讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。以下是小編整理的小學(xué)青年教師讀書筆記，希望對大家有幫助！
小學(xué)青年教師讀書筆記1
有人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。 身為教師，我們的教育對象是活生生的人，要做一名有智慧和符合時代發(fā)展的教師，那必須要借助大量的書籍，因為閱讀可以讓我們的思想改變，因為閱讀可以使我們有更多反思，也因為閱讀讓我們有更多的感悟。 《青年教師的成長之旅》一書則讓我們在最短的時間內(nèi)得到更多的學(xué)習(xí)和提高。
我們深深知道，只有樂學(xué)的教師，才有可能成為樂教的教師；也只有教者樂學(xué)，才能成為教者樂教以及學(xué)者樂學(xué)。讀書可以提高一個人的人文素養(yǎng)，然而讀最好的書，卻讓我們在最短的時間里面達到最高效�！肚嗄杲處煹某砷L之旅》把對教師幫助最大的54本書進行了一一的介紹，作了有針對性的解讀。這里有我們所熟悉的《愛的教育》、《給教師的建議》、《老子》（《道德經(jīng)》）、成功教育》、《論語譯注》……也有我們所陌生的《發(fā)現(xiàn)母親》、《新教育之夢》、《真正的教育是自我教育》……每一本他們都在闡述著不同教育思想和理念，都在傳達著不同的觀點和做法�！兜慕逃肥沁M行有效教育的優(yōu)秀范式，安利柯的日記紀錄了他兒童生活的點點滴滴，講述著一個個動人的故事，他使我們深刻地感受到教育即生活。
《給教師的建議》，它給我們提出了100條有針對性和價值的建議。他首次讓我們知道，我們要用一生去準備一節(jié)課，創(chuàng)辦家長學(xué)校，強調(diào)了家長的重要。書中有著許多值得我們深思的話語：真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的。學(xué)校---首先是書籍。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。54本書有著讓我們可以有所提高的思想，54本書里面有著各自值得我們?nèi)ド钌钐骄亢蛯嵺`的有效方法和技巧。然而《青年教師的成長之旅》卻給了我們最大的最好的閱讀機會，我們在一本書籍里面就能對這些這么優(yōu)秀的`書籍有了更準確的認識和把握。每看到書中介紹的不同書籍，我總在不停地反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，去引領(lǐng)我的學(xué)生到更加廣闊的天地中去。
姓名：馬XX 摘錄時間2011年11月 文章題目 <<湯姆`索亞歷險記>>讀后感 文章出處 <<湯姆`索亞歷險記>> 文章要點 作者馬克·吐溫以滿腔熱情和真摯的愛為讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一群小伙伴.湯姆·索亞是個成長中的孩子,他調(diào)皮,喜歡惡作劇,卻又善良可愛樂于助人.他討厭教堂里老師干巴巴的說教,他不喜歡整天在學(xué)校里干燥無味的生活,他向往成為綠林好漢,他希望加入海盜,過新鮮刺激的生活.他總在危險時刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",體面的"優(yōu)秀生"無法做出的正義行為,展示出自己的魅力。其實孩子的頑皮有時候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。 這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當(dāng)你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。 我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。你對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。
看完《湯姆索亞歷險記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這本書讓人看起來津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險記》在你煩悶的時候或許能讓你一笑解千愁。
小學(xué)青年教師讀書筆記2
前幾年剛實行新課程改革，為了讓自己多學(xué)新理念，無奈之下我訂了五年的《小學(xué)青年教師》雜志，可是讀了之后讓我受益非淺，直到現(xiàn)在我還有訂閱。
該雜志包含的內(nèi)容十分廣泛，有國家課程改革之窗、專家評課、讀書沙龍、教育隨筆、討論吧、實驗研究案例和教師來稿選登等，非常接近我們的教育教學(xué)實踐，為我的教學(xué)工作指明了方向。其中有一篇名為《有感于“小紅花”的魅力》的文章，給我留下深刻的印象。文中作者并不否認在“獎勵”之下，學(xué)生“動”了起來，“獎勵”之下，課堂“活”了起來，“獎勵”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但是也提出了質(zhì)疑：長此以往，一旦失去了這些外在獎勵或者獎勵無法滿足孩子的需要的時候，孩子的學(xué)習(xí)會是什么樣子的？作者認為在“獎勵”之下，孩子們的學(xué)習(xí)變味了，外在獎勵成了孩子們關(guān)注的焦點，成了孩子學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)習(xí)成為一種直接追求“功利”的行為。這樣是否會使孩子漸漸喪失那種與生俱來的對于學(xué)習(xí)的熱愛呢？教育功利讓孩子患上了“表揚依賴癥”，做什么事情總想得到老師或家長的贊揚和獎勵，靠別人的表揚獎勵來主導(dǎo)自己做什么，怎么做，一旦失去這些外在獎勵就好象失去了學(xué)習(xí)的理由。
在閱讀這篇文章之后，我有幾點思考，在教學(xué)中，我們的確存在著用“小紅花”激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也同樣存在著這位教師所談及的，學(xué)生只是為了爭取“物質(zhì)刺激”而去學(xué)習(xí)，而使學(xué)生內(nèi)在的動力喪失和淡化。但問題要分開來看，任何事情只要處理的得當(dāng)就會收到很好的效果，在教學(xué)中，我不贊成不用“小紅花”的激勵機制，這種方式是必要的，因為無論在任何時候，任何地方，任何環(huán)境，這種所謂的“物質(zhì)刺激”都是時刻存在的，因為無論是一個學(xué)校，還是一個單位，他都要靠這樣那樣的“物質(zhì)刺激”來調(diào)動學(xué)生以及職工的學(xué)習(xí)，工作的積極性，如果只單憑一句口號，一個要求，而無任何“物質(zhì)刺激”是不存在的事實。問題的關(guān)鍵不是取消這樣的“獎勵”方式，而是我們?nèi)绾稳ダ煤烷_發(fā)好這樣的“獎勵”方式。如果我們處理的得當(dāng)，即能促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，那么為什么不去嘗試的去做呢？
在教學(xué)中，我對于“小紅花”的“激勵”方式，采用下面幾種做法，我覺得是可以避免這樣的情況發(fā)生的。首先，不要任何小事情都采用這樣的激勵方式，要讓學(xué)生體會到只有不斷的努力才能得到獎勵；其次，要發(fā)揮集體的力量，要多采用小組比賽的獎勵活動，這樣不僅能促使學(xué)生個人努力，還要學(xué)會合作，只有這樣才能集體得到獎勵，在教學(xué)中我經(jīng)常采用這個方式；最后，要告訴學(xué)生，紅花的多少是意味著你努力的結(jié)果，你只有努力才能得到紅花，如果不努力就不會有收獲的，那是你進步、付出、努力的象征。在教學(xué)中，我所教學(xué)的學(xué)生年齡小，所以有的時候我有意的在學(xué)生已經(jīng)努力的情況下，而我也不獎勵學(xué)生紅花，目的是讓學(xué)生明白，自己努力的方向不是為了多得一個紅花，而是為了自己多學(xué)習(xí)知識，多得到能力的鍛煉。讓學(xué)生在努力后沒有得到獎勵的情況下，也學(xué)會繼續(xù)堅持努力。逐漸的端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力前進的動力目標，逐漸把外界動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。
一個人持續(xù)一生的學(xué)習(xí)應(yīng)該依靠內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。作為老師，我們要培養(yǎng)孩子們從內(nèi)心聲廠出學(xué)習(xí)的需要，這種需要應(yīng)該由教師自身的教學(xué)魅力來激發(fā)，應(yīng)該由獲取知識的快樂來激發(fā)，應(yīng)該在學(xué)生自身不斷的努力和獲取成功之中得到生長。激勵是一種策略，更是一種藝術(shù)。但愿所有的老師能讓所有的孩子在文化的天空中仰望知識的星辰，不是出于外物的誘惑，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望。
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