本次口語交際的內(nèi)容是學(xué)習(xí)問路和指路的應(yīng)對用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學(xué)生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。

　　在教學(xué)的開始，我給學(xué)生講了《牛皋問路》的故事，聽完我的故事，學(xué)生就知道了牛皋問路很沒有禮貌，人家就不理他。相反，岳飛對別人很尊敬，人家也就很有禮貌地告訴他。接下來，我請學(xué)生閱讀文本對話，進(jìn)行分角色朗讀和表演。最后，我創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行指路和問路的表演。由于學(xué)生已具備了一些生活經(jīng)歷，在日常家庭生活和人際交往中對禮貌用語有一定的認(rèn)識，因此本次訓(xùn)練中涉及到一些禮貌用語學(xué)生能熟練運用，但是學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，在給別人指路時表達(dá)含糊不清，說不清具體的位置。于是，我把重點放在如何回答別人的問路上，并給學(xué)生一些提醒，當(dāng)你指路時，可以依托一些標(biāo)志性的建筑。我又選擇了學(xué)生較為熟悉的情境，如去千家福超市怎么走？客人老師到我們學(xué)校找教我們美術(shù)的倪老師。這樣，降低了難度，學(xué)生的積極性較高。然而，由于前面對范文的朗讀及表演時間拉長了點，加上學(xué)生對實際指路練習(xí)不熟，一節(jié)課時間顯得很緊張。

　　我覺得低年級的口語交際就是說話寫話的基礎(chǔ)，我們教師可以依托教材給的情境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達(dá)的欲望和寫作的興趣。教學(xué)時，讓學(xué)生從“說”人手，聯(lián)系自己的生活實際，走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，說說、演演、評評，使口語交際成為孩子們傾吐的樂事，從中學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重、學(xué)會表達(dá)。

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