課題階段性總結(jié)

2025-02-05 總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題階段性總結(jié)1

　　輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有趣的政治課堂，能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果的原則，對(duì)此展開(kāi)了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，傾心以課題研究為主線，實(shí)施政治游戲輔助教學(xué)工作，第一階段研究已告一段落，現(xiàn)將本階段內(nèi)研究心得總結(jié)如下：

　　一、學(xué)習(xí)理論，收集資料。

　　在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融政治教育教學(xué)理論研究于政治教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。

　　二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新專業(yè)知識(shí)。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好的滿足學(xué)生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評(píng)析自己的教育質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。為更新自我知識(shí)，還要積極的與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效地互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，在向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力的同時(shí)，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的政治語(yǔ)言的技能。

　　三、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立以人為本的思想，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

　　首先，新課程要求我們從以知識(shí)為本的'教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

　　其次，教師要是樹(shù)立新的學(xué)生觀，過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，而本課題的精神要求我們以學(xué)生為主體，自己只是組織者，學(xué)生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，從而尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。

　　第三，要在整體教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)中貫徹“游戲教育于政治教學(xué)之中”的思想。學(xué)習(xí)政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學(xué)到知識(shí)，以及有效地學(xué)習(xí)策略和方法。要使學(xué)生通過(guò)愛(ài)游戲從而愛(ài)上政治要，并且知道學(xué)是為了用。

　　四、總結(jié)成效。

　　游戲教學(xué)法便于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)氛圍。因?yàn)榛A(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營(yíng)造充滿快樂(lè)和趣味的教學(xué)氛圍，不但能滿足學(xué)生的好奇心與游戲欲，而且能讓學(xué)生在生動(dòng)而又緊張活躍的氣氛中領(lǐng)略政治課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識(shí)，記得牢，學(xué)的活。

　　利用游戲輔助政治教學(xué)有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。目前相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，究其原因是學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不良。但通過(guò)這一階段課題的實(shí)施，在課堂中增加趣味性來(lái)。

　　創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

　　當(dāng)然，游戲只是輔助教學(xué)，能夠運(yùn)用地恰到好處，就會(huì)提高了學(xué)生，反之，如果死搬教條，每上一節(jié)課非有游戲不可，45分鐘的課堂只做了游戲，或者說(shuō)一兩個(gè)游戲反復(fù)做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會(huì)引起學(xué)生的注意，提高不了教學(xué)成效，還會(huì)失去游戲特有的作用，再無(wú)新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試，我深深的感到：開(kāi)展游戲教學(xué)，需要教師精心設(shè)計(jì)，要突出政治的真實(shí)性和交際性，從而提高學(xué)生的政治水平。不言而喻，游戲教學(xué)能使政治生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

　　政治課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”的英語(yǔ)課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己，用一顆火熱的愛(ài)心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

課題階段性總結(jié)2

　　我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就積極申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的研究》。(以下簡(jiǎn)稱“和諧德育課題”),經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書,并在接下來(lái)的時(shí)間里有序有效地開(kāi)展了課題研究的各項(xiàng)工作�，F(xiàn)將準(zhǔn)備階段和研究的主要階段做如下總結(jié):

　　一、基本情況

　　本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行

　　(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

　　1、選題論證。

　　2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。

　　3、申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題。

　　4、組織課題研究培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。

　　5、制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。

　　(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

　　1、全面實(shí)施課題研究。

　　2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。

　　3、請(qǐng)課題專家對(duì)課題研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。

　　(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

　　1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。

　　2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。

　　3、請(qǐng)專家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題研究。

　　(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)

　　1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。

　　2、完成結(jié)題研究報(bào)告。

　　二、目前現(xiàn)狀

　　目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了�，F(xiàn)就已經(jīng)開(kāi)展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結(jié)。

　　(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作

　　1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)

　　取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書,學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調(diào)動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)的積極性。在齊艷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書,各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過(guò)反復(fù)思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(zhǎng)為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!

　　20xx年秋季,我校齊艷校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長(zhǎng)的主持下井然有序地開(kāi)展著。新任的譚菜花校長(zhǎng)和周愛(ài)祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來(lái),為課題的'開(kāi)展提出了不少寶貴的意見(jiàn)。20xx年秋季,譚菜花校長(zhǎng)和王鶴白副校長(zhǎng)又因工作的調(diào)動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝,學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無(wú)所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無(wú)措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(zhǎng)黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(zhǎng)、周愛(ài)祖書記分別擔(dān)任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)任《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。

　　為了全面深入地開(kāi)展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

　　2、全面落實(shí)制度,建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

　　為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提煉和修正。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開(kāi)展,提高大家的研究興趣,督促課題開(kāi)展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)選辦法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,積極的開(kāi)展著本項(xiàng)課題研究工作。

　　3、具體工作

　　根據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗(yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效研究,開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著成效。

　　一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國(guó)家相關(guān)部門對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗(yàn)。

課題階段性總結(jié)3

　　讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要活動(dòng)之一。但我們發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中也存在著一些問(wèn)題，例如：區(qū)域活動(dòng)中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不足等。

　　對(duì)幼兒園自制玩具的研究為數(shù)不少，有“自制玩具的開(kāi)發(fā)和利用研究”，有“利用農(nóng)村自然資源引導(dǎo)幼兒自制玩具研究”，有“農(nóng)村幼兒自制玩具教育功能的開(kāi)發(fā)和研究”我們《幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區(qū)域游戲玩具相對(duì)缺乏的實(shí)際，以“益智、怡情、養(yǎng)德”為目標(biāo)，著力“用自制的玩具進(jìn)行游戲”。

　　研究目的

　　深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,挖掘和開(kāi)發(fā)幼兒園的教育資源，促進(jìn)完善設(shè)施，提高保教質(zhì)量，有效提高自制玩具在區(qū)域活動(dòng)中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發(fā)揮江蘇省優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用。

　　核心概念

　　所謂“區(qū)域游戲”，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所”。

　　“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了工廠里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。

　　“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據(jù)幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計(jì)劃，讓游戲更有目的性；能適時(shí)有效地介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)有作用，使幼兒在活動(dòng)中得以有效發(fā)展。研究措施為了讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有效的利用自制的玩具進(jìn)行游戲，我們每周安排23節(jié)特色活動(dòng)課，保證特色活動(dòng)的時(shí)間；始終引導(dǎo)教師和幼兒家長(zhǎng)收集鄉(xiāng)土材料和廢棄物品；適時(shí)組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區(qū)域游戲活動(dòng)中。研究中我們堅(jiān)持教師和幼兒一起游戲，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化組織；激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng)造，在玩中成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。具體的說(shuō)，我們主要做了以下幾方面：

　　一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

　　首先是合理安排區(qū)域活動(dòng)空間。為了克服活動(dòng)室空間不足的問(wèn)題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過(guò)道甚至平臺(tái)等都利用起來(lái)。有的班級(jí)將幼兒園、運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置在走廊上；有的班級(jí)則將小醫(yī)院放在過(guò)道，把幼兒放衣服的櫥柜也創(chuàng)設(shè)進(jìn)區(qū)域，作為小醫(yī)院的藥柜或者掛號(hào)收費(fèi)窗口。

　　除了保證足夠的活動(dòng)空間，教師還要注意活動(dòng)區(qū)域的動(dòng)靜分開(kāi)。如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜的區(qū)域安排在一起，與幼兒園、菜場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等鬧的區(qū)域分開(kāi)�？梢岳盟芰险拱�、大的廢舊硬紙板或者請(qǐng)幼兒自己拼搭積木圍墻將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域隔開(kāi)。同時(shí)，教師應(yīng)做好各個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍。一些社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要注重真實(shí)性，如理發(fā)店，可模擬真實(shí)的理發(fā)店，創(chuàng)設(shè)有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺(tái)、燙發(fā)機(jī)等；如小醫(yī)院課創(chuàng)設(shè)掛號(hào)、收費(fèi)窗口，醫(yī)生辦公室，治療室等，為幼兒營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認(rèn)同感。在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個(gè)體鮮明”的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了《福娃超市》、《個(gè)性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學(xué)習(xí)區(qū)》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過(guò)程中，同時(shí)也讓幼兒分享到勞動(dòng)的快樂(lè)與成功的喜悅。

　　在班級(jí)活動(dòng)區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動(dòng)工具及各種材料使用的技能，我們有意識(shí)的將這些工具、材料投放于活動(dòng)區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中班年級(jí)組以手工活動(dòng)為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了《種子粘貼》、《樹(shù)葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動(dòng)手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見(jiàn)蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹(shù)葉顏色、形狀各異的特征變化。

　　二、多種形式鼓勵(lì)教師自制玩具。

　　1.崗位練兵促進(jìn)教師自制玩具。

　　制作玩具是幼兒教師的一項(xiàng)重要基本功。長(zhǎng)期以來(lái)，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學(xué)期舉行一至二次自制玩教具評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師們的自身素質(zhì)和專業(yè)技能。教師們堅(jiān)持利用當(dāng)?shù)刭Y源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)和自制各種類型的玩具、教具、學(xué)具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環(huán)境，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，而且在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境教育資源的能力，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設(shè)計(jì)和制作的玩教具，多次在市、縣級(jí)的展評(píng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

　　2.開(kāi)展活動(dòng)鼓勵(lì)教師自制玩教具。

　　為不斷提高保教質(zhì)量，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、美麗、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我園積極開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報(bào)紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等專題培訓(xùn)，在全園舉辦“教師制作玩教具展評(píng)”、“教師小制作比賽”、“區(qū)域游戲評(píng)比”等活動(dòng)，上周我園舉行了利用“自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲”活動(dòng)評(píng)比，師幼共同努力，創(chuàng)作出大量的區(qū)域游戲玩具，并且人人發(fā)揮能動(dòng)性，設(shè)想出各種各樣的游戲活動(dòng)，大（4）班的老師們?cè)O(shè)想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開(kāi)展多種活動(dòng)促使我園教師自制玩具蔚然成風(fēng)。

　　3.聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)教師自制玩具。

　　我們是一所農(nóng)村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉(xiāng)，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，用來(lái)制作玩具的'材料更是體現(xiàn)水鄉(xiāng)的特色，所以我們鼓勵(lì)教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網(wǎng)等為材料進(jìn)行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區(qū)域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區(qū)讓幼兒著色，還有的班級(jí)把田螺殼染上各種顏色，當(dāng)成計(jì)數(shù)器。這樣一來(lái)不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　三、立足幼兒自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲。1.投放自制玩具注意針對(duì)性。

　　我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設(shè)置了開(kāi)放的、綜合的活動(dòng)區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動(dòng)作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因?yàn)橛變旱哪芰Πl(fā)展有一定的差異性，能力有強(qiáng)弱之分，活動(dòng)方式也有不同的偏好，我們精心設(shè)計(jì)了各室的區(qū)、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時(shí)投放到不同的區(qū)域里。如小班的區(qū)域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡(jiǎn)單的居家設(shè)備；而大班的孩子對(duì)娃娃家的要求不僅有角色還要有情節(jié)，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。

　　2.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作玩具

　　游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長(zhǎng)所必不可少的活動(dòng)。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛(ài)的小人”制作活動(dòng)中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動(dòng)作創(chuàng)作的空間，幼兒創(chuàng)作出了滑雪小人、機(jī)器人、奧特曼戰(zhàn)士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也提高他們的游戲興趣。

　　四、力求家園配合進(jìn)行區(qū)域游戲。

　　區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。農(nóng)村幼兒園沒(méi)有足夠的資金購(gòu)置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛(ài)的玩具。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝、蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花美，誰(shuí)的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等，孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒利用自制玩具進(jìn)行游戲活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)主體性，我們積極開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。每學(xué)期舉行一至二次家園同樂(lè)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)成員成為幼兒利用玩具進(jìn)行游戲的指導(dǎo)老師，讓家長(zhǎng)陪伴孩子共同活動(dòng)。這次的家園互動(dòng)中我們就安排大（3）班的家長(zhǎng)制作玩具比賽，家長(zhǎng)們非常積極的配合了我們的活動(dòng)，他們制作了風(fēng)車、鐵環(huán)、小推車等各種玩具。研究成效

　　一、素質(zhì)教育得到實(shí)施。

　　1.《綱要》精神得到貫徹。通過(guò)研究，促進(jìn)了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并把《綱要》中先進(jìn)的教育思想自覺(jué)的轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育在我園的實(shí)施。在課題研究過(guò)程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價(jià)值，更新游戲內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的區(qū)角游戲和戶外體育游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)造火花，增強(qiáng)了幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。為孩子們營(yíng)造了一個(gè)自主開(kāi)放、多項(xiàng)選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間，保護(hù)天性，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，寓教于樂(lè)，達(dá)到了良好的教育目的。2.游戲活動(dòng)精彩紛呈。在研究中，大家認(rèn)識(shí)到利用材料、器械、道具開(kāi)展的游戲活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動(dòng)愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，而且能促進(jìn)幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據(jù)幼兒的年齡特征科學(xué)合理的利用自制玩具，開(kāi)展各種體育游戲和豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)�！般@山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰(shuí)投得準(zhǔn)”“賽車”“碰碰車”“開(kāi)火車”“跨欄”“三節(jié)棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習(xí)了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調(diào)及平衡等諸多能力。幾年來(lái)，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動(dòng)器械500多種，開(kāi)展體育游戲達(dá)30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。

　　3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級(jí)能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬(wàn)向輪、結(jié)實(shí)牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級(jí)把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進(jìn)行簡(jiǎn)易加工，成為小朋友的“快樂(lè)小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報(bào)紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風(fēng)車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息，不僅具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操作性很強(qiáng)。

　　二、教師潛能得到發(fā)揮

　　在課題研究過(guò)程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進(jìn)行巧妙構(gòu)思，與孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)、制作出的融趣味性與科學(xué)性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創(chuàng)新意識(shí)和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。她們利用科學(xué)原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索奧秘；她們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，能注意與相應(yīng)時(shí)期主題教育的內(nèi)容相融合，相滲透，使區(qū)域活動(dòng)成為集體教育活動(dòng)的一種延伸和補(bǔ)充，并將某些適合個(gè)別化教育的內(nèi)容放在區(qū)域中進(jìn)行，提升了游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。

　　三、辦園特色得到彰顯

　　我園自開(kāi)展課題研究以來(lái)，“利用自制玩具進(jìn)行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評(píng)，特別是利用自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲這一活動(dòng)給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺(tái)、教師教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報(bào)道。存在問(wèn)題：

　　課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開(kāi)展過(guò)程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問(wèn)題：

　　1.投放的材料缺乏目標(biāo)性。在活動(dòng)過(guò)程中，有的老師因?yàn)榕侣闊�，沒(méi)能盡心地準(zhǔn)備，隨便在各個(gè)區(qū)域投放點(diǎn)材料，這樣活動(dòng)缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

　　2.教育觀念上依然存在重集中活動(dòng)輕區(qū)域活動(dòng)的傾向。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師習(xí)慣認(rèn)為，集中活動(dòng)是一日活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，因此，集中活動(dòng)無(wú)論在活動(dòng)準(zhǔn)備還是活動(dòng)過(guò)程中，都占用了教師大部分的精力。

　　3.在教育實(shí)踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動(dòng)中，研討區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間大大少于集中活動(dòng)，在每周一次的教研活動(dòng)中，我園用于研討區(qū)域活動(dòng)的次數(shù)很少。4.耐用性等欠缺�？v觀我們師生自制的玩具，我們感覺(jué)科學(xué)區(qū)玩具的種類、數(shù)量不足；有的玩具華而不實(shí)，不能反復(fù)使用，小朋友玩過(guò)一、二次，就面目全非，耐用性較差。今后研究設(shè)想：1.以此次匯報(bào)交流活動(dòng)為契機(jī)，把“運(yùn)用自制玩具開(kāi)展游戲活動(dòng)”研究作為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)之一，長(zhǎng)抓不懈，為我園的示范性活動(dòng)及交流搭建平臺(tái)。

　　2.在活動(dòng)中加強(qiáng)組織和指導(dǎo)，對(duì)用自制玩具進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)，設(shè)法讓幼兒主動(dòng)地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參與游戲，介入游戲中。

　　3.要對(duì)師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品；制作方法要進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)性。

　　4.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引領(lǐng)，讓她們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要性，重視對(duì)區(qū)域游戲的研討，遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在教研活動(dòng)中大家進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，以論文的形式呈現(xiàn)給課題組。

課題階段性總結(jié)4

　　《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

　　一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

　　本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

　　三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

　　1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼耍覀�?cè)谧鹬亟滩?/p>

　　的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

　　3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的'見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

　　4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

　　四、研究中所存在的一些問(wèn)題。

　　1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

　　2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。

　　3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

　　雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

課題階段性總結(jié)5

　　在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我科室工作平穩(wěn)有序，較為圓滿的履行了工作職責(zé)，完成了工作任務(wù)，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

　　一、復(fù)查復(fù)核工作。

　　復(fù)查復(fù)核辦公室目前共受理xxx件復(fù)查案件，全部辦結(jié)，無(wú)超期案件。復(fù)查復(fù)核工作中嚴(yán)格執(zhí)行四把關(guān)，做到四個(gè)到位：

　　一是由科室工作人員把關(guān)，訴求案情了解到位。

　　二是復(fù)查辦公室主任把關(guān)，案件脈絡(luò)梳理到位。

　　三是分管局長(zhǎng)把關(guān)，案件處理合理到位。

　　四是區(qū)級(jí)包案領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)接訪解釋到位。市局對(duì)我區(qū)復(fù)查復(fù)核工作尤其是登統(tǒng)錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開(kāi)全市復(fù)查復(fù)核及登統(tǒng)錄入工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，由我區(qū)向兄弟縣區(qū)介紹復(fù)查復(fù)核及登統(tǒng)錄入工作的四把關(guān)、四確保工作程序：

　　（一）嚴(yán)把技術(shù)關(guān)，確保不遺漏不出錯(cuò)。我區(qū)對(duì)復(fù)查登記系統(tǒng)錄入堅(jiān)持技術(shù)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，在錄入過(guò)程中多名領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，確保不出錯(cuò)。

　�。ǘ﹪�(yán)把時(shí)效關(guān)，確保按期辦理不超期。嚴(yán)格按照時(shí)限回復(fù)上訪群眾，嚴(yán)格按照《信訪條例》規(guī)定時(shí)限辦結(jié)。

　�。ㄈ﹪�(yán)把案情關(guān)，確保依法依規(guī)合理辦理。完全依照政策法規(guī)辦事，不出圈，做到有法可依、有據(jù)可查。

　�。ㄋ模﹪�(yán)把解釋關(guān)，確保信訪群眾理解滿意。對(duì)復(fù)查結(jié)果做好對(duì)信訪群眾解釋說(shuō)明，明確依據(jù)，信訪人不服答復(fù)意見(jiàn)的.可以安排其進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)接訪或向市級(jí)部門進(jìn)行復(fù)核，引導(dǎo)其走合理的信訪渠道。

　　二、信電網(wǎng)工作。

　�。ㄒ唬┬烹娋W(wǎng)辦公室目前共受理信訪案件xxx件，已辦結(jié)xxxxxx件，正在辦理xxx件，無(wú)超期案件，辦結(jié)率95%；其中包含國(guó)家、省級(jí)交辦案件xxx件，全部辦結(jié)，無(wú)超期案件，辦結(jié)率100%；處理網(wǎng)絡(luò)輿情xxxxxx件xxx人次。

　�。ǘ┲醒胙惨暯M交辦案件共xxx件，已辦結(jié)xxx件，正在辦理中xxx件，辦結(jié)率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿完成工作任務(wù)。

　　三、人民建議征集工作。

　　目前共上報(bào)xxx篇人民建議，超額完成全年任務(wù)。其中市級(jí)采納并發(fā)表xxx篇，上報(bào)省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動(dòng)基層和區(qū)直部門廣泛征集意見(jiàn)，創(chuàng)新思路多渠道、多方法主動(dòng)征集人民建議，在量的基礎(chǔ)上確保質(zhì)的提高。

課題階段性總結(jié)6

　　根據(jù)教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準(zhǔn)立項(xiàng)通知，結(jié)合貫徹今年全省教師工作會(huì)議精神和全市教師教育發(fā)展實(shí)際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開(kāi)展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究活動(dòng)。作為《有效推進(jìn)z地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱“課題研究”），現(xiàn)就此項(xiàng)課題研究，提出如下實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　“十一五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。

　　二、研究思路

　　課題研究的總體思路是從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)�！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標(biāo)”；基本原則是：不同內(nèi)容“共同成果”。

　�。ㄒ唬┗厩疤幔翰煌瑢W(xué)�！肮餐l(fā)展”

　　積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。

　　1、“共同發(fā)展”是分類發(fā)展，是根據(jù)不同區(qū)域的實(shí)際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施、分類推進(jìn)，共同發(fā)展。

　　2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導(dǎo)下，以更有力的措施扶持、幫助基礎(chǔ)薄弱地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎(chǔ)教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進(jìn)，在互幫互促中不斷實(shí)現(xiàn)高位均衡發(fā)展。

　　3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵(lì)不同區(qū)域、不同學(xué)校根據(jù)各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。

　�。ǘ┗疽螅翰煌Ｊ健肮餐繕�(biāo)”

　　各地區(qū)和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)不同，采取的創(chuàng)建形式也不同。不同模式“共同目標(biāo)”是課題實(shí)踐與研究的基本要求。

　　（三）基本原則：不同內(nèi)容“共同成果”

　　課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、有效學(xué)校的設(shè)計(jì)、有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識(shí)、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評(píng)價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開(kāi)展研究，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體。這幾個(gè)方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個(gè)方面的不同內(nèi)容整合起來(lái)。

　　三、研究目標(biāo)

　　教師專業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點(diǎn)，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

　　（一）總體目標(biāo)

　　樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達(dá)成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國(guó)家全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點(diǎn)，可供相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。

　　（二）主要任務(wù)

　　創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機(jī)聯(lián)系。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　（一）有效學(xué)校的理論研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校的內(nèi)涵、主要特征、核心基礎(chǔ)等方面的研究，開(kāi)拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)�！钡恼J(rèn)識(shí)觀。

　�。ǘ┯行W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)觀，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變。

　　（三）有效學(xué)校的設(shè)計(jì)研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊�(guī)劃觀，促使校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。

　　（四）有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校的理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)以及學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營(yíng)觀，變管理學(xué)校為經(jīng)營(yíng)學(xué)校。

　�。ㄎ澹┯行W(xué)校的文化研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)習(xí)文化等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡奈幕^，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革。

　�。┯行W(xué)校的知識(shí)研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校知識(shí)管理的意義、價(jià)值追求、基本過(guò)程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R(shí)觀，掌握知識(shí)管理的實(shí)踐技術(shù)。

　�。ㄆ撸┯行W(xué)校的校本研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校校本研究的實(shí)質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡难芯坑^，理解并實(shí)施“科研興�！薄�

　�。ò耍┯行W(xué)校的評(píng)價(jià)研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡脑u(píng)價(jià)觀，掌握實(shí)踐層面的運(yùn)作方式。

　�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究

　　通過(guò)對(duì)有效學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體等方面的`研究，形成“有效學(xué)�！钡穆�(lián)系觀，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

　　五、研究方法與途徑

　　學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來(lái)都是學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

　　（一）課題研究的方法——實(shí)證研究為主

　　“有效學(xué)�！钡难芯渴且詫W(xué)校作為完整的研究場(chǎng)所展開(kāi)的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動(dòng)研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來(lái)源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)例分析、綜合研究與專題研究相結(jié)合，采用專題研討、專家咨詢等方法。

　�。ǘ┱n題研究的途徑

　　1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

　　創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過(guò)學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價(jià)值。在課題研究中所提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來(lái)建設(shè)這個(gè)組織。學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)；教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅(jiān)定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　2、完善校本研修制度

　　校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng)建的研修活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)該共同遵守的規(guī)程和行為準(zhǔn)則，它對(duì)校本研修活動(dòng)及其參與學(xué)校具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵(lì)的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)為前提，以行動(dòng)研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。

　　3、采取“自修—反思”學(xué)習(xí)方式

　　“自修———反思”學(xué)習(xí)方式是一種在校本研修機(jī)制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。這是一種提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式。

　　4、創(chuàng)建互動(dòng)發(fā)展平臺(tái)

　　利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流胡動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，把握機(jī)遇，積極實(shí)踐，認(rèn)真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標(biāo)；不同學(xué)校，共同成果；互動(dòng)研究，共同發(fā)展”。

　　5、建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋

　　有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢(shì)，架起指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺(tái)。

　　六、研究步驟

　　本課題的整個(gè)研究過(guò)程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個(gè)特點(diǎn)。

　　課題研究分五大階段：

　　1、前期準(zhǔn)備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）

　　①查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值。

　�、诮M建課題組，設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。

　�、弁瓿烧n題開(kāi)題，做好子課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作。

　　2、選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段（2xxxx、11——2xxxx、10）

　　①培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)，明晰課題研究的主旨。

　�、谕瓿烧n題研究指導(dǎo)手冊(cè)。

　�、壑笇�(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)開(kāi)展實(shí)踐和研究。

　　3、中期總結(jié)階段（2xxxx、11——2xxxx、12）

　�、偻瓿蓪�(shí)驗(yàn)校的階段性評(píng)估總結(jié)。

　　②形成一定的階段性研究成果。

　　③結(jié)合實(shí)驗(yàn)校的實(shí)踐，完善課題研究方案。

　　4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）

　　①做好跟進(jìn)校的介入和培訓(xùn)工作。

　�、谧龊脤�(shí)驗(yàn)校的傳、幫、帶工作。

　�、壑笇�(dǎo)跟進(jìn)校開(kāi)展實(shí)踐和研究。

　�、芗訌�(qiáng)實(shí)踐和研究的交流與學(xué)習(xí)。

　　5、成果總結(jié)階段（2xxxx、1——2xxxx、5）

　　①?gòu)亩嘣季S的角度，認(rèn)真整理、分析實(shí)踐和研究資料。

　�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實(shí)踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動(dòng)；撰寫研究總報(bào)告；舉辦成果鑒定活動(dòng)。

　　七、成果預(yù)期

　　階段成果

　　成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

　　有效學(xué)�，F(xiàn)狀的調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告2xxxx、2z

　　有效學(xué)校的理論與實(shí)踐研究論文集2xxxx、10z

　　有效學(xué)校的創(chuàng)建案例案例集2xxxx、12z

　　有效學(xué)校創(chuàng)建的策略研究論文2xxxx、12z

　　最終成果

　　有效學(xué)校的實(shí)踐與研究研究報(bào)告2xxxx、7z

　　附：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題專家組名單

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　組員：z（秘書）z

課題階段性總結(jié)7

　　《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的課題研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年。一年來(lái)，我們從選題到開(kāi)題可行性研究；從明確研究目的到計(jì)劃研究過(guò)程，從學(xué)習(xí)相關(guān)理論到問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情研究；從制定研究方案到落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；從優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高成績(jī)。，進(jìn)行了有成效的工作�，F(xiàn)將課題研究的工作小結(jié)如下：

　　一、開(kāi)題論述

　　（一）研究目的

　　本課題通過(guò)探索如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性；探索如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；探索如何構(gòu)建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　（二）研究?jī)?nèi)容

　　1、如何指導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑能力，并通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

　　2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源，努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（三）研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開(kāi)題論證，確定研究課題（2）查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)資料（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象

　　2、實(shí)施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問(wèn)卷調(diào)查，制定研究方案（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題研究（3）收集數(shù)據(jù)，總決經(jīng)驗(yàn)，加于分析，形成論文3、總結(jié)階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關(guān)資料，撰寫課題研究報(bào)告（2）、匯總論文、總結(jié)案例

　　二、研究過(guò)程

　　(一)理論學(xué)習(xí)

　　理論為實(shí)踐提供智力支持。為了順利的開(kāi)展研究，我們?cè)谥謱?shí)踐之前，通過(guò)有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料，了解課題開(kāi)展的一般方法，過(guò)程等。并特別對(duì)與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索，了解它們?cè)谶@一方面進(jìn)行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。

　　（二）問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情（問(wèn)卷及結(jié)果分析見(jiàn)附頁(yè)）

　　為了了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)物理課堂的要求和對(duì)教師的期望，便于今后制訂物理教學(xué)策略，也為“探究提高物理課堂實(shí)效的有效方法”的課題開(kāi)展提供依據(jù)，我們做了＂高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查＂的問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總決，指導(dǎo)課題的開(kāi)展。

　　（三）制訂研究方案。

　　課題組成員制訂具體的實(shí)施計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地確定一至二個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，并重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。

　　（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

　　利用課堂教學(xué)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中構(gòu)建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的.目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　（五）舉辦課題研討會(huì)。

　　1、課題組成員定期匯報(bào)工作進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)；

　　2、以對(duì)觀摩課的專題研討、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等方式開(kāi)展教學(xué)研討，不斷探索和總結(jié)新的課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)反思和教學(xué)論文；

　　三、理論成果（見(jiàn)各位課題成員組論文）

　　四、課題研究的積極效應(yīng)

　　1．教師發(fā)展

　　課題組的老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行專題研究，提高了科研能力。課題的實(shí)施使教師們積極地投入到課題研究活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)改革。教學(xué)能力得了到提升。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促

　　2．學(xué)生發(fā)展

　　通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強(qiáng)了自主探究學(xué)習(xí)能力。不少原來(lái)物理差的學(xué)生，究其原因多數(shù)是學(xué)習(xí)方法不對(duì)�，F(xiàn)在，由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，逐步提高了成績(jī)。

　　以上是我們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的研究工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

課題階段性總結(jié)8

　　“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預(yù)習(xí)不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，深刻體會(huì)到高質(zhì)量的預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F(xiàn)就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的`總結(jié)：

　　1、前期準(zhǔn)備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習(xí)熱情高，較好地完成了以下幾步：

　�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；

　�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)定期定點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的時(shí)效性；

　　（3）以多種形式開(kāi)展了對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀及預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題。

　　2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項(xiàng)工作的開(kāi)展得到保障：

　�。�1）具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)類型進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握方法，收集資料：對(duì)于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著手預(yù)習(xí)：

　　1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習(xí)題。對(duì)于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：1帶著問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。

　　2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對(duì)于作文課的預(yù)習(xí)，可用“提前積累預(yù)習(xí)法”。這樣既是課堂識(shí)字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常可以看到，自覺(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知識(shí)接受快，學(xué)習(xí)效率就高，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。

　�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、總結(jié)階段：

　　收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，完成結(jié)題報(bào)告。

　　4、階段實(shí)驗(yàn)成果：

　　本課題的研究，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

課題階段性總結(jié)9

　　一、課題提出

　　國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！� 以此為指導(dǎo)，我校歷史科組于20xx年3月開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合課題研究。

　　二、課題解讀

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習(xí)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。

　　信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室�！�

　　三、課題心得

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研是學(xué)校騰飛的兩翼。我們要把握時(shí)機(jī)，認(rèn)準(zhǔn)方向，確立了教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)振興教育的思想認(rèn)識(shí)，走現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合之路。我們的行動(dòng)綱領(lǐng)是：站在現(xiàn)代教育理論的制高點(diǎn)，以研究帶動(dòng)應(yīng)用，在應(yīng)用中促進(jìn)新教與學(xué)模式的構(gòu)建、促進(jìn)教育信息化環(huán)境的建設(shè)，形成現(xiàn)代教育技術(shù)與教育科研相結(jié)合的特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。

　　1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成

　　由于多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，空間想象能力的培養(yǎng)，都非常有利。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中充分注意這些優(yōu)勢(shì)，制作成CAI課件來(lái)上歷史課，教學(xué)中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運(yùn)用各種信息傳媒通道的作用，使學(xué)生的各種感官充分受到刺激，調(diào)動(dòng)了各種非智力因素，強(qiáng)化了各種智力因素的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體性帶來(lái)良好的影響。

　　2、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的`信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和模式的建構(gòu)

　　建構(gòu)主義的教學(xué)模式是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)教學(xué)理論提供了有力的物質(zhì)支柱，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和參與熱情。

　　3、建立研究性學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)校園網(wǎng)的應(yīng)用

　　在網(wǎng)上建立研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是我們提高校園網(wǎng)應(yīng)用的措施之一。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的革命，是與傳統(tǒng)方式完全不同的學(xué)習(xí)。它以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵是提高學(xué)生對(duì)信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理等方面有著無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量。

　　四、課題研究成效

　　1、促進(jìn)了教師教育觀念的改變。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究，教師的教學(xué)觀發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部刺激出被動(dòng)反應(yīng)的行為主義學(xué)習(xí)理論，逐漸被強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所代替。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學(xué)上已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造了一種人人運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊(duì)伍中個(gè)體綜合素質(zhì)顯著提高。

　　3、培養(yǎng)教育科研骨干。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)課，精心制作CAI課件，積累了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)的寶貴信息資料�？蒲腥藛T、教學(xué)人員、計(jì)算機(jī)制作人員相互融為一體，形成一支能指導(dǎo)、能制作、能帶動(dòng)全市教師開(kāi)展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的骨干隊(duì)伍。

　　五、課題研究反思

　　1、信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會(huì)用教學(xué)軟件，還要求教師掌握現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和方法，同時(shí)要求學(xué)生也要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件。除此，還要有一個(gè)專門管理的機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)中的人員組成，應(yīng)是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專家。

　　2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新教學(xué)模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識(shí)講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學(xué)習(xí)為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行，極易產(chǎn)生“人灌加機(jī)灌”的模式；第二種方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，打亂教學(xué)計(jì)劃；第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，易造成失控，學(xué)生網(wǎng)上聊天，荒廢學(xué)業(yè)。

　　總之，信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)會(huì)給你帶來(lái)許多驚喜，反之將給你帶來(lái)無(wú)比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

課題階段性總結(jié)10

　　1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想

　　將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

　　2、強(qiáng)化師德，以德育人

　　為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿，語(yǔ)言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。

　　3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè)親情”的主題教育活動(dòng)，各班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的`年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會(huì)父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對(duì)父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國(guó)慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，天安門是中國(guó)首都的象征，知道我們都是中國(guó)人，我們要以我們是中國(guó)人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)

　　4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。

　　在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。

課題階段性總結(jié)11

　　我校為了便于全體教師，有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)專題教研活動(dòng)，根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學(xué)教研專題為：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。

　　一、專題的提出及其意義

　　1、計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都依賴于計(jì)算活動(dòng)參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。

　　2、計(jì)算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來(lái)看，學(xué)生計(jì)算的正確率不容樂(lè)觀，然而小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。

　　3、教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒(méi)有能夠很好的把握教材計(jì)算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學(xué)不夠突出，各種運(yùn)算定律理解的不夠，過(guò)于追求計(jì)算過(guò)程的程式化，弱化了計(jì)算過(guò)程的思維，不重視計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。

　　4、計(jì)算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開(kāi)展專題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。

　　二、明確教研專題的分工和步驟

　　1、詳細(xì)安排了本次專題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)本年級(jí)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結(jié)自己的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)本班學(xué)生計(jì)算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。

　　2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進(jìn)度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對(duì)專題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應(yīng)的專題教研計(jì)劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計(jì)算教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習(xí)體會(huì)寫成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀看計(jì)算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫出評(píng)課意見(jiàn)或觀看體會(huì)；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結(jié)。

　　三、主要階段性成果

　　1、全面分析了學(xué)生計(jì)算正確率不高的原因：

　　（1）、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。

　�。�2）、師生都輕視口算和估算。

　�。�3）、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。

　�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過(guò)的練習(xí)影響，造成思維定勢(shì)的干擾。

　�。�5）、沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗(yàn)算等習(xí)慣。

　�。�6）、學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計(jì)算的正確率。

　　2、全面掌握了老師計(jì)算教學(xué)與使用教材情境圖情況：

　　（1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)程式化的`計(jì)算過(guò)程。

　�。�2）、多數(shù)教師只會(huì)采取簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)方式來(lái)提高計(jì)算的正確率，缺泛對(duì)典型錯(cuò)例的分析。

　�。�3）、不少教師存在機(jī)械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。

　�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說(shuō)話，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。

　　3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習(xí)慣，全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去，研討課上教師都能夠很好的針對(duì)專題進(jìn)行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說(shuō)到計(jì)算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開(kāi)課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　4、在實(shí)踐中總結(jié)出一些提高學(xué)生計(jì)算能力的策略如：加強(qiáng)的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種計(jì)算的良好習(xí)慣，如：認(rèn)真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗(yàn)算檢驗(yàn)等；加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，典型錯(cuò)例分析等。

　　5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對(duì)本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會(huì)認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠通過(guò)情境圖的直觀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，也有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，靈活的運(yùn)用情境圖。還有一些青年教師通過(guò)多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過(guò)程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開(kāi)啟算理、掌握算法的大門；促進(jìn)練習(xí)動(dòng)態(tài)生成的法寶。

　　四、存在的問(wèn)題與我們的思考

　　1、教師們雖然積極參與、認(rèn)真對(duì)待，但由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)往往造成針對(duì)性不強(qiáng)，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展專題教研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，還有侍進(jìn)一步的探討。

　　2、計(jì)算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達(dá)到的如：學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計(jì)算興趣的提高都不是老師說(shuō)的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成，就能提高的。教師的教研意識(shí)和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過(guò)一、二次專題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應(yīng)該以專題教研作為契機(jī)，為教師專業(yè)的成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達(dá)到最終目的。

課題階段性總結(jié)12

　　作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革

　　近幾年來(lái)，語(yǔ)文作文改革已是星星之火燎原之勢(shì)，素質(zhì)教育的理念被廣大語(yǔ)文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語(yǔ)文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遠(yuǎn)離語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說(shuō)明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫作的愿望，對(duì)作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。

　　一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

　　中國(guó)古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂(lè)教育的思想，他曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)伴隨終生的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種娛樂(lè)的過(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利用生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

　　我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“沒(méi)有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

　　1、本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣。

　　2、通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立整合的大作文觀。

　　3、正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。

　　二、具體實(shí)施

　　1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

　　2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

　　3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1，教師方面

　�、胖匦露ㄎ凰刭|(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場(chǎng)外指導(dǎo)，說(shuō)幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對(duì)性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開(kāi)朗、愉悅、

　�、聘伦魑慕虒W(xué)觀念

　　a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。

　　b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不但對(duì)于寫作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的，這表明教師對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由，多引導(dǎo)，少限制。

　　C樹(shù)立整合的大作文觀對(duì)學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級(jí)的`寫話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作，再到中學(xué)的寫作，是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生個(gè)休來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。

　　2、學(xué)生方面

　�、判睦砩�

　　a、培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī)

　　b、開(kāi)放寫作的心理

　　⑵寫作形式上《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛(ài)寫的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

　�、鞘侄紊�

　　a、采取多媒體輔助寫作。

　　b、社會(huì)生活實(shí)踐。

　�、仍u(píng)價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽(tīng)，與他人分離寫作的快樂(lè)，因此，評(píng)改的方式應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，多樣的。

　　a邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn)。

　　b交換閱讀，共同修改。

　　C個(gè)別交談，當(dāng)面修改。

　　四、研究過(guò)程中采用的主要方法與措施

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　�、艑�(shí)驗(yàn)研究法

　�、苽€(gè)案研究法

　　（二）具體措施

　　1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

　　2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

　　3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作

　�。ㄈ┍倦A段研究的主要活動(dòng)

　　實(shí)驗(yàn)階段（一）活動(dòng)：

　�、胖贫ǔ稣n題實(shí)施工作方案。

　　⑵組織語(yǔ)文教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

　�、墙Y(jié)合語(yǔ)文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)段為單位，制訂出各年級(jí)活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

　�、雀髂昙�(jí)段語(yǔ)文教師組織開(kāi)展作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)個(gè)案等

　　五、本階段研究的主要成果

　　作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習(xí)寫作，評(píng)改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語(yǔ)文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來(lái)鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語(yǔ)文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會(huì)讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽(tīng)、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂(lè)于寫作，學(xué)會(huì)寫作，善于寫作”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提，以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來(lái)，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來(lái)呢？

　　1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開(kāi)展富有生活氣息的作文活動(dòng)，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

　　2、要勤讀書多動(dòng)腦，博覽群書，在與書本、與大師對(duì)話的同時(shí)，更要與學(xué)生對(duì)話，與自己對(duì)話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺(jué)增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，祛除功利思想。

　　3、帶著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)文學(xué)的鐘愛(ài)和睿智走進(jìn)課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的生命，這樣的作文課就會(huì)洋溢著生命的律動(dòng)，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，就會(huì)使作文教學(xué)擁有無(wú)窮的魅力。

　　4、教師要學(xué)會(huì)“下�！痹嚒昂Ｋ钡纳顪\，做到胸中有數(shù)，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

　　本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣。在語(yǔ)文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。開(kāi)成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。通過(guò)本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，改變學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫的局面。實(shí)踐證明，培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學(xué)的效果。

課題階段性總結(jié)13

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過(guò)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建出提高有效教學(xué)的實(shí)施程序、方法和技巧，通過(guò)教師教學(xué)行為的改變，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，本課題自確立以來(lái)，第一學(xué)期的工作已順利完成。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、階段研究目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題研究目標(biāo)

　　2、調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)狀和成因

　　3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略

　　二、具體工作

　　圍繞這些目標(biāo)我主要開(kāi)展了以下研究工作

　　1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因

　　為了有效開(kāi)展課題研究，我首先從問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。

　　成因一：學(xué)生對(duì)課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺(jué)得自學(xué)要比直接聽(tīng)老師講費(fèi)力、費(fèi)時(shí)間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習(xí)慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。

　　成因二：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長(zhǎng)受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師講學(xué)生聽(tīng)，然后再多練習(xí)，忽略了孩子有效自學(xué)對(duì)思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高，沒(méi)有家長(zhǎng)支持，使學(xué)生的積極性受影響。

　　成因三：自學(xué)活動(dòng)缺少評(píng)價(jià)機(jī)制，多數(shù)教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當(dāng)評(píng)價(jià)。導(dǎo)致有效自學(xué)成為一句空話。

　　2、初步形成指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)的策略

　　策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

　　學(xué)生切身體驗(yàn)“數(shù)學(xué)”就在身邊，進(jìn)而形成主動(dòng)探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。并滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的選擇適當(dāng)方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。

　　現(xiàn)實(shí)化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，如數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味。進(jìn)而，留給學(xué)生廣闊的思維空間問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。

　　策略二：互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間

　　課堂中的師生、生生互動(dòng)能充分利用學(xué)生個(gè)體間不斷碰撞的智慧火花和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過(guò)各種意見(jiàn)的交鋒，促進(jìn)思維靈感的產(chǎn)生。

　　老師提出問(wèn)題，為學(xué)生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，在生生互動(dòng)，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進(jìn)了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的編排往往是從生活實(shí)際出發(fā)引出新知識(shí)，或者是原有知識(shí)的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識(shí)間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數(shù)量之間的'相互聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規(guī)律的熱情。

　　策略三：合作交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成

　　小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問(wèn)題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。

　　小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，看到的不僅僅是問(wèn)題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說(shuō)，并且有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率，形成自習(xí)的能力。

課題階段性總結(jié)14

　　隨著教學(xué)改革不斷深入，根據(jù)我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，初步獲得了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

　　理論學(xué)習(xí)，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的'主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力

　　合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對(duì)那些學(xué)困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強(qiáng)他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要達(dá)到的深度和廣度。

　　三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程

　　合作探究式教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節(jié)課，學(xué)生在信息課上對(duì)這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓某些學(xué)生來(lái)講這節(jié)課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導(dǎo)、糾正補(bǔ)充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對(duì)于一些分組實(shí)驗(yàn)風(fēng)應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮�，并能在�?shí)驗(yàn)中解決處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：在測(cè)量小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ布訌?qiáng)了探究學(xué)習(xí)的精神。

　　總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。

課題階段性總結(jié)15

　　1、加強(qiáng)教師相關(guān)理論培訓(xùn)，促教師理論水平提升。

　　首先，對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，提高教師的師德素養(yǎng)；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識(shí)，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的'行動(dòng)研究

　　召開(kāi)課題研討會(huì)，針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內(nèi)容：

　　小班：《幼兒社會(huì)行為規(guī)范的研究》

　　主要內(nèi)容有:熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(zhǎng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規(guī)則，和同伴友好相處，樂(lè)意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護(hù)公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設(shè)施。

　　中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》

　　主要研究?jī)?nèi)容是讓中班幼兒在人際交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認(rèn)識(shí)周圍的。人與事，了解別人，學(xué)會(huì)處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。

　　大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》

　　主要內(nèi)容有：主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)等。另外，還要適當(dāng)增添和補(bǔ)充一些適合21世紀(jì)人才要求的德育內(nèi)容：如：培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識(shí)、人道主義、全球意識(shí)、和平與發(fā)展的意識(shí)、法律和道德、合作意識(shí)等。同時(shí)，開(kāi)放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主體意識(shí)以及無(wú)私奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì)責(zé)任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應(yīng)成為本次課題研究不可或缺的內(nèi)容。

　　3、向幼兒園家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行分析

　　20xx年3月我園課題負(fù)責(zé)人王娟設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，并于本月向全園家長(zhǎng)發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據(jù)。

　　4、召開(kāi)課題論證會(huì)，明確課題組成員職責(zé)，開(kāi)展工作。

　　在課題開(kāi)題前期，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告，按照開(kāi)題報(bào)告中的安排，明確了分工，責(zé)任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì)，保證了課題順利實(shí)施。