的人。

　　在智能化的時代，用個性品質(zhì)澆灌自己、用家國情懷充實自己，用科技武裝自己，方能覺得人之為人的一塊廣闊天地。

　　學生豈能如此機器？

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