小田是一個誠實上進的好學生，他學習刻苦，成績不錯，自從進入初三以后，他和其它同學一樣，學習越來越吃力了，還有成績下滑的傾向。

　　可是最近一陣以來，每當考試他總是感冒發(fā)燒，大考大感冒，小考小感冒，治療感冒過程中發(fā)現(xiàn)，用什么藥都無效，當考試結(jié)束后，他的所有病癥都不治而愈。

　　感冒發(fā)燒當然會影響其考試的成績，老師看著他發(fā)燒的情景非常心疼，都勸他多休息，考不好沒有關(guān)系。每次考完，老師都表揚小田如何帶病學習，有病尚能考出不錯的成績。成績雖有不足但情有可原，若是沒有病的情況下，豈不是會考得更好。小田又慚愧又滿足，慚愧是因為成績不理想，滿足是因為此成績得到了老師和同學的認可。他知道，自己的真實成績比考出來的成績要好得多，名次比現(xiàn)在要提前若干，于是，他自覺不自覺地把自己的學識水平提高了一格。

　　他等待著不得病的考試，然而下次考試時感冒發(fā)燒依然如期而至。

　　小田的病是真的，沒有半點弄假的成分。他在病中深受痛苦，他的病是由考試焦慮引起的，是由心理的焦慮引起的生理變化。

　　但是，家長和教師對小田的.態(tài)度是錯誤的，因為小田上進心很強，對于自己的期望值來講學習能力相對不足，這就會導致期望與現(xiàn)實之間的差異，這種差異是小田很難接受的，若能有個借口來彌補其中的差異是最理想的。恰好小田病了，病痛引起了人們的同情，也分擔了小田的心理壓力，病痛成了責任的替代者，小田無意有意地認為，考試成績差是病痛的結(jié)果，而不是我水平低，也不是我學得不好。老師也會產(chǎn)生這樣一種印象：小田學習真刻苦，考不好太遺憾了，但責任不在小田身上，是病痛使然。小田很體面地退在了一旁，逃避了學習壓力，逃避了失敗，或許還能得到表揚，這是多么理想的結(jié)果。

　　從心理理論上講，病痛的痛苦比起學習壓力或?qū)W習失敗的痛苦來講要小得多，趨向快樂回避痛苦是人的本能。

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