當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來(lái)寫寫讀書筆記呢？那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實(shí)踐讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本人讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書，這本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從老師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解老師群體的專業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)發(fā)展、老師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高老師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：
首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考。
在這紛紜的世界里，老師專業(yè)化究竟是什么？帶著這個(gè)思考，我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是老師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的老師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
其次老師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？
20世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場(chǎng)老師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的老師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，老師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：老師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué)；將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界；處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施老師專業(yè)化？
學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，老師的專業(yè)發(fā)展成為了老師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高老師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善老師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高老師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。
拓展：
《教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實(shí)踐》內(nèi)容簡(jiǎn)介:
突破教師職業(yè)道德建設(shè)效能低下困局的重要路徑之一，在于教師專業(yè)倫理的建構(gòu)與實(shí)踐。本書為檀傳寶教授與幾位教育同行切磋砥礪，為教師朋友們傾情奉獻(xiàn)的一本獨(dú)具特色的教師專業(yè)倫理讀本。
《教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實(shí)踐》分為教師專業(yè)倫理基礎(chǔ)與實(shí)踐兩部分，既在理論上闡釋了幸福、公正、關(guān)懷等教師專業(yè)倫理的基本原則，又結(jié)合實(shí)踐明晰了教師作為教學(xué)人員、教學(xué)研究者、社會(huì)示范者的具體角色倫理，文末則附錄了有益于讀者進(jìn)一步參考、研修的世界相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的教師專業(yè)倫理政策文本。
教師專業(yè)倫理建設(shè)實(shí)質(zhì)上是為師者“對(duì)我們自己的”和“為我們自己的”道德教育。希望本書面向?qū)嵺`的教育倫理分析，能夠?qū)V大教師修養(yǎng)專業(yè)倫理、成為配享幸福的教育家有所助益。
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