中國教師報征文

2022-02-01 高二作文

　　感謝中國教師報，喚醒了一個教師的教育情懷，點燃了一個農(nóng)村教師的教育夢想。小編收集了中國教師報征文，歡迎閱讀。

　　第一篇：中國教師報

　　雪，輕盈落下，寒冷的冬天有中國教師報溫暖著我的教育情懷，很愜意。一句鼓勵，能溫暖冰封的心靈，一聲肯定，能點燃奇跡的火把。

　　20**年，我被迫成了一個“差班”的班主任。在農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的環(huán)境下，經(jīng)營這樣一個“差班”，我處于絕望的邊緣，每天在博客里發(fā)泄著內(nèi)心的苦悶和抱怨。直到無意間，看到了任永生局長的一篇博文《向水學(xué)習(xí)》，這篇文章喚醒了我內(nèi)心的教育情懷——我們應(yīng)該向水學(xué)習(xí)，打造如水的教育。

　　順著任局長博客的足跡，接觸到梁恕儉編輯的博客。梁編對教育的執(zhí)著和投入，讓我徹底發(fā)生了變化。從此，我也每天一博，讓自己在反思中成長，在梁編的一次征文中，我的文章竟然入選了。當(dāng)我收到樣刊時，激動的淚水潤濕了眼眸，這是我的文字第一次上報。自此，點燃的.教育夢想一發(fā)不可收拾。我調(diào)整好困頓的心靈，投入到高效課堂的研究中，每天琢磨起我的“問題學(xué)生”，讓每天的進(jìn)步幸福著自己的成長。

　　此后，我又通過梁編走進(jìn)了李炳亭主任的博客，他對教育的執(zhí)著，對課改的勇氣和魄力，讓我震撼。當(dāng)我得知6月份他在沈陽有個高效課堂的培訓(xùn)會，我在博客里發(fā)了張紙條，講了我對高效課堂的向往，沒想到李主任真的給我回復(fù)了并真誠地說“你來吧”。當(dāng)時興奮得我好幾天沒有睡好。到了沈陽，我看到了“真的”任永生局長、李炳亭主任，觸摸了立人學(xué)校的合作學(xué)習(xí)模式，這讓我對課堂有了新的理解和認(rèn)識。原來教育是一件幸福的事業(yè)。之前自己一直陷入泥沼之中，只是因為缺少那份自信、執(zhí)著和勇氣。

　　7月份中國教師報香山會館的開館儀式，隔著時空讓我感受到了教育的芬芳和溫情。我注冊了“香山會館·讀者俱樂部”，在這里，我認(rèn)識了呂建斌、莊華濤，熊振鴻等很多有著教育夢想的一線教師。當(dāng)我怯怯地敲下我的教育觀點時，那些貼心的話、暖人的語，讓我感受到草根教師的教育力量與無窮的智慧。每一次的“香山夜話”都是暢言的精彩、濃縮的精華。這里是教師自己的家，一個可以發(fā)揮智慧、自我展示的舞臺。

　　當(dāng)我因中國教師報而發(fā)生了翻天覆地的變化時，我從抱怨教育變成了享受教育。由對教育的無奈變成了對教育的投入，在付出和探索中收獲了教育的幸福。當(dāng)我入圍“最美女教師”之后，我仿佛真的成了最美的女教師，臉上充滿了自信，洋溢著青春的活力，每天和我的“問題孩子”一起幸福成長，沒想到我的“差班”奇跡般地消失了，成了學(xué)校最具活力的班級。

　　感謝中國教師報，喚醒了一個教師的教育情懷，點燃了一個農(nóng)村教師的教育夢想。因你，我學(xué)會了奮斗;因你，我學(xué)會了堅守。你讓我的夢想插上羽翼，展翅翱翔在教育的天空。我以信仰為水，堅守為肥，讓教育夢想成長花開。

　　第二篇：中國教師報

　　原來曾經(jīng)在《中國教師報》上讀過有關(guān)《第56號教室的奇跡》的介紹，但是并沒在意。這次在學(xué)校“慢教育”讀書俱樂部的推薦下，我讀了這本書，被奇跡的創(chuàng)造者雷夫教師的事跡深深感動。

　　一開始讀的時候，很是詫異，詫異美國的教育跟中國的教育近似，也有應(yīng)試教育，也有很多問題，也有很多困惑。詫異美國竟然有雷夫這樣的教師。讀完之后，覺得好教師是教室奇跡的創(chuàng)造者，學(xué)生有幸遇到這樣的教師，是他人生最大的幸福。

　　教師這個職業(yè)，有它的特殊性。學(xué)生走進(jìn)教室，接受教師的教育，這個課堂完全就是教師的，教師的言行舉止和教育方式，對受教育的學(xué)生至關(guān)重要。有時發(fā)生在我們周圍的擇校行為，說到底是選擇教師。一些孩子，他們有幸在教室里遇到像雷夫那樣的教師，他們的人生，因此改變了方向，改變了高度。

　　雷夫老師將56號教室打造成一個充滿歡樂、脫離恐懼的地方。他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子們變成熱愛學(xué)習(xí)的天使。他以熱忱的教育態(tài)度，將小小的教室變成了一個溫暖的家。除了自然、數(shù)學(xué)、歷史科目之外，他們盡情享受莎士比亞，經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂。通過走近莎士比亞、班級特有的經(jīng)濟(jì)制度，他讓孩子們了解到團(tuán)隊合作和語言的力量，以及正確處理金錢的態(tài)度。雷夫老師與孩子們早上六點多鐘就開始上課、下午五六點鐘才離開教室，寒暑假學(xué)生們也自愿到學(xué)校學(xué)習(xí)，這一切聽起來一定讓老師和家長們覺得不可思議。雷夫老師到底有什么魅力，讓學(xué)生們?nèi)绱酥侨绾无k到的?讀了這本書，我覺得對我們做老師的很有啟迪，我們也可以嘗試成為一位好老師，成為教室奇跡的創(chuàng)造者。

　　想要成為教室奇跡的創(chuàng)造者，首先要有這樣的認(rèn)識，教育是一項值得終身追求的事業(yè)。這就要求我們要有堅定的職業(yè)觀，熱愛這個職業(yè)。選擇了教師這個職業(yè)，就要為他著魔，為他付出。教育是一項艱苦的的工作，任何一個好教師都是熱愛自己的事業(yè)的，并且矢志不渝，終身追求。雷夫老師在自序中寫道“在過去的近1/4世紀(jì)里，我把大部分時間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里，這間教室又小又破。”沒有對教師事業(yè)的最求，他是不可能二十多年如一日堅守在56號教室。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持，父親般的親切，還有哲人般敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他擁有智慧，擁有力量，所以他能創(chuàng)造奇跡。

　　其次，要做一名既智慧又成功的教師。雷夫老師有個忠告：并不因為辛勤勞動就意味著你們是非常優(yōu)秀的教師，這只代表者你們在努力工作而已。雖然雷夫老師是一個比任何一個教師都更加努力的工作，他是這樣度過他的教師生涯的：

　　從早晨八點開始一直到下午三點鐘，一直在教四十個四年級的孩子，一周工作五天;

　　每天早上六點半到學(xué)校為那些希望用一個半小時來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子們做準(zhǔn)備;

　　放棄休息和午餐時間，教二十個孩子彈吉他;

　　放學(xué)后直到下午五點，和五十個孩子一起排練莎士比亞的.戲劇;

　　每周有三個晚上努力工作，從下午五點半開始一直到深夜;

　　每周有兩個通宵工作的日子，從深夜十一點一直到凌晨五點鐘;

　　每個周末從上午十一點到下午兩點一直在工作;

　　假日中的每一天都無償?shù)慕虒W(xué)生，從早上六點到下午五點鐘;

　　籌集足夠經(jīng)費為孩子們購置額外用品;

　　每年帶領(lǐng)孩子們到華盛頓旅游一周;

　　還要帶孩子們?nèi)ザ砝諏褪サ貋喐鐓⒓由勘葋啈騽」?jié)。

　　羅列雷夫老師的工作，我們可以看出他工作的努力勤奮，也會產(chǎn)生疑問，他的時間從哪來?他的錢從哪來?他的莎士比亞教材從哪來?孩子們怎么出去的?這些問題，雷夫老師在書中給出了答案，也讓大家分享了一位好老師既要努力工作，又要充滿智慧，才能取得成功。

　　第三，想要成為一位好老師還要以身作則。雷夫老師寫道：我了解，要想孩子們成為什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人，我要給孩子們樹立一個好榜樣。我永遠(yuǎn)不想讓孩子們成為一個易沮喪、易泄氣的人，不想讓他們被已經(jīng)遭受的挫折和失敗打倒。現(xiàn)在我了解如果希望孩子們努力學(xué)習(xí)，我必須得先成為一個他們眼中從未見過的勤奮之人。如果我希望他們?nèi)蚀群吞@，就一定要讓自己友善待人。教育就是要以身作則，而非言辭說教。我們做教師的從雷夫的話中可以知道東西方教育都是注重言傳身教的。榜樣的力量是無窮的，從我做起，此時無聲勝有聲。

　　第四，要想成為一位好教師還要點燃孩子們閱讀激情。雷夫在書中寫道：閱讀是學(xué)校最最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程。如果孩子們學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會就很高。雷夫老師注重閱讀，精心選擇閱讀教材，精心策劃究竟帶孩子們怎么讀，和孩子們一起分享閱讀的快樂。書中還寫道：如果您希望學(xué)生們最大限度的挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則，請你先做一個表率，制定一個讓人興奮、有挑戰(zhàn)性、同等重要且與自己相關(guān)的閱讀計劃。孩子們需要成年人的大量引導(dǎo)才能成為一個很好的讀者。

　　閱讀如此的重要，指導(dǎo)是如此的重要，作為教師的我們又該怎么辦?經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生閱讀面窄，書讀的少�？墒俏覀兘處熥隽耸裁茨�?你指導(dǎo)學(xué)生讀書了嗎?你推薦學(xué)生讀什么了嗎?你給學(xué)生做表率了嗎?你自己讀書嗎?聯(lián)想我們學(xué)校正在推行的“悅”讀積點活動，希望我們的教師先行動起來，走進(jìn)圖書館，成為愛讀書之人。也希望我們的教師都能看看這本書，像雷夫老師一樣教書育人。

　　書看完了，感慨遠(yuǎn)不止以上四點，我思故我在。愿我們都能像雷夫老師一樣成為一位好老師，成為教室奇跡的創(chuàng)造者。